窃读记教学设计_窃读记教学设计教案

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《窃读记》教学设计

教材简析：

本课以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读要有一定的速度。

2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

3、抓住主要内容，感受作者对读书的热爱，对求知的渴望，使学生受到感染。

4、让学生懂得一个人的成长既需要知识的滋养，也需要爱的关怀的道理。并学会去关爱弱者。

教学重点：

抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

教学难点：

学习领悟作者的表达方法。

教学课时：一课时。

教学过程：

一、导入：

这节课，让我们继续学习课文《窃读记》，再次共同走进台湾女作家林海音少年时那段独特的读书经历。

板书课题，理解“窃”。

二、整体感知

1．师生轮流朗读除5、6、7自然段的其它段落，体会作者的感情。

2．共同理清思路。

三、感悟窃读的滋味。

1．简介插叙。

2．5——7自然段把哪句话写具体了？找出来勾画下来。

3．分组读5——7自然段。你听出了什么，用一个词语来表达。

4．再读，理解作者当时的心情，以及她是怎么做的。

5．找出这三个自然段的共同点。这样写有什么好处？

6．再次朗读，你觉得应该读出什么样的心情？指导朗读。

7．朗读体会中心句，觉得有什么问题？

8．全文没写快乐，却隐含快乐。理解中心句，先写快乐后写惧怕，因为快乐大于惧怕的感觉，快乐比较惧怕的感觉更多一些，快乐战胜了惧怕。这种窃读的滋味更多的是快乐！

四、学习写法。

作者用了哪些方法来表达自己的感受？（心理描写和动作描写）

五、积累、体会。

1．积累关于读书的名人名言。

2．作者也写了一句很有道理的话，那就是——

3．体会长大的含义。

让我们用更多的爱去关怀那些需要关怀的人，因为我们每一个人都不仅是吃饭长大，读书长大，也都是在爱里长大的。

作业：用本课学到的写法写一篇自己的读书体会。

板书设计：

窃读记

心理描写：快乐、惧怕

动作描写：走、贴、装

姚君兰2011.9.27