小溪教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“勇敢的小溪教学设计”。
小溪
小溪
教学设计
一、教学目标：
1、能在语言环境中正确认读本课4个生字：弹、琴、丁、真。复习笔画“竖钩”，了解“丁、子”的书写笔顺，并能在老师的指导下正确描摹。
2、正确认读前鼻韵母an en in、整体认读音节yin及其四声，准确拼读音节tiān tán qín zhēn。
3、朗读课文做到不添字，不漏字，按标点停顿，熟读成诵。
4、由课文展开想像，说说夏天和秋天时小溪的景象，二、教学重点和难点：
1、能准确拼读带有前鼻韵母an en in的音节。
2、想象夏天和秋天时小溪的景象。
三、教学准备：
1、“弹、琴、丁、真”生字卡片,前鼻韵母“an en in”、音节“yin tiān tán qín zhēn”的卡片。
2、小溪在春夏秋冬四个不同季节的画面或投影片。
四、教学过程：
（一）启发谈话，揭示课题
1、（出示小溪在冬天和春天时两幅插图）问：小朋友，你们喜欢这两幅画面中的哪一幅画面？说一说你喜欢的理由。说明：
通过观察画面，激发学生的学习兴趣；同时训练学生的观察能力和口头表达 能力。学生根据画面讲一句、两句即可，老师要及时指出学生语句有错的地方。师：冬天的小溪和春天的小溪是不一样的，那么，儿歌是怎样告诉我们的呢？
2、今天我们一起来学习一首儿歌，题目叫“小溪”。
（出示：
32、小溪）
师领读课题。
（二）、感知内容，学习儿歌
1、听录音，说说儿歌告诉了我们什么？
小溪
过渡：冬天的小溪和春天的小溪各不相同，冬天的小溪是怎样的呢？
2、老师范读第一小节，然后再让学生跟读、抽生读、竞赛读、表演读。说明：
由于“冰、晶”的发音较难，老师要充分发挥录音和老师的范读，让学生在开口读之前先听一听，然后再让学生各种形式的朗读，为以后学习后鼻韵母作了铺垫。
3、理解：“滑溜溜、亮晶晶”的意思，模仿“滑溜溜、亮晶晶”的形式再说几个词语。
学生说老师板书，并让学生读一读：
红彤彤、绿油油、黄澄澄、白花花（水灵灵、金灿灿、绿莹莹、明晃晃）说明：
这一说词的训练，旨在注重知识的迁移，让学生不仅掌握这两个词语，而且还积累了一串这种形式的词语，丰富学生的词汇量。同时，老师把这些词语板书在黑板上（不超过五个），目的是让学有余力的学生能在有意、无意中识记生字，拓宽他们的识字途径。
过渡：冬去春来，小溪又怎么样了呢？
4、老师范读第二节，学生自由读、同桌对读。
5、学习“弹、琴、丁、真”四个生字。（1）正音。（渗透前鼻音的拼读（2）记字形。
（3）“琴”——什么琴？师：大王和小王，今天来弹琴，这么多琴一起弹，声音真动听。
“丁冬”——是象声词，说说哪些东西能发出差不多的声音？（“丁冬”门铃；“丁冬丁冬”敲钉子；敲小碗“丁冬丁冬”，泉水“丁冬”……）“真”——用“真”组词：真什么？并指导学生书空，提醒学生中间部分有三横。
6、老师引读，学生配上动作读。
7、用多种形式背诵儿歌。说明：
小溪
“ 弹琴”是学生平时生活中比较熟悉的事情，有的同学平时还在学弹琴，因此，老师在教学时用不着多余的话，只要让学生做一下弹琴的动作，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解记忆。因此，可以这样说：“大王和小王，今天来弹琴。”学生一听，立即手舞足蹈起来。“丁冬”是个象声词，老师很难用语言表达清楚，因此，结合学生平时的生活经验，让学生说说还有哪些东西也能发出“丁冬”的声音？这样有助于学生记忆。“真”一词很难表达它的含义，只有让学生通过组词，真行、真好、真棒、真了不起、真能干等等，它的意思就不言而喻了。
(三)启发想象，自编儿歌。
1、（出示小溪在夏天和秋天时的插图）问：在这两个季节中，小溪又是怎么样的？
2、学生模仿儿歌中的形式，自己也做一回小作者编编儿歌。说明：
由于小溪在夏天和秋天时的表现形式差异不明显，所以老师要求不应过高，只要学生讲得合理老师就应该给予表扬，点燃学生的智慧火花，让他们品尝到成功的喜悦。(四)学习拼音。
投影出示图和前鼻韵母“an en in”。
1、听师范读，注意观察口型。（“n”发音时牙齿应该碰到舌头）
2、小老师领读，指名读。
3、找一找，儿歌中哪几个汉字带有前鼻韵母“an en in”？
老师出示“天、弹、琴、真”，再出示他们的音节tiān tán qín zhēn，让学生借助汉字拼读音节。
6、学习整体认读音节yin及其四声。说明：
复韵母较之单韵母在发音时更要注意口型的变化，教师要随时纠正学生的发音情况。拼读音节时，可从借助汉字的读音入手，降低拼读的难度，学生学起来就非常轻松了。
(五)复习巩固，拓展练习。
1、复习生字用叫号游戏。
2、猜字谜游戏。
小溪
3、拼读音节，比赛谁拼得快。
rèn zhēn
wán shuǎ
qiū tiān
hú qín（）
（）
（）
（）说明：
由于三个前鼻韵母刚刚学，学生还不够熟练，因此，安排这样一个环节，有助于学生巩固这三个前鼻韵母的读音，提高学生的拼读能力。
六、指导书写。
出示田字格中的“丁、子”
1、读一读，说说笔画和笔顺；
2、观察两个字分别在田字格中的位置；
3、老师在田字格内师范书写“丁、子”，学生书写。说明：
写字指导重在指导学生观察汉字在田字格中的位置，尤其指导学生找到关键笔画（竖钩）在田字格中的位置，现阶段应在如何描摹范字上多作指导，使学生练好书写。
