宁兴学校任瑞梅六年级语文《卖火柴的小女孩》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“卖火柴的小女孩儿教案”。
教学活动评价材料：教学设计
第四单元第14课二课时
《卖火柴的小女孩》
学校 宁兴学校 姓名 任瑞梅 年级 六 科目 语文 课题 卖火柴的小女孩 编号
《卖火柴的小女孩》教学设计
一、设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”我把握着这一理念，在教学时首先抓住“可怜”研读，读中感悟，说中熏陶，写中提升情感。其次教学时抓幻景中的“幸福”句，三个层次的“幸福”是什么？层层推进，突破难点，从而实现语文的工具性和人文性有机结合。我们教师是课程的研究者和开发者，既要立足教材，又要超越教材，我挖掘到本篇童话鲜为人知的人文精神，把这一亮点融入其中，使教者有深度，学者有广度。加之我对语文“课内得法，课外得益”的理解，又以这篇课文作为引领，让学生习得童话阅读方法，激发学习的兴趣。本设计把这三者融合在一起，能力地尝试着，探索着。
二、学情分析
六年级的学生通过朗读课文，了解课文的内容是比较容易的，但因为现实生活与作品反映的时代背景相去甚远，要真正走进卖火柴的小女孩的内心，关注人物的命运，进而体会作者的思想感情是有难度的。所以在学习中，通过创设情境、品评词句、感情朗读引导学生体会小女孩的内心情感，聚焦人物的悲惨命运。
三、教学目标
1．正确、流利的朗读课文，有感情地朗读描写小女孩可怜和美好想象的句段，感受小女孩的悲惨遭遇。
2．能够围绕描写小女孩可怜的的句子和课文最后的两个重点句，通过想象写话、联系背景资料、交流感悟等方法，体会小女孩的内心，培养读中感悟的能力。
3.交流课文主要内容，对比朗读，借助板书，了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
4．抓住描写幻想短暂和小女孩语言的句子，抓住“终于”“刚”“那时候”“叫”等字词和感叹号，感悟小女孩的悲惨命运，进一步深化抓关键词句学习体会的阅读方法，提高语文的阅读能力。
5.会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。
四、教学重点
能够围绕描写小女孩可怜的的句子和课文最后的两个重点句，通过想象写话、联系背景资料、交流感悟等方法，体会小女孩的内心，培养读中感悟的能力。
五、教学准备
1.安排学生课前预习课文，查阅课文相关的历史资料。2..制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。
六、教学时间 2课时
第一课时教学设计
教学目标：
1．学会3个生字和1个多音字，理解部分词语的意思。
2．能根据标题给课文分段，并概括小标题。
3．初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发热爱社会主义祖国的思想感情。
教学重、难点：
能根据标题给课文分段，并概括小标题。
教具准备：幻灯片、教学过程：
一、看图片猜故事导入
1、同学们，老师给大家带来几张图片，每张图片代表一个故事。猜猜看个是什么故事？大家发现了什么?
2、我们今天要学习的童话——《卖火柴的小女孩》（出示课题）。这篇童话也是安徒生写的。他是丹麦著名的作家。
3、了解作者，出示相关资料。
二、检查预习
1．出示检查题。
2、认读词语：
3、检查预习
1．默读课文，完成练习三。
试按课文内容填空。
课文先写____，接着写____，最后写____。
2．学生读书、作业。
3．反馈。
第3题校对后，再浓缩为小标题：[卖火柴、擦火柴、冻死了]
4．根据这些小标题给课文分段。
第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）
四、初读课文，感知课文内容。
1、大家都是一群爱学习的好孩子，现在请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。
2、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。
3、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）
“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）
师； 小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？下节课我们来细细品尝。
五、布置作业
第二课时
教学过程
（一）课前交流 1．交流课文内容
浏览课文，说一说课文主要讲了件什么事？ 2．板书
梳理
