拼音R教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“拼音r教学设计”。
《zh ch sh r》第一课时
教材分析：
本课是人教版小学语文实验教科书第一册中的拼音第八课《zh ch sh r》，所需课时三课时，120分钟，包括五部分内容，第一部分是四幅图画；第二部分是四个声母zh ch sh r及整体认读音节zhi chi shi ri，第三部分是zh ch sh r与单韵母的拼音练习，包括二拼音和三拼音。第四部分是zh ch sh r的书写格式和笔顺。第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。通过以上五部分内容的学习，鼓励学生自主编声母的顺口溜来记忆字形和读音。本课是第一课时。设计理念：
新课程标准降低了拼音教学的要求，提出汉语拼音的功能是帮助识字、学习普通话，换言之，汉语拼音起一个“拐棍”的作用，不在把汉语拼音定在“帮助阅读”的位置上。因此在教学上，我力求达到使拼音成为学习词语、诗歌的工具。并使枯燥的拼音教学更加生动化。
第一课时教学目标：
1、学会zh ch 两个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、能准确拼读zh ch和带调韵母拼成的音节。
3、学会zhi chi 两个整体认读音节，能正确区分声母与整体认读音节，熟读整体 认读音节的四声。
教学重点：使学生能够掌握zh ch两个声母，以及两个整体认读音节。使学生能
够准确拼读zh ch和带调韵母拼成的音节。
教学难点：翘舌音的发音与平舌音的区别。
教学过程：
一、激趣导入：小朋友们，今天，老师给大家请来了一位学习伙伴，它是大家的老朋友啦，想知道它是谁吗？（课件）
今天啊，蓝猫要和我们一起来学习新的知识，比一比，谁上课听得认真，哪个小朋友学得最棒！
二、新授
（一）学习zh
1、看图说话。图上画着谁在干什么？（妈妈在织毛衣）织毛衣的“织”读得短一点就是我们今天要学的第一个声母zh。
2、教师示范发音
看老师的嘴，听老师读一读，发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）这样发音的声母我们叫作翘舌音。
3、生读（开火车读、齐读）
4、怎么记住这个zh（学生用各种方法记住zh的形。）
5、给zh找个小i就是整体认读音节zhi，整体认读音节要读得稍微重一点，长一点。
6、比较读zh－zhi
（二）教学ch
1、看图说话。图上画着谁在干什么？（小朋友在吃苹果）吃苹果的“吃”读得再短一些就是我们今天要学的第二个声母ch。
2、教师示范发音
看老师的嘴，听老师读一读，发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）
3、生读（开火车读、齐读）
4、怎么记住这个ch（学生用各种方法记住ch的形。）
5、给ch找个小i就是整体认读音节chi，整体认读音节要读得稍微重一点，长一点。
6、比较读ch－chi
（三）学习zhi chi两个整体认读音节的四声。
1、巩固zhi chi与声母的区别。
比一比，读一读： zh－zhi ch－chi
2、按顺序读一读：zhīzhí zhǐ zhì chī chíchǐchì
3、打乱顺序读 zhi chi 的四声。
（四）课中操
（五）学习声母zh ch与韵母的拼读。
1、课件出示秋天的图片。
秋天到了，蓝猫带领着大家一起到公园里去走一走。瞧，早晨的公园多美，树叶落满了大地，林间的小路上到处都充满了宁静，走着走着，我们来到一片草地上（课件）瞧，你都看到了什么？
（1）zhu 拼读 zh－u－zhu（2）che 拼读 ch－e－che（3）zhi zhu 拼读
（4）拼一拼：zhè zhù chè zhé chǔ chě
（六）书写指导
1、教师范写。
2、学生书写三个，教师作个别指导。
3、评一评。
（七）总结
课后反思：
一堂课上下来，感觉条理还是比较清晰的，但也有几点体会：
1、教师的示范性对于孩子第一次的直观印象很重要。zh ch 是两个翘舌音，在发音上比较难掌握，因此，老师正确的示范非常重要，在教学时，我不仅做了正确的发音，还用手势提醒孩子舌头摆放的位置，因此孩子掌握的情况还可以。另外，整体认读音节是孩子比较容易搞错的地方，因此在教学的过程中，我时时刻刻提醒孩子整体认读音节必须直呼，为未来的教学工作打下了比较好的基础。
拼音教学不能只是孤立的存在，而应该从课文的整体出发，贯穿于课文之中。拼音只是孩子学习的一种工具，作为教师，不能为了教学拼音而教学拼音，其目的是帮助孩子利用拼音来进行识字和阅读。在本堂课中，我太过注重于拼音的教学，而忽视了拼音的作用，如果能从诗歌或是词语入手，从生活中的现象入手教学拼音，可以使本课的内容更加充实，让孩子能在一堂课中，通过自己的掌握的拼音
来阅读生活中常见的知识，效果将会更加好。篇二：拼音zh ch sh r 教学设计
拼音zh ch sh r 教学设计
【教学目标】
１、能借助表音表形图学会声母zh ch sh r。能认清形，读准音。２、能借助表音表形图学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。能认清形，能读准它们的四声。
３、能照书在四线格正确写声母zh ch sh r。
４、能联系生活，利用zhi chi shi ri 给汉字注音，给普通话正音。
【教学重点、难点】
１、认清声母与整体认读音节的形。
２、能联系生活，利用zhi chi shi ri 给汉字注音，给普通话正音。【教学过程】
一、复习新知，导入新课
1．抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si 小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗?来，谁跟它打个招呼? 2．指名读，齐读。
