十几减9教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“十几减9教学设计教案”。
1、十几减9 第一课时
教学内容： 十几减9
教材第10页的内容 教学目标：
1、让学生初步理解“破十法”和“想加算减法”，初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的口算。
2、培养学生初步提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养学生创新意识。
3、培养学生合作学习和用数学的意识 重点难点：
1、初步掌握掌握十几减9的退位减法的思维过程。
2、理解“破十法”和“想加算减法”的思维过程 教具学具：
多媒体课件、小圆片若干、小棒3捆
教学过程：
一、学前准备 口算
9+2= 9+4= 9+8= 9+7=
二、探究新知
1、课件显示教材第10页的主题图—气球图
老师提问：小丑带了许多气球，数一数有几个。过了一会儿，小丑卖了一些气球，并问；卖了几个？课件显示文字：有15个气球，卖了9个。这时课件显示：还有几个？
（1）还有几个气球？你是怎么想的？请在小组里互相说说。老师巡视，注意发现不同的方法。
（2）小组汇报。随着学生的回答，板书：15-9=（）15减9该怎样计算呢？摆一摆，算一算，再把你的（1）看哪个同学能想出不同的方法。老师巡视。（2）汇报。15减9等于几？你是怎么想的？
①点数汇报结果，一个一个地数出还有6个气球。
②想加算减，根据9+6=15，便知道15-9=6，所以还剩6个气球 9+（6）=15 15-9=（6）
③用“破十法”算。先用15中的10减去9，等于1，再把1和15中的另一部分5合起来就是6，所以15减9等于6，还有6个气球。老师：还有哪组跟他们方法一样？请你到台上来摆一摆。
刚才我们是先10个圆片中去掉9个，还剩1个，板书：10-9=1，再把1个圆片和5个圆片合起来，是6个，板书：1+5=6
老师追问：为什么把1和5想加呢？ ④还有其它的方法吗？
1、刚才大家想的方法都很好，这些方法中你喜欢哪一种呢？为什么？
一、课堂作业新设计
1、“做一做”第1题
2“做一做”第2题，学生独立算完后，集体订正。
3、“做一做”第3题
第二课时
教学内容：
十几减9练习课及练习二第1题—第3题 教学目标：
1、进一步掌握十几减9的退位减法的计算方法，理解“破十法”
2、能熟练地进行十几减9的口算
3、初步培养学生的概括能力。重点难点：
能熟练地进行十几减9的口算 教具学具：
口算卡片、实物投影仪 教学过程：
一、学前准备
1、游戏导入新课
“凑10游戏”：同桌之间做游戏，如甲先说：“我出9。”乙快速做出反应：
“我出1，9和1凑成10。”
一、基本练习
1、先说一说你是怎么想的，再填空— 9=
—
9=
如：13—9=（），我是这样想的：把13分成3和10，10-9等于1，1再加3等于4，所以13-9=4。即10-9=1，1+3=4。
2、填空
（）+9=12
4+（）=13
15-9=（）3+（）=12
9+（）=13
（）+9=15 12—9=（）（）—9=4
6+（）=153、小白兔有15个萝卜，送给小黑兔9个，还剩几个萝卜？
学生读题列出算式（15—9=），说明列式的根据。（已知总数和其中的一部分，求另一部分用减法计算）
再让学生说一说，可以怎样拿走这9个萝卜。
学生甲：从装有10个萝卜的筐里直接拿走9个，这时筐里还剩下1个，把这1个萝卜和筐外的5个合起来，就是剩下的6个萝卜。
学生乙：先把筐外面的5个拿走，还差4个，再从筐里拿走4个，就是剩下的6个萝卜。（连减法：15—5—4=6）
三、课堂作业新设计
1、练习二的第1题
2、练习二的第2题，3、练习二”的第3题
老师可以用活动的数字卡片做成课件。动态、有规律地出示这10道题，也可以按题中的顺序出示。在学生计算的同时，引导学生思考：十几减9的差和被减数有什么关系？（差比被减数个位上的数多）
思、思维训练
小明今年9岁，哥哥今年16岁，10年后小明比哥哥小几岁
