陶罐和铁罐教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“陶罐和铁罐的教学设计”。
一、导入
师：今天老师为大家带来了一份礼物，不过不是一样东西，而是几句话。你们喜欢吗？
如果你们能把他们正确的读下来就是收下了。生：齐读名言
师：今天我们继续学习第27课（指名读课题）生：齐读题目（共同板书题目）
二、复习词语
师：先来看看上节课我们所学习的知识你们掌握了吗。师：（出示“奚落”“相提并论”）生：指名读，齐读 师：（出示“和睦相处”“盛东西”）谁愿意读一读？ 生：指名读（1名），齐读 师：谁能说说你的发现？ 生：多音字
师：谁能分别读音组词（说说如何区分？）生：分别读音回答 师：（出示“骄傲”“傲慢”“轻蔑”“恼怒”）生：指名读
师：你能找出这些词语中的一组反义词和一组近义词吗？（指名回答）生：指名读（出示近、反义词）齐读
二、新授
（一）初读课文，整体感知 师：同学们的词语掌握的非常好。你们能用上屏幕上的词语说一说这篇文章的主要内容。
生：指名回答
（二）学习四次对话
师：你们说的非常好，下面就让我们一起进入课文，看看陶罐和铁罐发生了什么事情。
边读边思考一个问题：你喜欢陶罐还是铁罐？ 生：（自读课文）指名回答
师：为什么？同学们都喜欢谦虚的陶罐子，那我们一起学习把谦虚这个词写好。
（师范写，生书空）（生练习写一个字头）师：它们相处得好吗？你从哪个词看出来？
什么是奚落？你能换个词语替代吗？ 生：数落
师：那么铁罐是怎样奚落陶罐的呢？他们发生怎样的对话？课文的2——9自然段里有很精彩的描写，请你们把这些句子找出来 生：默读2~9段，画出他们的对话
师：订正答案。它们共发生了几次对话？（指名四人读）
（出示第一次对话）谁愿意读一读铁罐子的话？（反问句变陈述句？）生：指名读
师：这是一个怎样的铁罐子？你能读出傲慢的语气吗？ 生：再读（多次指名读）师：真是个骄傲自大的铁罐子
„„目空一切的铁罐子 那陶罐子又是怎么回答的？ 师：（出示陶罐子的话）他是什么态度？ 生：谦虚
师：那你能读出你的感受吗？（再次指名读）
真是个谦虚的陶罐子
同学们你们想读吗？ 生：（齐读）
师：正是因为陶罐的谦虚，让傲慢的铁罐更加瞧不起他了。
（出示第二次对话）那第二次对话中哪个词让你感受到铁罐更加的瞧不起陶罐。
生：轻蔑
师：谁能说说他的近义词？ 生：轻视
师：对了，轻视，蔑视。我们在理解词语的时候也可以用找近义词的方法帮助我们更快的理解词语。那你们谁能读出轻蔑的感觉？ 生：指名读，小组读。师：那陶罐子怎么说的？ 生：指名读
师：真是一直谦虚的陶罐子
你认为陶罐子懦弱吗？为什么，从哪个词知道的？“争辩” 生：再读句子
师：你真是个谦虚但不懦弱的陶罐子。
谁还想读读陶罐子的话？
既然大家都想读，那么大家一起来读。男同学做铁罐，女同学做陶罐 生：齐读 师：（抢读）“住嘴„„”刚才同学们读的太好了，老师也情不自禁的跟着一起读了。那你们从我的朗读中听出了什么？ 生：太骄傲了
生气了 „„
师：文中用一个词概括了就是“恼怒”。
你们觉得刚才陶罐的话说完了吗？ 生：没有
师：你从文中哪个符号指导的？（„„）
那铁罐为什么恼怒呢？ 生：„„相提并论
师：铁罐子的想法对吗？
它们什么地方可以相提并论？ 生：盛东西
师：那铁罐为什么认为它们不能相提并论？ 生： 师：正是抓住了陶罐易碎的特点，所以铁罐一次次地用难听的话来讽刺挖苦陶罐，也就是一次次地“奚落”他。
这次请同学们再来读一读他们的四次对话，同桌之间互相合作读，读出你的感受，还可以加上一些表情和动作。生：指名表演
（三）学习陶罐和铁罐的未来命运
师：随着时间的流逝，世界发生了很多事，陶罐和铁罐又变成什么样了呢？
自读10~17段，找一找 生：自读课文
师：谁来说说陶罐变成什么样了？ 生：朴素美观
师：他变成了珍贵的文物（板书）
这时被挖掘出来的陶罐说了什么？（体会陶罐的大度、善良）那铁罐呢？ 生：无影无踪
师：为什么？铁罐哪去了？（出示资料袋）
（四）教师总结
师：是呀，当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物，而傲慢无礼的铁罐却消失在世上了。读了这个故事我想你一定有很多感触。你想对他们说些什么呢？（出示话）读课程开始的话。
作业：