z、c、s它们有个共同的名字，叫什么?(声母)zi、ci、si我们又叫它(整体认读音节)小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好? 出示情境图。
二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r 出示zh、ch、sh、r 1．师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间?（引导观察太阳）生：日出时
师：对，这就是“日出”的r(伺机出示卡片r)，图上有哪些动物? 生：一头狮子和两只猴子
2．师：对，这就是“狮子”的sh(伺机出示卡片sh)，这只凶猛的狮子想要干什么? 生：吃小猴
3．师：对，这就是“吃小猴”的ch，(伺机出示卡片ch)，狮子吃上小猴了吗?为什么? 生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。4．师：对，这就是树枝的zh，(伺机出示卡片zh)，这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。
三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r 1．学习语境歌
老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗? 老师范读儿歌
一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
想学一学吗? 师生共同读儿歌。
2．联系表音表形图，让学生探究字母读音
小组学习
①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zh、ch、sh、r都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母能读好吗? ②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并说说在读的过程中发现了什么? 说说在读字母时发现了什么?(学生自由回答)师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。
③听老师范读。
④指名读(提醒学生发音时要轻而短)⑤采用多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读)
四、教学zhi，chi、shi、ri 1．教学zhi、chi、shi、ri的读音(1)小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。(2)出示：zhi、chi、shi、ri。(3)谁会来当小老师读?试一试。(4)小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。(5)集体练读。2．练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声(1)老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来?(2)自由练习，同桌检查。
(3)指名读。开火车读出示：zh chsh r zhi chi shi ri及它的四声(4)选音组词。
五、课堂小结
1．小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗?
六、布置作业
1、作业抄写四个声母，每个四遍(包括描红)。
2、抄写音节各一遍。篇三：汉语拼音《zh ch sh r》教学设计 第一课时 zh ch sh r（第一课时）
韩洋小学 曹美琴
教学内容：
学习zh ch sh r，能读准音，认清形，正确书写。
教学难点：zh ch sh r四个声母的准确发音。
教学要求：
1、学会zh ch sh r四个声母的发音，并会在四线格中正确书写。
2、能准确辨别平舌音声母和翘舌音声母。
教学过程：
一、复习检查。
1、抽读字母卡片z c s 小朋友，前天我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？
2、指名读，齐读。z c s它们有个共同的名字，叫什么？（声母）因为读的时候舌头要伸平了，所以叫（平舌音声母）。
刚才，大家读得那么好，老师想给大家一个奖励，讲个故事好不好？
二、展示情境图，指导观察情境图，初步感知zh ch sh r 出示情境图
1、师：故事发生在一座美丽的大森林里，是什么时候呢？（引导观察太阳）
生：日出时
师：（1）这就是跟日出的日发音相近的r（伺机出示卡片r）图上有哪些动物呢？（相机出示sh）
（2）这只凶猛的狮子想要干什么？（相机出示ch）(3)狮子吃到了小猴吗？为什么？（相机出示zh）
这几个字母就是我们今天要学习的四个声母zh ch sh r（出示课题）
三、借助语境歌，学好zh ch sh r
1、学习语境歌。
老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？
（师范读儿歌）
师生共同读儿歌。
大家读得真好，其实你们刚才读儿歌的时候已经把zh ch sh r都读准确了。如果老师让你们单独来读这四个声母你能读好吗？
四、具体学习zh ch sh r的音和形
1、请看第一幅图
图上画的是什么呢？（弯弯曲曲的树枝）你能编个顺口溜帮助大家更好地记住zh的样子吗？谁来试试。
（弯曲树枝zh zh zh z 加小椅zh zh zh）
2、同样方法学习“ch sh r”
