卢海云《桂林山水》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“桂林山水优秀教学设计”。
《桂林山水》（第二课时）教学设计
教材分析
《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元的第二课。本文是一篇文质兼美的精读课文。作者抓住了桂林山水的特点，以生动优美的笔触形象地展现了桂林山水的秀丽神奇，表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美之情。课文按总——分——总的结构方式，抓住漓江水和桂林山的特点进行细腻地描写。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，是一篇很适合训练、指导诵读的好教材。学情分析
四年级学生好奇心强，求知欲日益增强，但他们的认识能力有限。而且在地域上离桂林较为遥远，虽然通过电视和网络等途径对桂林有些了解，但很少有学生身临其境去感受桂林山水的美丽景色，故而缺少人文内涵。文中的一些生偏词句，如“危峰兀立”“怪石嶙峋”等学生在之前的学习中接触不多，这会阻碍学生对课文内容的理解和体会。因此在教学中，我适时利用信息技术手段帮助学生理解和感悟，加深学生对文本的体会，大大提高了学生的学习兴趣。教学目标
1.抓住漓江的水和桂林的山的特点，感受桂林山水的美好。2.有感情地朗读课文，背诵全文。3.培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。教学重难点1.重点：理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。
2.难点：体会文章的语言美，学习文章的表达方式。主要学习方法及策略
新课标指出阅读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。因此，在教学中注重激发学生的朗读兴趣，以读为本，在读中有所学、有所悟、有所感有所得,使学生潜移默化地受到思想教育。
教法：引导点拨法、情境朗读法、以读代讲法 学法：自主学习、合作探究法、朗读感悟法 教学准备
多媒体课件、电子白板 教学过程
一、揭示课题，整体感知
（一）复习字词
师：这节课我们继续学习《桂林山水》（板书课题）
师：通过上节课的学习，我们初读了课文，认识了字词，小火车开起来，读一读下边的这些词语（PPT出示：玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、翡翠、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断）师：谁愿意用其中的一个词语或几个词语说一句话或几句话，当然，如果说话的内容是和课文有关的就更好了。（生选词说话3～4人）
师：说得可真好！和这些可爱的词语朋友招招手吧！（齐读词语）【设计意图】复习旧知激发学习兴趣，为新课学习做好铺垫。
（二）整体入手，回顾课文
师：请同学们轻轻翻开书第6页，快速读读课文，边读边想一想，课
文是从哪些方面来写桂林山水的？
预生：课文是从“山”和“水”两个方面来写桂林山水的。
（板书：）师：哪几个自然段是具体写桂林的山、漓江的水的？
预生：第2自然段是写漓江的水，第3自然段是写桂林的山的。【设计意图】整体回顾，抓住主线。师：我们先来齐读第一自然段。（全班齐读第一自然段）师：从第一自然段中，你都知道了什么？
预生：我知道了桂林山水甲天下，堪称天下第一。（板书：甲天下）师：“甲天下”是什么意思？你是怎么理解这个“甲”字的？ 预生：“甲”是“第一”的意思，甲天下就是天下第一，也就是说桂
林的山和水天下第一。
师：为什么会说桂林的山水甲天下，堪称天下第一？究竟作者会把怎样的山和水呈现在我们面前呢？让我们走进其间去一睹它们的风采吧！
二、抓住特点，品文析句
（一）学习第二自然段
师：请同学们轻轻翻开书第6页，结合阅读提示来学习第二自然段。（PPT出示阅读提示：
1、用自己喜欢的方式读一读第二自然段，边读边思考：作者抓住了水的什么特点进行的描写。
2、用笔勾画出描写水的特点的语句，并反复朗读加以体会。
3、将自己的体会和感受与组内的伙伴儿分享。）
师：请一名同学为我们读一读！（指名朗读阅读提示）（学生按要求进行学习，教师巡视）【设计意图】明确学习方法，培养学生自主学习的能力。
师：谁愿意和大家分享你的学习收获？（生逐一汇报找到的语句，师进行点拨）
生1：我看见过波澜壮阔的大海，„„却从没看见过漓江这样的水。从“却”字我读出了漓江水的不同，是与众不同的。
师：“波澜壮阔”和“水平如镜”是一对儿‘反义词’（引导学生直接
说出）
师：开头儿不直接写漓江的水，而是用了一个“却”字让我们去感受、去体会，再读读这句话，把“却”字读得稍重一些。生2：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。师：这句话写了什么？
生2：这句话写出了漓江的水很静。（师板书：静）师：能用你的朗读表现出来吗？（生读句子）师：接着汇报！（用同样的方式组织学生进行汇报，先由学生读出找
到的语句，询问读书感受，然后根据学生的汇报进行板书，最后指导学生进行朗读。）生3：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。（板书：清）生4：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（板书：绿）师：你读得真好！从这句话中，你还有什么发现？
