《钓鱼的启示》第一课时教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“钓鱼的启示教学设计新”。
《钓鱼的启示》第一课时教学设计
时间：2013年10月30日（周三上午第三节）地点：403教室 执教者：郭小娥 【教材分析】
《钓鱼的启示》是北师大版四年级上册第八单元的一篇主体课文。这篇课文用抒情的笔触，讲述了一个钓到鱼而放鱼的故事，刻画了一个自觉遵守规则的好爸爸形象。从而使学生懂得，自觉遵守规则、诚实守信是一个好公民应有的修养。
【学情分析】
本文故事情节简单，又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中钓鱼获得的启示，由于学生的年龄、经历的局限,理解起来很难。教师可以适当点拨,引导学生讨论并联系实际来理解。
【教学目标】
1．认识8个生字，正确理解“压抑、余地、悲哀、诱惑”在文中的意思。书写“诱”、“惑”。
2． 正确流利地朗读课文，能说出课文主要讲了一件什么事。3．理解课文内容，仔细体会人物的心理变化过程。【教学重难点】
通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化过程。【教学准备】
课件 【教学过程】
一、揭题引入
激发兴趣
1．板书：规则
师：今天我们来学习“规则”，这一单元。什么是“规则”？ 生：一定要遵守的。
师：生活中规则非常多，班有班规。校有校规。就是钓鱼也是有规则的。钓鱼的规则是什么？
生：钓鱼有规定的时间。什么时间钓什么鱼是有规定的。师：这是《钓鱼的启示》里的规则，今天我们就来学习这篇课文。2．揭示课题 3．齐读课题
【设计意图】：由课题入手导入新课，课题是一篇文章的主要内容的浓缩，理解课题是为学文作铺垫的。
二、检查预习 初读课文
1．检查预习
师：课前已经让同学们回去预习课文了，现在老师想检查检查你们的预习情况，敢接受挑战吗？你能把这行读准吗？ 师：“诱惑”这个词，你会写吗？
师：生字会了，如果你能把这些句子读准了，那你的课文就能读流利。
“这是他见到过的最大的鱼。”
“父亲划着一根火柴照了一下手表，是晚上十点钟，离允许钓鱼的时间还差两小时！”
“正像他的父亲教诲他的那样，道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，但是实施起来却有一定的难度，特别是当你面对着很大的诱惑的时候。”
师：看来同学们课前预习做得很认真，这是良好的学习态度，应该继续保持。2．默读课文 概括大意
师：现在请你们默读课文，用你的话说说，这篇课文主要讲了一件什么事。如果能按照事情发展的起因、经过、结果来说，那就更好了。
生：詹姆斯钓到一条大鲈鱼，可是还没到钓鲈鱼的时间，爸爸坚持要他放掉，最终他放掉了鱼，但是却从中获得了一个启示。
师：詹姆斯从钓鱼到放鱼这件事当中获得了一个什么启示呢？
生：“道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，但是实施起来却有一个的难度，特别是当你面对着很大的诱惑的时候。”
师：对詹姆斯来说，很大的诱惑是什么？ 生：那条鱼。
师：那条鱼为什么是个大诱惑呢？
三、深入理解
情感体验
（一）学习2—4自然段
过渡：请同学们自学课文2—4自然段，思考：这条鱼对詹姆斯来说，为什么是个大诱惑呢？出示金钥匙。
1．学习金钥匙 2．自主学习 3．汇报交流
思考：这条鱼对詹姆斯来说，为什么是个大诱惑呢？ 生：这条鱼足有10公斤！这是他见到过的最大的鱼。师：这是一条大鲈鱼。师：还有吗？
生：这鱼钓得很不容易，足足钓了两个小时。师：来之不易的大鱼，当然倍加珍惜。（不易）师：还有没有？
生：爱钓鱼，能钓到鱼当然开心啦，所以这鱼就是一个大诱惑。（爱钓鱼）师：看着手中的大鲈鱼，用力地翻动着闪闪发亮的身体，这可是足足用了两个小时钓上来的，你舍得放吗？
生：不舍得
师：但是在他们面前有一条铁一样的规则，那就是：离钓鲈鱼的时间还差两小时！
师：放还是不放？ 生：放，这是规则。
生：不放，因为都没有人知道这件事？ 师：你从哪里看出来。2．学习语段6—12自然段（1）学习父子俩的对话
A、出示语段：父亲看了看大鱼，又看了看儿子，说：“孩子，你得把它放回水里去。”
师：父亲看了看大鱼，又看了看儿子，这时候他可能在想什么？
生：看了看大鱼，可能在想，这么大的鱼，要不要放，放了儿子肯定伤心。师：于是他说：“孩子，你得把他放回水里去。” 师：从父亲的话里，你读出了什么？ 生：很坚决
师：你坚决地读一读。
师：特别能从哪个字中可以感受到父亲的坚决。生：得
师：得是什么意思？ 师：你再来坚决的读一读。师：我们一起来试一下。师：儿子同意吗？ 生：不容易 师：他怎么做？ B出示语段：“爸爸”。生：“爸爸”詹姆斯大叫起来。