3、小结：好了，刚才我们学习了zh ch sh r的读法，小朋友们有没有发现读zh ch sh r的时候舌尖要怎样啊？（翘起来）所以，我们叫这兄弟四人翘声音声母。（师领读三遍）
4、学习书写
我们会读了，相信大家也很想知道它们该怎么写吧。比如“zh ”按照老师教的笔顺规则从左往右，我们应该先写谁？再在它后面紧紧地加个小椅子h，注意h的一竖要高一点儿。（师一边指导一边范写）生描红并仿写一个。根据zh的写法，积极开动你的小脑筋，想一想 ch 和 sh 又该怎样写呢？自己在四线格中描红并仿写一个，哪两个小朋友愿意到黑板上写一写？
及时评价。
五、巩固知识
今天，这七个声母和我们玩了一堂课，现在迷路了，你能帮帮它们吗？ ch s r zh c sh z
1、连一连
2、贴一贴
3、“我来读，你来做”游戏：
看谁听得清。
（1）老师读一个字母，小朋友举相同读音的卡片（2）指名学生读，其他学生举卡片
看谁记得牢。
开火车打乱次序读
教学反思： zh、ch、sh、r是第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，教材在编排上设计了帮助学习声母的情境图，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
本课出现的声母zh、ch、sh上一节课的声母z、c、s在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。
为了激起学生的学习兴趣，我利用“情境图”创设情境，讲了一个大森林里的故事，以这样的方式引入新课，以期吸引住了学生的注意力，在讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。在区别平翘舌音的发音时，我设计了游戏“找家”和“我来读，你来做”，通过不同的小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。然后将平舌音和翘舌音做比较，让学生领读，指名读等多种形式帮助学生识记。
本课，我注重了：
1、低年级课堂，学生都很小，应该寓教于乐，增加课堂的趣味性。多设计一些小游戏啊，多让学生动手，孩子在这种不知不觉中掌握知识。篇四：拼音zh_ch_sh_r_教学设计 8 zh ch sh r 【教学目标】
１、能借助表音表形图学会声母zh ch sh r。能认清形，读准音。２、能借助表音表形图学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。能认清形，能读准它们的四声。
３、能照书在四线格正确写声母zh ch sh r。
４、能联系生活，利用zhi chi shi ri 给汉字注音，给普通话正音。
【教学重点、难点】
１、认清声母与整体认读音节的形。
２、能联系生活，利用zhi chi shi ri 给汉字注音，给普通话正音。
【教学过程】
一、复习新知，导入新课
1．抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si 小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗?来，谁跟它打个招呼? 2．指名读，齐读。
z、c、s它们有个共同的名字，叫什么?(声母)zi、ci、si我们又叫它(整体认读音节)小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好? 出示情境图。
二、初步感知zh、ch、sh、r 老师编成了一首好听的儿歌，想听一听吗? 老师范读儿歌
一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。想学一学吗? 师生共同读儿歌。
2．联系表音表形图，让学生探究字母读音
小组学习
①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zh、ch、sh、r都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母能读好吗? ②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并说说在读的过程中发现了什么? 说说在读字母时发现了什么?(学生自由回答)师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。
③听老师范读。
④指名读(提醒学生发音时要轻而短)⑤采用多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读)
三、教学zhi，chi、shi、ri 1．教学zhi、chi、shi、ri的读音(1)小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。(2)出示：zhi、chi、shi、ri。(3)谁会来当小老师读?试一试。(4)小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。(5)集体练读。
2．练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声(1)老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来?(2)自由练习，同桌检查。
(3)指名读。开火车读出示：zh chsh r zhi chi shi ri及它的四声(4)选音组词。
四、拼读音节
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五、课堂小结
1．小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗?
