探究铁及其化合物的氧化性或还原性教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高一铁的氧化性还原性”。
《探究铁及其化合物的氧化型或还原性》教学设计
教材分析：本节课选自鲁科版《必修I》第二章《元素与物质世界》中的第三节《氧化剂和还原剂》，本节课是这一节的第三课时。这节课内容的设计意图非常明显，就是要让学生达到学以致用的目的，让学生应用氧化还原反应知识，自主设计实验和有关的活动方案，探究铁及其化合物的性质。在探究的过程中，注重发展学生学习化学的兴趣和培养他们科学探究的能力。该案例从缺铁性贫血，医生开了一张1硫酸亚铁和VC的处方导入，预测含有不同价态铁元素的各种物质哪些具有氧化性或还原性或即具有氧化性又具有还原性。然后提出问题，怎么验证推测是否正确，并引导学生根据氧化还原反应理论设计验证方案。实验后，对实验结果进行分析、整理，确定含有不同价态铁元素物质具有的性质和相互转化关系。最后根据结论解释生活中的实际问题。学情分析：在知识层面，学生已经掌握单质铁的化学性质以及氧化还原反应的实质，这为探究铁的化合物的氧化还原性质提供了基础。在能力层面上，学生已经具备了一定的信息提取与加工能力，也在以往学习过程中积累了一定的实验设计经验，但利用所学知识设计实验的能力有待加强。在情感层面，由于铁及其化合物在生活中的应用比较广泛，学生也对其用途有较多的关注，在本节课中应引导学生从铁及其化合物性质的角度出发，进一步关注其在生产生活中的用途。通过氧化还原反应实现二价铁离子与三价铁离子之间的转化是学生的难点所在。教学目标：1．通过阅读课本，熟练掌握铁及其化合物的主要化 学性质，能够说出其氧化性、还原性的特点。
2．通过实验探究，知道Fe、Fe、Fe之间的相互转化。3．学会运用Fe、Fe的检验方法。
教学重难点：探究铁及化合物氧化性或还原性实验方案的设计。教学方法：实验探究法
比较归纳 课时安排：1课时 教学过程：
【学生活动】订正学案“自主学习”答案，教师重点讲解错的多的知识点。
【教师活动】由“缺铁性贫血”导入新课。提出本课学习目标并指出重难点。
【学生活动】齐读学习目标。
【教师活动】引导学生对探究一的物质进行预测，进而指导学生探究的方法。
【学生活动】分组讨论探究一。【教师活动】组内指导答疑。
【学生活动】学生展示讨论结果并进行讲解。
【教师活动】点评，并引导学生由探究一的个例进而上升到所有的物质，引入探究二。【学生活动】分组讨论探究二。【教师活动】组内指导答疑。2＋
3＋
2＋
3＋【学生活动】学生展示讨论结果并进行讲解。
【教师活动】点评，进行补充，并对探究一和探究二进行小结。【教师活动】PPT展示迁移应用，并进行讲解。【教师活动】PPT展示交流讨论。
【设计意图】对前面学的内容进行知识回顾。【教师活动】针对交流讨论，进行方法总结。
【教师活动】对课前提出的“为什么硫酸亚铁要和VC配合使用”问题进行解答，前后呼应。
【教师活动】PPT展示“当堂检测”，检测教学效果，布置作业。板书设计：
第三课时
探究铁及其化合物的氧化性或还原性
一、铁及其化合物的氧化性和还原性
二、不同价态铁之间的转化
