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《开国大典》教学设计
第二课时
一、复习导入，理请文脉
1.这节课我们继续学习第6课，请大家齐读课题——《开国大典》。
2.上节课我们初读了课文，学习了生字词，了解了大典的盛况。下面谁来说一说课文按着怎样的顺序描写了大典的哪几个场面？
（师随学生回答板书：会场，典礼，阅兵，游行）
3.这节课我们把目光聚焦到那庄严、盛大的历史瞬间，到一个个场面描写中去感受大典的盛况和毛泽东主席的伟人风采。
二、自读自悟，领悟思想感情
请同学们自由朗读课文的5~10自然段，边读边用“——”划出描写毛主席言行的句子，用曲线划出描写群众反应的句子。
（1）咱们先来交流交流，你划了哪些描写毛主席言行的句子。
①中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。②接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”
③毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国第一面国旗——五星红旗徐徐上升。
④接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音。（2）你又划了哪些描写群众反应的句子呢？
①会场上爆发出一阵排山倒海的掌声；三十万人的目光一齐投向主席台。
②这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
③三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。
④他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。
请同学们对比着读读这些句子，你有什么发现？（毛主席的一举一动，都能获得人民群众的瞩目和欢呼。）
三、从语言入手，深刻体会文本内涵
（一）抓关键词品读交流，体会情感，揣摩写法
1.品读第一个场面——典礼前，毛主席出场：
我们先来品读第一个场面：
下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。
读这段话，你从哪些词语中感受到人民群众热爱毛主席的？
（1）生：我从“爆发”、“排山倒海”这两个词感受到人民群众热爱毛主席。师：好，请你读一读这一句。
（2）生：我从“一齐”一词也感受到了人民群众对毛泽东主席的热爱。
师引导深入体会：什么是“一齐”，（就是不约而同），这是多少人的“一齐”，（三十万）这三十万人是由哪些人组成的？请联系上文回答。（生结合第一段答）。这么多不同年龄，不同职业的人都来到会场，大家为什么“一齐”把目光投入主席台呢？老师要采访一下：农民朋友们，为什么把目光投向主席台？工人朋友们，为什么把目光投向主席台？学校师生们，为什么把目光投向主席台？（学生答：为了能看到毛主席）原来，这三十万人都想第一时间看见毛主席，所以，毛主席出现在主席台上的那一刹那，立刻牵动了全场群众的心。作者用词是多么精准，一个“一齐”就表达了三十万群众对领袖热爱的不约而同。让我们用读来表达心中的那份欣喜和热爱吧！
师：同学们从“爆发、排山倒海”等词感受到了毛主席的伟人形象。那么，这些词语运用的好不好？为什么？（运用了夸张的修辞手法，形象生动地表达出人们那种急切想见到毛主席的迫切心情）
2.品味第二个场面——典礼中，毛主席的庄严宣布（6、7自然段）
接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”
这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
（1）一生随意汇报，然后读出感受。（2）为什么如此激动、兴奋呢？谁来说一说？
让我们来回顾一段历史：1860年，英法联军侵入皇都北京，将圆明园洗劫一空后焚烧一尽；一九三七年，侵华日军制造了的惨绝人寰的南京大屠杀，被杀者大多是手无寸铁的工人、商人、农民；地主、资本家、反动政府的压迫也让旧中国的人民生活在水深火热之中，家破人亡的、饿死荒野的不胜枚举……危难之际，以毛泽东为首的中国共产党人，领导全中国人民奋起反抗，终于赶走了侵略者，推翻了三座大山，迎来了人民当家作主的时代！
（出示：出示火烧圆明园、1937年日寇侵华在南京大屠杀、旧中国苦难人民流离失所的图片）
（3）此时此刻，人民群众怎能不激动，怎能不兴奋？让我们和毛主席一起高呼：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！” 让我们和全国的人民群众一起高呼：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”
（4）引读，（课件）这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。全场三十万人的欢呼还不足以表达全中国人民的兴奋？——学生读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
（5）这庄严的宣告，回响着推翻旧制度，建立新中国的隆隆炮声，这雄伟的声音，带着敢叫日月换新天的豪情，是四万万同胞百年的渴望，让我们一起读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
（6）如此欢欣鼓舞的场面描写，我们换一种方式来写，大家读一读，感受一下有什么不同？（教师出示对比句子——用陈述句来代替课文原句，让学生品一品，有什么不同。）（7）小结：如此宏大、壮观的场面作者用这样的句式，就表现的更加淋漓尽致，多么精当的场面描写！让我们把这样的文字铭记在脑海吧！
引导学生背诵，深刻体会这段话所表达的情感。
3.品读第三个场面——升国旗，向世界宣布，中国人民站起来了
毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升，三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。
引导学生谈自己的感受： 生：“站”，指人民当家作主。
师引导：一个“站”字，凝聚了多少中华英雄可歌可泣的故事，（出示图片）这是倒在长征途中的小红军，这是小英雄雨来，这是狼牙五壮士，正是这样一些中华儿女的抗争，才有了新中国的成立，所以毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮。（引读8段）
（二）整体回顾，揣摩写法 1.整体回读，升华感情
师：同学们，大典的场面深深感染了你我，现在让我们回读5-10段，读出那大典的盛况和亿万人民群众的欣喜若狂，齐读。在同学们铿锵有力的读书声中，老师感受到了大典那激动喜庆的气氛，感受到了毛主席那伟大的形象。2．揭示“点面结合”的写作手法
师：这是一篇鼓舞人心的新闻特写，请同学们回顾一下这些场面描写的共同特点——集中写了毛主席的言行和群众的反应。毛主席就是这个场面的点，典型的言行突出了伟人形象；人民群众就是场面描写中的面，即突出了场面的宏大，又烘托了毛主席的伟大形象，这就是“点面结合”写场面的方法。