六、布置作业
1、作业抄写四个声母，每个四遍(包括描红)。
2、抄写音节各一遍。
第二课时
教学过程：
一、复习上节课学习的内容。
二、看图拼读音节
1．出示书中三幅图，问：图上画了什么？ 2．出示图下的音节 zhú；chá；shū zhuó 3．学生自己试读。
4．同桌互相读，相互纠正。5．指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。6．开火车读。
三、学习整体认读音节 1．读四个声母“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。2．出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。
3．指名读。4．教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。
5．教师范读，学生随读，指名读。6．出示“zi ci si ”与“zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。7．开火车读。
四、学说儿歌
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
（2）把你会读的音节画下来读一读。
（3）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。
（4）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。
（5）同桌互相帮助读儿歌。
（6）结合图，请学生读儿歌。
（7）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结
今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！教篇五：一上汉语拼音公开课教案 zh ch sh r 课题:zh ch sh r 【教学目标】
1、能借助表音表形图学会声母zh ch sh r。能认清形，读准音。
2、能借助表音表形图学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。能认清形，能读准它们的四声。
3、能照书在四线格正确写声母zh ch sh r。
4、能联系生活，利用zhi chi shi ri 给汉字注音，给普通话正音。
【教学重点、难点】
1、认清声母与整体认读音节的形成。
2、能联系生活，利用zhi chi shi ri 给汉字注音，给普通话正音。
【教学过程】
一、复习导入。
1、师：通过前一段时间的学习，我们已经认识了不少的拼音宝宝，和它们交上了朋友，瞧，有几个好朋友来了，还认识它们吗？来，我们一起读一读。（课件出示：z c s）。注意纠正读音。
它们有一个共同的名字叫做——（生：声母）而且，我们还知道了，声母z c s是平舌音，所以我们可以称它们为平舌音声母。（课件出示）
2、还有一个字母宝宝知道我们今天在这儿聚会，也赶来参加了，小朋友们，你们还认识它吗？（出示：i）谁来跟他打声招呼？
3、小朋友，你们知道吗，字母宝宝i可厉害了，他就像奥特曼一样会变呢！你们看??（出示：zi ci si），这时i跟在了z c s后面，就变成了什么？（生：整体认读音节 课件出示）
是的，i的本领可真大，他呀，把声母z c s变成了加上声调就能给汉字注音的整体认读音节了，这时的i是个小哑巴，它是不发音的。让我们来读一读这些整体认读音节。
过渡：真好，一点也没有忘记你们学过的拼音宝宝！老师想奖励你们听一个故事，想听吗?来，坐坐好。
二、新授zh ch sh r。
1、讲情境故事，（课件出示：情境图）。
故事发生在一个美丽的大森林里，这一天早上，一轮红日刚刚从东方升起。森林里有两只猴子在快乐地玩耍着，这个时候，一只狮子出现了。这只凶猛的狮子他想要干什么呀？（生：吃小猴。）原来，他想要吃小猴。猴子一看呢，狮子这么强大，斗不过它，快撤。你们说，狮子吃到小猴了吗？（生：没有）原来，机智的小猴爬上了树，用树枝搭救了它的伙伴。
