《行路难》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“行路难优秀教学设计”。
《行路难》教学设计
教学目标：
知识与能力目标：
1、能有感情地诵读诗歌，理解诗歌所表达的情感和所运用的艺术手法；
2、提高学生欣赏诗歌的能力和修养。方法与过程目标：
1、学习体会诗歌情感的一般方法；
2、学会自主、合作、探究、迁移等学习方法。
情感态度价值观：
1、学习诗人对待人生挫折的积极、乐观、执著的态度。教学重点：诵读，理解诗歌所表达的情感和所运用的艺术手法。教学难点：在理解情感的基础上有感情地诵读诗歌。教学过程：
一、诵读，读准字音和节奏
1、学生背诵所学过的李白的诗歌导入新课。
2、学生自由朗读，读准字音和节奏。
3、学生展示朗读，相互纠错。预设需要强调的字音：“斗十千”、“冰塞川” ．．
4、学生齐读。
二、精读，把握诗义诗情
（一）读懂诗义
1、通过小组合作，理解诗句含义，找出疑难。
2、质疑释疑
预设的疑难之句：“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
（二）读出诗情
3、师生归纳理解诗歌情感的方法
结合背景法、意象（意境）分析法、修辞理解法、细节理解法、抒情词句直找法……
4、教师提供背景链接。
5、学生运用以上方法自主学习，体会诗歌所表达的情感，并用恰当的语气语调来表达这种情感。
6、展示交流：
学生交流对诗句情感的理解，并指出运用的分析方法，老师引导学生对每一句诗歌有感情地诵读。预设的理解难句：“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”借用典故表达了作者内心对仕途仍然充满了希望。预设的诵读难句：“行路难，行路难，多歧路，今安在？”要读出愤懑之情和叹息之气。教师示范朗读。
7、师生归纳朗读技巧：通过节奏快慢、重读与轻读、语调高低、停顿、语气等处理来表达感情。
8、教师示范朗读，学生品读
7、梳理作者的情感，并通过板书直观呈现。
三、联读，拓展升华
（一）联读《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
1、借助“导读”，运用以上的方法，自主学习诗歌。
2、交流展示，展示内容为朗读、对诗句含义和情感的理解。
3、归纳诗歌情感，齐读诗歌。
（二）情感提升
4、结合所学的两首诗歌，说说从中所受的启发。
5、教师寄语：人生不如意者十之八九，如意者不过十之一二。面对人生中的不如意，我们要有李白“乘风破浪会有时”的信念，要有他“欲上青天揽明月”的豪迈。
创新理由陈述：
一、体现了补中古诗文教学的基本定位——“打底”
新课标用三个“打下基础”强调了语文课程的“打底”功能。一是学好其他课程的基础，二是学习做人的基础，三是学生继续发展的基础。在“打底”方面，古诗文有着天然的得天独厚的优势，一首首古诗，不仅都是经典之作，而且也是古代文化的精华。学习这此经典作品，就仿佛是同古代那些伟大的人物进行心灵的直接对话，就是直接从他们的文字气象里，感受博大的胸襟和丰沛的人文情怀。
在《行路难》教学设计里，我不只注重背诵积累，而是把有感情诵读确定为第一目标和教学重难点，让学生诵读中学会朗读技巧，培养学生朗读能力，提高学生语文素养；让学生在诵读中掌握体会诗歌情感的一般方法，为古诗学习打下基础；让学生在诵读中体会诗人内心的愤懑不平与豁达豪迈，感受李白的十博大胸襟和伟大人格，为学生做人进行潜移默化的教育和熏陶。
二、强调朗读和精读
朗读和精读是古诗文主要阅读方式。新课标倡导“有感情地朗读”，就是指“让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”新课标认为，朗读也是一种理解，学生在品味语言的过程中，就能感受作者的情怀，走进作者的心灵。
古诗文还强调精读，因为古诗文都是用凝练的语言写成的，需要耐心揣摩。精读要善于抓住文本中富有表现力的词句进行，这一点是新课标特别倡导的。在《行路难》教学中，同学们通过抓“停”、“投”、“拔”、“顾”等具有表现的的词，理解了主人公内心的苦闷与茫然。通过对“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”和“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”两个比喻句的精读，理解了作者当时的处境和他豁达的胸襟与对理想的坚定执著。
