骨干教师汇报课《可能性》教学设计及反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“骨干教师做课反思”。
《可能性》教学设计及反思
教学目标：
①通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。
②培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。
③培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。教学重难点
能对一些事件的可能性做出正确判断。教具、学具准备
课件；笑脸；三个个盒子，5个白球、4个黄球、扑克牌多媒体课件。教学过程
一、游戏激趣，谈话导入
师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？ 这是一张笑脸，请你们猜一猜这个硬币会藏在老师哪只手中（学生有的猜在左手，有的猜右手。）揭示课题：这节课我们一起来学习“可能性”。（板书课题）
二、合作学习，探究新知
（一）、小组合作摸球活动
给大家带来三个盒子，一号二号三号（这里装着球）
1.出示游戏规则：一生大声读一读：分成三大组，每组纪律最好的孩子来摸球，2.摸球学生左手按住盒子，右手摸球，举起，其他同学积累本组分数。猜猜看，实际看看，总结规律
3.总结：同学们通过刚才的游戏我们知道事情的发生有一定，不可能，可能三种情况，当我们确定时就会说一定和不可能，所以一定和不可能是确定事件，而当这件事情不能确定时，我们就说可能，所以属于（板书：不确定）
（二）、小组合作学习例1 课件出示课本105页例1的图。
师：请同学们找开书本105页，认真观察例1，然后小组讨论图中的问题。
学生讨论后汇报结果。
小结：通过摸球、摸棋子活动，我们发现可能性分为确定现象和不确定现象。当事情的结果是确定我们用一定、可能来描述；当事情的结果是不确定我们就用可能来描述。
三、联系生活，巩固新知
师：那么，你能用“一定”、“可能”和“不可能”对我们生活中的事例做出准确的判断和说说理由吗？“一定”的，画√；“不可能”的，画×；“可能”的，画○。（地球每天都在转动做解释：地球每天都在自转，所以形成白天和黑夜，地球每天都在围绕太阳公转，所以形成春、夏、秋、冬。）(全世界每天都有人出生。据统计：全世界每秒出生人口数量为4.3个，中国是每两秒不到出生一个。）（请同学们打开课本看104页—105页的内容，这就是今天所学的内容，你还有什么质疑?）
四、列举实例，放飞思維
1.师：联系生活，你会用“一定、可能、不可能”说一句话吗?请大家在小组里说一说。
小组说一说后，教师指名说说。
（扑克牌中有四种图案：红桃、黑桃、梅花、方块）2.游戏要求：
同桌合作摆4张牌，任意拿出一张，一定是黑桃。同桌合作摆4张牌，任意拿出一张，不可能是黑桃。同桌合作摆4张牌，任意拿出一张，可能是黑桃。
六、猜猜她是谁：
七、拓展延伸，全课总结：
一个超市的老板看见我们把可能性运用到了极致，找我们来了，大屏幕出示：超市老板想在元旦举办购物抽奖活动，凡是购物满一百元顾客的就可以抽奖一次，摸到红球有奖，他准备了5个红球，5个黄球，他该怎么放球，请你说出你的意见，并说明理由。）师：送给学生一段话。
七、板书设计
可能性
确定事件 不确定事件 一定 不可能 可能
教学反思：
1、让学生在现实情境中体会数学概念
我在教学中重组教材，这一节课一开始,设计了一个“猜一猜”的活动，让学生猜笑脸在老师的哪个手里，这活动既简单又有趣，一下子把学生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的学习内容上。接着从大家感兴趣的“猜球”游戏入手，让学生在现实情境中体会“一定”、“可能”和“不可能”等数学概念。一下子抓住了学生学习的兴致。使“可能性”等抽象的数学概念易于被学生接受。
2、把学习的主动权交还给学生
在这节课中，我把学习的主动权交还给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等形式，让学生明白了“可能性”的几种情况以及可能性是有大小的事实。通过合作与交流，加深了学生对所学知识的认识。
3.存在不足：在扑克牌游戏中，由于指向不明，学生在第一局的游戏中没有按照老师指定的目标完成任务，后来我及时指导，在后两局游戏中学生能够准确捕捉要求中的重点，从而完成游戏，一节课的种种设计，无非是为了努力创建一个有利于学生自主探究的数学环境，使学生在情感、态度、价值观等方面都得到充分发展。