小猴子真是聪明的小家伙。今天，它给我们带来了几个新的声母朋友，这几个新朋友就藏在我们这幅情境图里面。一轮红日的“日”去掉第四声的帽子，再把它读得轻一些，短一些，就是我们今天要认识的这个新朋友——（课件出示：r 老师范读r,学生跟读）狮子的“狮”读得轻一些，短一些，就是我们今天要认识的这个新朋友——sh（课件出示：sh 老师范读sh，学生跟读）。吃小猴的“吃”读得轻一些，短一些，就是我们今天要认识的这个新朋友——ch（课件出示：ch老师范读ch，学生跟读）。树枝的“枝”读得轻一些，短一些，就是我们今天要认识的这个新朋友——zh（课件出示：r 老师范读r，学生跟读）。（出示：zh ch sh r）
2、讲解发音方法。
小朋友们要注意，这些声母宝宝的发音方法很特别，来，睁大眼睛注意看：我们发z c s 的时候，舌头要伸平，所以我们叫它们平舌音（做手势：手伸平），在发zh ch sh r 的时候，舌头要往上翘（做手势：手指向上弯曲），所以我们叫它们翘舌音。
（板书：翘舌音声母，来，和老师一起喊一喊它们的名字。）再跟着老师读一读这些翘舌音声母。
3、师领读zh ch sh r，生跟读。
老师在这里要提醒小朋友们的是：zh ch sh r是声母，我们要读得轻一些，短一些，咱们再来读一遍。
（1）现在这些拼音宝宝来到了老师的手上，先看这个声母(出示zh)，我们来开火车读。
老师已经听出来了，你们不仅会读，还读得特别好听，特别纯正，好，我们来看第二个声母（出示ch），再请一组的小朋友来开火车读。
（2）下面我们来看第三个声母（出示sh），这次，我们的火车要换个方向开了，横着开，你们会开吗？
（3）最后，再来看看第四个声母（出示r），哪个小朋友来读一读，谁再来读？
（4）现在这些声母宝宝在老师的手里打乱了次序，你们会读吗？（一起来读好吗？）
4、做游戏巩固：我读你猜。
小朋友，喜欢玩游戏吗？那咱们一起来玩一个“我读你猜”的游戏，老师在小朋友刚刚认识的四个声母宝宝下面标上了1、2、3、4的序号，看看谁的耳朵最灵，听到老师读到哪个声母，就请你们说出这个声母的序号，比如，老师读到zh的时候，小朋友就说zh下面的序号1；读到sh的时候，你们就说sh下面的序号3，明白了吗？要仔细听哦。好，游戏开始啦！（可以多次反复读）
下面老师不参加游戏了，请一个小朋友来读，别的小朋友来说序号，读的小朋友也可以像老师刚才那样，打乱顺序读，好吗？（提醒读的学生要大声读，让别的小朋友听到你的声音。）
5、小朋友们的耳朵真灵啊，分得这么清楚！真棒！不过，能叫出声母宝宝的名字，还要能记住它们的模样才是最棒的。（出示：zh ch sh）（1）先请小朋友仔细看看这三个声母宝宝，它们有什么相同的地方？看谁的眼睛最亮，能最先发现？（都有h）你的眼睛真亮，一下子就发现了zh ch sh 的小秘密——它们的后面都有一个h。其他小朋友，你们发现了吗？（发现了）大家的眼睛都很厉害啊！
再看看h前面的这三个字母宝宝，你们还认识吗？它们是——（z c s）。原来我们今天学的zh ch sh就是z c s分别和h做朋友组成的。所以，我们小朋友可以用加一加的办法来记住这三个声母宝宝。
（2）小朋友，你们知道吗，我们还可以通过观察表音表形图，用编顺口溜的方法来记住它们。
老师把书上的四幅表音表形图请到了黑板上，今天我们学的这四个声母宝宝就藏在这四幅图中，你能找出它们吗？老师要请四个表现最好的小朋友到前面来，用水彩笔把你找到的字母宝宝描出来。
（3）老师还听说我们班的小朋友都特别会编顺口溜，你能根据这四幅表音表形图，编句顺口溜，来帮助大家记住这四个声母宝宝吗？ zh（用手指着），哪个小朋友会编？（哎呀，你真棒！你发现了蜘蛛的“蜘”和
织网的“织”的读音和声母zh的读音非常接近，所以你通过读音帮助大家记住了zh）奖励你做小老师，带大家读一读你编的顺口溜。这个呢？（手指着ch）你也编得非常好，小朋友们一起说一说他编的顺口溜。再来看这个——sh??带大家读读你编的顺口溜。
还有最有一个——r??大家一起说。