师：这声爸爸，能让你体会出詹姆斯怎样的感情？ 师：你恳求地大叫一声。生：委屈
师：你委屈地大叫一声 生：生气
生：不情愿
师：你不理解、不情愿地大叫一声。C、出示语段：“你还会钓到别的鱼的。”
师：面对儿子的大叫，父亲只是很平静地说声：“你还会钓到别的鱼的。”大叫没有用，于是詹姆斯怎么做的？
D、出示语段：“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！” 生：大声抗议。
师：你从这声抗议里听出了什么？
生：很不愿意放。师：你再来抗议一下。
师：不管是不理解、不情愿，还是委屈恳，甚至愤怒，爸爸都没同意他留下鱼，同学们，带着你们的体会，再来大叫一声，“爸爸”。这声大叫，并没有改变爸爸的想法，于是詹姆斯用自己的抗议来表现自己的不情愿，他大声抗议道。
师：现在我们把对话还原到三十四年前，老师就是当面的父亲，你们是詹姆斯，我们一起合作读一读。
3．学习三个“没有”
师：你来把它读一下。你发现了什么？ 生：这里有三个没有。师：你还发现什么？ 师：谁来补充？
师：那你带着你的理解读一遍。
师：我听出你把三个没有，语气逐渐读重了。师：我们一起来。
师：句中画线可以帮我们体会当时的情景，是怎么样的？ 生：
师：孟德斯鸠就曾说过：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”而父亲就是在这没有人发觉的时候，希望他儿子怎么做？
生：把鱼放了。师：你从哪里看出来？
（3）学习十一自然段：从詹姆斯放鱼的动作和神态来体会詹姆斯的不舍。师：父亲让他放掉鱼，他是那么的不情愿。但是父亲再没有说话了，詹姆斯知道没有商量的余地了。此时无声胜有声。父亲是在用无声的语言告诉儿子。
生：你必须把鱼放回水里去。
师：现在老师是当年的詹姆斯，你们是父亲，我们化无声为有声，面对我的恳求，你们会不容争辩地对我说什么呢？
师：爸爸，反正离允许钓鲈鱼的时间只剩两个小时了，你就让我把鱼带回去吧。
师：父亲，您看看吧，周围一个人也没有，没有人知道，我们是在开禁前钓鱼的。
师：父亲，求求你了。
师：好吧，父亲，我投降，我把鱼放了，可是我心里依然是那么地不舍。放掉鱼时那么的难啊。
师：十一自然就是从什么方面来描写詹姆斯的不愿意。生：动作
师：你能划出那些描写詹姆斯不愿意放掉鱼动作的词吗？我们说过话重点词，可以用“▲”号。划吧。
生标重点。师：谁来说说。生汇报
师：从这些词中你体会到什么？
师：除了这些动作的词，其实还有很多词也可以看出詹姆斯不愿意放掉手中的鱼。比如：„„
生：小心翼翼
师：这鱼对他来说是那么珍贵，他是那么不舍，所以是小心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来。
师：我们一起合作读一读。再次感受他的不情愿。
师：詹姆斯知道没有商量的余地了，他内心是那么伤心，于是“他使劲地闭上眼睛，脑中一片空白。”
师：他明白他必须接受这个他不愿意接受的事实，他努力平息自己的心情，于是“他深吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼地把鱼钩从那条的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的、还在不停扭动着的大鱼。”
师：他多么不情愿，内心是多么挣扎，他多希望能留住这条鱼，哪怕一分钟，所以他，“吃力地把它放入水中。”
师：随着大鱼的身体在水中嗖的一摆，消失了，詹姆斯的心中十分悲哀。【设计意图】：引导学生用抓重点词语句子的方法，感受詹姆斯放掉手中大鲈鱼的不舍以及父亲态度的坚决。同时让学生在朗读中加深对可无奈的理解，体会人
物的情感。
四、课堂小结
留下悬念
师：从钓到鱼，到放掉鱼，詹姆斯的内心经历了一个很大的变化。当詹姆斯钓到大鲈鱼时，他________;爸爸要他把鱼放回湖里时，__________，但因为爸爸的话没有商量的余地，詹姆斯只好把鱼放回湖里，此时他____________。即使已经把鱼放回水里了，他的心还是悲哀的。但是三十四年后，他又有了另一种心情，那就是骄傲。他为什么骄傲呢？从这件事中，他又获得了一个什么启示呢？我们下节课继续学习。
【设计意图】：通过课堂小结，理清詹姆斯内心的变化，用填空的方式，让学生更直观地感受。同时留下悬念，以引起学生对下节课的期待。
五、作业布置
1．积累本文中好词佳句。
2．回家把课文的前半部分读给爸爸听，然后采访爸爸，如果他遇到那种情况会怎么做？然后在班上交流。
【设计意图】：布置第一项作业是为了让学生继续练习写摘录笔记。而采访爸爸这样的口头作业，不仅可以训练学生的口头表达能力，还可以学生更深刻地理解课文中爸爸的做法和这样做给詹姆斯带来的影响。
六、板书设计
钓鱼的启示
爱钓鱼
詹姆斯：诱惑
不容易
大鲈鱼
↓
不情愿
↓
悲哀
↓ 骄傲