生4：这还是一个比喻句，把漓江的水比作了一块无瑕的翡翠。师：老师想问问你，“无瑕的翡翠”该怎样去理解？“瑕”是什么意思？为什么把漓江的水比作是“无瑕的翡翠”呢？（师边说边用白板呈现语句“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”）
（教师根据学生的回答进行补充：这是因为漓江的水深、水清，水深
使水面呈现绿色，加上两岸青山的映衬，更是一种深绿的颜色。由于水清、水绿，映入眼帘的漓江水似乎就像是一块纯粹的碧玉。）
师：翡翠大家见没见过？老师这儿刚好有一支用翡翠打造的镯子，想
去看看吗？（白板呈现图片）师：看上去感觉怎么样？
师：漓江的水绿得就像这翡翠一样，相信吗？我们去看看！（白板呈
现“漓江绿水”）师：像吗？这样的景象美吗？把这种感觉送进去，读一读这句话！（指
导朗读）师：这么美的文字老师把它们从书中请了出来，快看！（PPT呈现三
句话）
师：默读这些语句，你还有什么发现？ 预生：这三句话构成了一组排比句。
师：这一组排比句中间用了“分号”分隔开，所以这是一大句话。一
组排比句让我们欣赏到了这美丽的漓江水！同学们，我们美美地读一读吧！（齐读三句话）
师：能将下面的语句补充完整吗？（PPT出示三句话的前半部分，指
名让学生填补）
师：填得真是不错，那么，仿照上面的句式，你能也像这样说一说吗？
（生仿照句式练习说话）
（二）学习第三自然段 师：桂林的水真静、真清、真绿，那么桂林的山又是怎样的呢？我们
一起走进第三自然段的学习！首先和老师一起来回忆一下，我们在第二自然段的学习中都用到了哪些学习方法呢？（指名回答，教师适机指导并副板书学习方法：读文找特点；画句子体会；交流感受；用朗读表现。）
师：请同学们按照上面的学习方法来自学第三自然段。（生进行第三
自然段的自学，教师给充分的时间）
【设计意图】回顾学法，充分放手让学生合作探究学习。师：我们一起来交流！
生1：桂林的山真奇啊，„„形态万千。师：从这句话中，你读懂了什么？
生1：我知道了桂林的山“奇”（师板书：奇）
师：桂林的山真奇，你想怎么读？（生朗读此句，教师根据学生的朗
读情况适当指导，重点指导学生的朗读）师：你还发现桂林的山怎么样？ 生２：桂林的山真秀啊，„„倒映水中。桂林的山“秀”（师板书： 秀）
师：你来读一读。（生朗读此句，同样有指导）师：桂林的山除了“奇”“秀”以外，还有怎样的特点？ 生3：桂林的山真险啊，„„栽倒下来。（师板书：险）师：一不小心就要栽倒下来，谁能读出这山的险？（指导多读）师：同学们，让我们跟随着作者的脚步，去欣赏这绮丽的风景吧！（播
放课件：桂林山的风景，教师配乐朗读）师：此时此刻，你的心情怎么样？
师：我们一起来美美地读一读吧！（PPT呈现三处排比句）师：美丽的漓江水在这山的怀抱中静静地流淌，山水交相辉映，真可
谓构成了一幅美丽的画卷，难怪作者看后会发出这样的感慨！【设计意图】体现教师主导，学生主体的教育思想。
（三）学习第四自然段
（PPT呈现“这样的山围绕着这样的水„„”教师引读，全班齐读本
段）（板书：画中游）师：结合二三自然段的学习，你对这句话怎样理解？
三、总结拓展，领悟方法
师：因此，在课文的第一自然段就概括地向我们交待了“桂林山水甲天下”，这是“总写”（板书：总），接下来，二三自然段分别抓住了山的‘奇、秀、险’和水的‘静、清、绿’的特点进行具体描写，这是“分写”（板书：分），最后，作者有感而发，总结在这样的山水之间游荡仿佛身在画中，（板书：总）。用这样总——分——总的结构把一幅美丽的桂林山水图呈现在我们面前。而且，这篇文章在表现手法上运用了大量的比喻、排比、对比等修辞手法，使得文章读起来就更美了！我们同学在做作文的时候也要学习这样的表现手法，这样写出来的文章才更生动、有感染力！
四、升华情感，畅谈收获
师：同学们，这秀美的桂林山水是神奇的大自然赐予我们的又一件精美的礼物，漫步在课文之中，我们不难发现文章处处都体现着作者对桂林山水的“喜爱之情”（师引导学生说出，并板书“喜爱”）师：愉快的桂林之旅马上就要结束了，那么通过本节课的学习，你都
有哪些收获呢？（生畅谈）
师：同学们，在我们祖国像桂林山水这样的景色还有很多，比如湖南省的张家界风景区、四川的九寨沟、江苏省的苏州园林等等（教 10 师讲解时，PPT呈现一些相关图片），希望你们有机会到祖国各地走一走、看一看，好吗？
【设计意图】激发学生对祖国山河的热爱之情，情感得以升华。书设计
桂林山水
甲天下
画中游
总
——
分
——
总
喜 爱
教学反思
在本课教学中，视学生为学习的主人，无论选择哪种学习方式，均围绕语文教材的学习目标──学习语言来进行。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现“读中有教，寓教于读”的语文教学思路。
《桂林山水》是一篇经典之作。本文作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的朗读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，11 体会大自然的美丽和神奇。就本节课而言，我努力体现以下三点，并收到了预期的教学效果。
一、重视感情朗读
语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径。在第二自然段的学习中，我先引导学生找出描写漓江水特点的语句，并结合想象，说说对漓江水特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，引导学生通过自己的朗读来表现特点。而为了更好地调动学生朗读的兴趣和情感，在教学漓江水“清”和“绿”这两个特点时，我更是出示相关图片，帮助学生形成直观感知，这时再次引导学生读相关语句，明显感受到情感更充沛，朗读更生动。
