《别母》教学设计[材料]_陈毅探母教学设计

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《别母》教学设计

【教学目标】

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，并熟练地背诵。

2、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思，3、反复诵读与融情想象中，咀嚼重点诗句的情味，感受诗歌内容，体会诗人情感。

4、在图文对照和古诗的对比参读中，提升阅读古诗文的兴趣。【教学重难点】正确诵读理解古诗，体会诗人的思想感情。【教学准备】多媒体课件 【教学时间】1课时 【教学过程】

一、谈话导入，揭示诗题

1.你们爱自己的妈妈吗？你的妈妈爱你吗？妈妈为你做的哪件事最让你感动？（指名交流）

2.是啊，在我们的生活中，有一种爱时时记刻刻都萦绕在我们的周围，这就是母爱，母爱是一杯热腾腾的牛奶，母爱是一餐可口的饭菜，母爱是一件御寒的毛衣，母爱是一句温暖的叮咛，带着这份感恩的心，让我们一起走进今天的课堂，学习一首赞美母亲的古诗《别母》。（板书，生齐读课题）

二、初读古诗

1.正可谓是“儿行千里母担忧”，孩子永远是母亲心中最深最重的牵挂，请同学们自由读一读这首诗，把诗句读通顺，读出诗的韵律美。

2.指两名同学读古诗。

3.同学们，通过这首诗，你仿佛看到了什么画面？（指名说）

4.你是从哪句诗体会到的？请带着你体会到的意境，来给大家读一读？（生读第一句诗）

5.“夜欲分”指什么？当时的环境又是什么样呢？（下着细雨）这更让你有一种什么感受？（凄凉）来，谁来试着再读一读？（指名读，师相机表扬）

6.这位母亲又是什么样的呢？（白发）母亲又在说什么？

7.可是，儿子终归要远行的，此时，他也不忍离开自己的家，自己的白发母

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亲，于是他想到了——（生接读后两句诗）

8.透过作者的想象，谁来说一说，你看到了什么？

9.是呀，天涯无边，漫漫旅程，归来的日子遥遥无期，而想念家中的白发老母，却只能在梦中相见了，此情此景，谁来用你深情地诵读，让我们来感受一番呢？（指两名同学读后两句诗，再齐读）

三、体会诗境，悟诗情

1.我们从《游子吟》中，读出儿子临行前，母亲“密密缝”的画面，又从《别母》中，读出了儿子临行天涯，母亲雨夜不眠的画面。不知不觉中，我们就进入了读诗的第一重境界，那就是读出了诗中之画。（板书：诗中之画）

2.孩子们，当“临行密密缝”和“白头闲坐话艰辛”这两幅画面交汇在一起的时候，我们更加深刻地体会到：无论在什么时候，我们都在母亲的心里；无论我们走得有多远，都走不出母亲的视线。因为，临行前，引读——“临行密密缝，意恐迟迟归。”

远行后，引读—— “出门便是天涯路，明日思亲梦里人。” 所以，作者发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖。（课件出示相关诗句）

3.孩子们，当我们再次吟诵这首诗时，你的心里涌动了什么情感？（指名说）4.是的，母爱是无私的，伟大的，温暖的，细腻的。无论在什么时候，无论用什么方式，都无法报答母亲的恩情。

5.刚才，你们把体会到的情感放进诗里，把自己的心放进诗里，让人感觉，你不是在读别人的诗，而是在读自己的心声。不知不觉，你已经达到了读诗的第二重境界了，读出了诗中之情。（板书：诗中之情）。

6.刚才，你们都轻声地问了自己，此时，你想对自己的妈妈说些什么吗？（生说）

7.你们的字字句句都包含了对母亲的深情。但仅仅用一两句话远远不能表达对母亲的深情，此时，让我们把心中对母亲无尽的爱融化在这首诗里，送给自己心爱的妈妈吧。(指名读两首诗。)8.同学们，你们读的是汪中的《别母》，可老师听到的却是你们对自己母亲的款款深情。这说明你们已经达到了读诗的第三重境界，那就是读出了诗外之意，（板书：诗外之意）。

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四、拓展延伸，丰富内涵

1、（放音乐）同学们，古诗就要熟读成诵，刚才我们在孟郊的诗行里，没有听到深切的呼唤，更没有听到高声的赞美，然而一分浓浓的真情却从这简单的30个字里自然流露，而汪中一首《别母》又让这份深深的母爱触摸着我们的心灵。

2、最后，让我们在低回、婉转的音乐声中，把所有的感动融进这两首诗里，试着背诵《游子吟》《别母》。

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