《不含小括号的混合运算》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“有括号的混合运算教案”。
《不含小括号的混合运算》教学设计 四年级
李淑荣 教学目标
1.使学生在具体的问题情境中，理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，学会正确地进行计算。
2.使学生在解决实际问题的过程中，自觉按运算顺序进行计算，强化数学的规则意识和应用意识。
3.使学生在学习活动中，培养认真、严谨的学习习惯，发展数学思考能力、自主学习能力和合作交流意识。教学重点、难点
理解和运用不含括号的三步混合运算的运算顺序。教学过程
一、检查课前预习作业，了解学生情况
1、“想一想，下面各题应先算什么，把先算的部分用横线画出来，再算一算”（1）52＋75－12
（2）54＋42÷2
（3）23×40－52
（4）120÷6×52、师： 课前老师布置同学们预习今天的新课，请打开，看“独立尝试”第1题，（课件出示）请一名同学报答案，其他人当小老师，自己对照批改。
3、（反馈）师：全对的举手。
二、合作交流、自主探究。
1、（出示情境图）师：从图中你知道了什么？
师：要求“一共要付多少元？”想一想，应该先算什么？指名说，师板书。（课件出示）。分步计算的过程。
师问：同学们你们能试着列综合算式吗？ 做好的举手。把你的想法在同位说一说。
生：3×12+4×15。师：有不同意见吗？如果有，讨论（3×12）+（4×15）这道算式究竟要不要加小括号？生：有乘有加先算乘法，他们都是同级计算，干嘛要多此一举呢。生：这不是画蛇添足嘛！同学们都露出了同意的笑脸。
揭示课题：这样的三步混合运算式题应该怎么计算呢？这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：不含括号的三步混合运算）
师问：12×3表示什么？15×4呢？“+”表示什么？ 师：你们又是怎么算的？
指名一人说。生：先算3×12=36，再算15×4=60，最后算36＋60=96。师等学生说完后问，都是这样想的吗？那如果我先算围棋的价钱再算象棋的价钱，行不行？（这时指着题目问）（让学生感受到也行）和他想法一样的举手，师自言自语式说：我明白你们的意思了。然后在综合算式下面板书： 3×12+4×15 =36+4×15 =36+60 =96（元）师：（故意问刚才汇报的同学）你们是这样写的吗？这时有学生喊：老师，我不是这样的。师：那你是怎样写的，说说看。生：去掉第一步。
师：哦，那是什么意思？生：把3×12与4×15的得数同时写下来。师故作明白的样子，哦，你的意思是可以把象棋和围棋的钱同时算下来，是吗？生：是。师：是呀，要求一共要付多少元，既可以先算象棋的钱，也可以先算围棋的钱，大家级别是一样的，那同时算，何乐而不为呢。师：现在谁来完整地说一说，这道算式怎样算？ 生：同时先算“3×12”和“4×15”，再算加法。师板书成： ① 3×12+4×15 =36+60 =96（元）
3、变式练习： ⑴师：（课件）根据这里同样的信息，你还能提出不同的数学问题吗？生：买4副围棋比3副象棋多多少元？
怎么列式？生：4×15－3×12 这道题又该怎样算呢？小组里说一说。（指名）生：同时先算4×15与3×12，再算减法。
师：就是说“要求围棋比象棋多付多少钱”围棋与象棋的钱。生说师板书： ①
4×15－3×12 =60－36 =24（元）
⑵师：李老师也想买一些棋，瞧，（出示课件）象棋3盒36元，围棋一盒15元。我想买一副象棋和4副围棋，一共要付多少元？
师：综合算式怎么列？想一想、做一做。指名汇报。生：36÷3+4×15 师：36÷3表示什么？4×15呢？+表示什么？这道题又该怎样计算呢？ 生：同时先算36÷3与4×15，再算加法。、（师板书课件出示计算过程：36÷3+4×15）
4、指板书，师问：这三道题在解决问题的方法上有什么相同的地方？ 生：都是先求象棋和围棋的钱，再把他们相加减。
师：指着算式，这些都是有乘除法和加减法，在算法上又有什么相同的地方呢？ 生：都是同时先算乘、除，再算加、减。
5、试一试：150+120÷6×5 师：看，这道题里有哪些运算？想一想：先算什么，再算什么，最后算什么？以后我们做题时，都要做到这样：一看，二想，三画，四算，五验算。
自己在本子上试一试。小组内交流一下你是怎样算的？有不同意见的讨论讨论。师：谁来汇报一下。生说师板书、课件演示：
150+120÷6×5 =150+20×5 =150＋100 =250 师：有不同想法的举手，说说看。集体反馈：全对的举手。小结：以后象这样的题目，你有什么要提醒大家的？（在没有括号的算式里，有乘、除和加、减，要先算乘、除。）师：和我们以前学习的两步混合运算规则一样吗？（三步计算的混合运算与两步计算的混合运算规则是一样的，所不同的是步骤多了，在计算时都是先算乘、除再算加、减）
三、练习反馈，巩固深化
1、师：大家学得都不错，下面来考考你。出示想想做做第1题：把先算的部分在下面画上横线，再算一算。
集体校对，同位互批。反馈信息，全对的举手，错例展示。
2、师：这也有两题（想想做做第2题），仔细观察想一想它们的计算对吗？
生：不对。谁来当回小医生，说说它们错的哪，划出来。自己在本子上改正过来。集体校对，自批。
3、师：下面我们来轻松一刻，做个小游戏。出示：想想下面各题最后一步求的是什么？
依次出示：⑴、80÷2＋76÷4
①求商 ⑵、240÷6－2×17
②求和 ⑶、45－20×3÷4
③求差 ⑷、51－36÷3+25
④求积
四、全课总结。
今天学习了什么？你有哪些收获？打开数学书第35页，课前布置大家预习，找出你认为重要的话，谁来说一说。和他一样的举手。齐读。学到这儿还有什么疑问？
五、应用数学。
师：学知识的最终目的是运用知识解决生活中的问题，打开本子，做巩固提升第3、4、5、6题。不会的可以向组内的同学请教。交流反馈。