二、注重学生的语言训练
《桂林山水》一课，文章结构严谨，语言的使用也颇具特点。如在和学生感受漓江水三个特点之后，我进一步引导学生发现三个特点在句式上的独特之处，并组织学生仿照相关句式练习说话。这样不仅使学生的语言得到了丰富，也有利于提高学生的写作能力。
三、关注多媒体的合理应用
本文层次分明，文章的内容也不难理解，但因学生不曾身临其境地去感受过桂林山水的美好，因此学生对于课文中的语言叙述的理解总有些遗憾。如，课文的第三自然段，学生通过朗读、分析，很快便能找到桂林山“奇、秀、险”这三个特点，但究竟这山是怎样的一番景象，学生很难想象。因此在教学中，我适机播放桂林秀美山峰的图片，并配以声情并茂的朗读，此时，学生在视觉和听觉上都受到不小的触动，而对于课文中的语言描述也有了更深刻地理解，使学生在情感上获得共识。
《桂林山水》教学设计 学习目标
１、我学会了８个生字，会写１１个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、拔地而起”等词语。
2、我会模仿课文例句，学习用相同的句式写句子。
３、我感受了桂林山水的美好，从而更加热爱祖国的大好河山、热爱大自然。
学习重点
１、了解桂林山水的特点，想象其美景。２、学习作者观察和表达的方法。教学过程
一、故事导人，激发兴趣
1、同学们，人们都说“桂林山水甲天下”，那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩、象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石„„同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢？
2、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的 美。坐稳你们的小船，我们出发了。
二、出示目标
三、检查预习
四、随景入文 初读课文
1、看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
2、教师范读。
3、指名分段配音朗读，五、依图学文 理解第一段
默读，思考：
“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？
师：（天下第一）桂林山水天下第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。
下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
六、看图学文 研读课文第二、三、四自然段
1、有感情地朗读课文。
2、学生质疑问难。
3、师生共同解决学生提出的疑难问题。
作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖？
大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!（引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，出示桂林山水的录像片或画简笔画理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。）
4、（投影出示画面）自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？
学生回答，教师概括：
特点之一“静”。从感觉上突出了漓江水的“静”。特点之二“清”。从视觉上突出了漓江水的“清”。
特点之三“绿”。从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
5、指导朗读（1）教师引读句子 师：漓江的水真静啊── 生：静得让你感觉不到它在流动； 师：漓江的水真清啊── 生：清得可以看见江底的沙石； 师：漓江的水真绿啊──
生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进, 岸在后移。
（2）指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。
6、品味词句，反复诵读。
指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
小组合作学习：这个句子有什么特点？这样写有什么好处？ 运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。
7、桂林的山有什么特点？
自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的词语，想想课文是怎样分别描写这些特点的。（奇、秀、险）
8、学习第四自然段。
出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字
小组交流：“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。
学生汇报：课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
七、小结梳理全文 出示板书
八、练习
九、歌曲结束新课
