《去年的树》教学设计简案_去年的树教学设计简案

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《去年的树》教学设计简案

授课教师

韦汉容

教学内容

教学四年级上册语文第11课童话《去年的树》。

教学目标

1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句；会入情入境地演读课文。2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话；品味重点词句。

3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。教学重点、难点：

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学准备

相关课件 设计理念

阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。

流程设计

一、讲故事导入

讲故事（边讲边板书）导入，你们的好朋友是谁？为什么能成为好朋友？揭题：去年的树。(板书)学生读题，让学生明确这是一个童话故事。

质疑：题目为什么用“去年的树”？这棵树后来怎么样了？

二、读课文，体会情感

（一）初读，质疑

1．请大家尽情地读读课文，解决文中的生字词。2．解疑：题目为什么用“去年的树”？这棵树后来怎么样了？为什么要“唱起去年唱过的歌”？

（二）交流。

1．“天天……”一句。

真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。

2．分别时的对话。（依依惜别）

3．为了找到自己朝思夜想的好朋友，鸟儿是怎么样找的？

4．出示小鸟问的三句话。

a.“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”（疑惑、惊讶、担心）b.“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”（着急）c.“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（焦急）1）指名读，表演读，分角色朗读对话，一起读。

2）找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

3）想象鸟儿在寻找树朋友时可能会遇到哪些困难？可怜的小鸟，找不到朋友大树你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？

4）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切。

三、引导想象

出示文中插图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，有感情朗读与插图相关的语句。解疑：为什么要“唱起去年唱过的歌”？（承诺）再指导读相关语句。体会“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）

亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）

总结：学习了个美丽的童话故事，你懂得了什么？板书：珍惜友情 信守承诺

四、拓展延伸

学完这篇美丽的童话的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？（大树、伐木人、作者等身份，如环保问题，奉献话题等）。还可以把想说的话写下来。板书设计

去年的树

好朋友

树

问：树根、大门、小女孩

珍惜友情

信守承诺

鸟儿