（4）小朋友们和四个声母宝宝玩了这么长时间，它们有点累了，想回家了，它们的家在哪儿呢？（四线三格）请小朋友伸出手来，跟申老师一起把它们送回家。我们先来写zh，先写z，先在第二条线上写“横”，再“折”到第三条线，最后，在第三条线上写“横”。接着写“h”，从上格的中部起笔，“竖”到第三条线，再从“竖”上，第二格起笔，向上弯到第二条线，再向下写到第三条线。睁大眼睛看仔细，z和h是一对好朋友，写的时候一定要靠拢，写紧凑。接下来我们写ch和sh，它们的写法和zh差不多，申老师要提醒大家注意汉语拼音的书写规则：住上格的??住下格的??中格??记心间。小朋友，让我们记住这个规则，伸出小手，和老师一起把ch和sh舒舒服服地送回家。（师范写，边写边说：c+h就是ch，s住中格，它舒舒服服地靠在h这把椅子旁，小朋友一定要把它们俩靠靠拢，千万不要让s从椅背上摔下来哦。生书空。）
最后，我们再把r送回家，先写中格竖，再在竖的中间偏上一点起笔写右上弯，弯到第二条线上。
小朋友们不仅记住了这四个声母的读音，而且还记住了他们的形状和书写方法，真棒！
6、写字练习。
刚才小朋友们在跟着老师一起书空的时候写得很认真，下面我们就要正式开始书写了。请拿出上课前老师发的一张作业纸，把你的拼音本垫在作业纸的下面，再轻轻地拿出一支笔放在我们要写的这张纸上。在写字之前，老师要讲一下写的要求：作业纸上第一个四线三格里深红色的拼音不描，从第二个四线三格里浅红色的拼音开始描起，在第三个四线三格里再仿写一个。小朋友们都清楚了吗？接下来，让我们在好听的音乐声中静下心来，摆好姿势，做到身正，肩平，臂开，足安，（多媒体播放高山流水的音乐），好，现在请小朋友轻轻地拿起笔开始描红、仿写。（师巡视辅导，及时纠正写字姿势，提醒四线三格的写法等注意点。）小朋友写好了，就坐端正，用你的身体告诉老师，你已经写好了。
7、优作展示，评价。
大部分小朋友都写好了，还有几个小朋友没写好，我们留着下课写好吗？下面我们欣赏一下这个小朋友的作业，老师发现他有一个拼音写得很好，老师给他用红笔圈出来了并且在旁边奖励了他一颗五角星，小朋友看见了吗？再来看看他写的这个拼音，写得怎么样？再来看看这个小朋友写得怎么样？好，好在哪儿？他能按照老师刚才讲的要求写得很规范，老师也奖励他一个小贴画。
8、做课中操。
小朋友们学习了这么长时间，是不是有点累了，那让我们一起来放松一下心情，做做课中操吧。（观看视频，一起做课中操）
三、教学zhi chi shi ri。
1、小朋友们出色的表现把谁吸引来了？（出示：i）i也想与zh ch sh r交朋友呢，它们就组成了zhi chi shi ri（出示：zhi chi shi ri）这就是：（整体认读音节）老师还要提醒小朋友们，这儿的“i”是个小哑巴，是不发音的。一起读一读这些整体认读音节。
2、四声。
（1）这些整体认读音节想要戴上声调小帽子，小朋友你们看看，这帽子该戴谁头上呢？（i）戴帽子前小朋友们有什么要提醒小i的吗？（生：i戴声调小帽子时要去掉上面的点）小朋友们真了不起，把i的怪脾气记得牢牢的。
（2）（出示：四声）你们看，它们戴着漂亮的帽子，排着整齐的队伍走来了，你会跟它们招呼吗？
请你来读zh的四声，（及时纠正第三声：慢一点读，要把第三声的“拐弯”读出来，老师示范的同时可以做声调的手势。再请你来读一遍，这一遍读得真好，看来可以做一个合格的小老师了，请你带大家来读一读。同样奖励你。）谁来读ch的四声呢？如果他读得好，我们大家就拜他为师，大声跟着他读一遍，好不好？（再请一个小朋友来试试看，他读得怎么样？那咱们就拜他为师，跟在他后面读??）
下一个小老师在哪儿呢？读sh的四声。跟着小老师一起读。
还有最后一次当小老师的机会，看看谁能抢到？读r的四声。最后，咱们再一起来读一读zh ch sh r的四声。（3）有了声调，它们就成了真正的音节，就可以给汉字注音了，不信，你瞧：（出示图、音节、字）跟着老师读：狮 狮子的狮，日 红日的日，枝 树枝的枝，吃 吃饭的吃；再来一遍。下面我们来分组比比赛，看哪一组的小朋友把这些整体认读音节读得最好。（手指着第一幅图，第一大组的小朋友读??适当提醒：我们可以像老师刚才那样读：狮 狮子的狮，第一组的小朋友重新来一遍。）（4）刚才我们小朋友认识了这些整体认读音节，其实它们就藏在我们的生活中，观察一下下面的这些图，你能找到它们吗？生说完后，师重复，让生跟读（或者让学生做小老师带着大家一起读）。比如：尺 直尺的尺??
四、小结，下课。
