小数乘法教学设计 4.17由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小数乘法教学设计”。
《小数乘法----买文具》教学设计
教学目标
1.知识目标：使学生初步了解小数乘法的意义。
2.技能目标：通过具体情况和实践操作，使学生在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。
3.情感目标：使学生感到数学在生活中无处不在。3.教学重点、难点
在教学的过程中，根据教材的要求和学生实际情况，重点是使学生了解小数乘法的意义，难点是使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
教学课时：1课时 教学过程：
一、激活旧知，引入新课。
（一）、复习小数和小数加法（小数加法是小数乘整数的基础，也应加以复习）1．0.2它表示什么？ 那0.25呢？在这个图（百格图）中怎样表示？
（二）复习整数乘法的意义
结合文具店柜台上各种文具的单价，提一个一步计算的乘法问题。
（三）引出小数乘法的问题情境。
（课件出示情境：文具店，单价是小数的文具）
1、提问题与列式。
师：文具店为了吸引更多的顾客，决定搞促销活动，观察各个文具的单价你有什么新的发现？
师：没错，我们能根据文具新的单价来提一个一步计算的乘法问题吗？
师：好！同学们真了不起，提出了这么多的数学问题，现在要解决“淘气”要买4块橡皮需要多少元？该怎么列算式？（生说师板：0.2×4=）
二、探究算法
师：请同学们思考一下，与前面的乘法算式对比，它们有什么不同？（生：以前是整数乘整数，现在是小数乘整数）
师：对，现在是小数乘整数。那么，怎样求出小数乘整数的结果呢？这节课我们就一起来探究小数乘整数，也就是小数乘法
（一）。（板书课题）
（一）意义
下面提出以0.2×4这个算式为例来进行研究。0.2×4它表示的什么意义？
（二）交流算法。
1、引导探究
学生用自己的办法算出0.2×4是多少元？要求每个同学先独立思考,自己算,然后进行小组讨论，交流算法。
2、全班交流.如：（1）连加。你是怎么加的？为什么可以这样算？
（2）转化。0.2元看做2角，然后2角×4等于8角，8角等于0.8元。（3）画格子图。学生先画，然后投影学生作品，让学生说一说是怎么画。
用一个正方形表示1元。把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一块橡皮的价钱，买4个就是4个0.2元，从图中可知，合起来就是0.8元。
（三）小结。
师：刚才通过学习交流，同学们找到了连加的、换算单位转化成整数来计算的、借助方格图来进行计算的等方法。不管用什么方法，都算出结果是：买4块橡皮需要0.8元。(师板书完整，补“0.8元”并写答语)师：下面我们来对上面各种方法作一个分析和比较,它们各有什么特点?（生说想法）
1、利用整数乘法意义(连加)
2、化为整数乘法(转化)
3、画图(数形结合)
三、解决实际问题。
（一）做一做。用画图的方法来完成课本P34“试一试”
1、2题。独立完成汇报结果，交流算法，演示涂竖条方法）
（二）计算4×0.3。小组活动，交流算法；电脑演示画图法。（要用到2个大正方形纸）
（三）挑战性练习(每个学生独立完成)1．填一填。
0.1+0.1+0.1+0.1=()×()=()0.02+0.02+0.02=()×()=()（）×（）=()+()+()
四、总结反思，畅谈全课收获。