看老师的板书，你发现了什么？（体会现实与想象结合写的表达方法）【设计意图】字词的掌握是学习的基础，通过聆听的学生朗读，感到重点生字词的课前朗读还是很有必要的。对于篇幅比较长的课文，在预习的基础上课上浏览速读，是优化教学节奏的要求，是高效课堂的必要调整。
（二）感受现实的悲惨
1．请快速默读课文1——4自然段，画出直接描写小女孩可怜的句子。2．我们从这些句子中感受到了小女孩的可怜，你能用朗读表达自己的感受吗？ 【1】引读：在这个团圆、快乐的日子里，孤苦零丁的小女孩，无家可归，她赤着脚不知走了多久。小女孩力不能支，多么需要家的温暖，亲人的关心。【2】此时，在你眼前，出现了一个的女孩（悲惨 可怜 不幸等）【3】安徒生写到这时，情不自禁的发出感叹“可怜的小女孩”出示（齐读）【4】是啊，这样一个饥寒交迫的小女孩，怎能不令人心生怜悯之心啊。（板书 寒冷 饥饿）3.探讨可怜的原因
（１）小女孩为什么会有这样的悲惨生活？（直接读句子 “她穿过马路．．．．．．跑掉了。”“一只怎么．．．．．．当摇篮。”“这一整天．．．．．．硬币。”“她不敢回家．．．．．．灌进来。”）
（２）１００年前的丹麦是个怎样的国家啊？（学生介绍
教师补充）4.重点指导
这一整天谁也没买过她一根火柴，谁也没给过他一分钱。【1】指读
【2】这是小女孩一天的浓缩，那这是怎样的一整天呢？小女孩有怎么样的经历？就让我们跟随小女孩的身边去看一看！凛冽的寒风抽打着小女孩那瘦弱的身体，她手里拿着一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走着，边走边叫卖„„（出示范文）【3】课件出示 想象写话
【４】在这个合家欢乐的大年夜里，小女孩多么期望能尽早卖掉火柴啊。所以她一早出门，她遇到．．．．．．中午，她．．．．．．晚上，无助的她又走到．．．．．．
同学们你看，这比天更冷的是人情啊。街上走着形形色色的人，却没有一个人留意过这个小女孩，她只等孤单的走着，痛苦的活着。（板书）我相信跟随着你的笔触你一定经历了小女孩那一段段辛酸。
【设计意图】将对比理解改为读中想象，将想象说话变为想象写话，让读写训练有效地落到了实处，让每个学生有了表达的途径，有了交流的凭借。改变的不仅是方式，而是意识和思想
（四）学习幻象
体会悲惨
【1】读一读，你读出了什么？（放大终于，感受小女孩对生的迫切希望）【2】齐读
2.她一次次擦燃火柴，她看到了什么？ 【1】小组学习，填写表格
【2】看表格，你有什么新的发现吗？
寒冷的小女孩看到了温暖的火炉
饥饿的小女孩看到了喷香的烤鹅 孤单的小女孩看到了漂亮的圣诞树 痛苦的小女孩看到了和蔼可亲的奶奶
【3】现实中的小女孩又冷又饿，孤单无力，这一根根擦燃火柴带给了她可望而不可求的感受。此时，你又看到了一个怎样的小女孩？3个层次（幸福 可怜 对生的渴求）
3．让我们走入那一次一次的美丽的幻像，感受她内心的幸福吧
（3）现在我们就把这种美好的幻想放回到冷酷的现实中，请你默读5——8自然段，你对这个幸福有了怎样的理解。来，自己静静的读读。（抓三地方 “刚”“ 这时候” 预示 暗示）
（4）小结。美好的幻象虽然满足了她对幸福的渴求，但这终究是幻象，这幻象终究是短暂的。
安徒生正是用这美好的幻想衬托小女孩现实中的可怜与无助。4．“她在墙上„„照亮了。”（音乐 出示课件）
（1）自读，你读出了什么？（标点符号 感受小女孩的迫切地想摆脱现实生活 渴求乞求爱的关怀 叫 联系上下文 不顾一切）
（2）小女孩她太知道这种幸福转瞬即逝了，当唯一疼她的奶奶出现时，多么盼望爱的关怀，小女孩叫起来（齐读）课件18多么希望摆脱痛苦的现实生活，多么渴望得到永恒的幸福啊，小女孩叫起来（齐读）
【设计意图】读中感受美好的幻想，对比现实，抓住重点词、句，深化幻想美好却短暂的理解，强化抓关键词句体会的阅读方法的联系，培养语文阅读能力。
（五）体会幸福
引发思考
奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”出示“第二天清晨，人们发现小女孩死了。谁也„„幸福中去了。”
（1）课文学到这里，我想每个同学对这两句话都会有深刻地理解。就请你选择一句，写出自己的理解和感受。（2）小组交流，教师巡视（3）重点理解两个幸福
（4）安徒生曾说 “拥有生命才是最幸福的”，小女孩的生命被夺去了，她还能得到自己想要的幸福吗？那当安徒生创作了童话的结尾，当他提笔写下了这个结尾的时候，他是怀着一种什么心情？（悲痛、愤慨、谴责、无奈、祝福、辛酸）（5）小结
安徒生正是怀着辛酸泪写，下了这两个“幸福”。看似是喜，实则更悲，这正是文字背后留给我们更深的思考。
(设计意图)：小组合作交流是高效课堂的有效形式，在学生书写自己的理解后再以小组交流的学习方式，进一步促进学生学习的有效性和深入。
（六）拓展延伸
安徒生正是怀着辛酸泪写，下了这两个“幸福”。看似是喜，实则更悲，这正是文字背后留给我们更深的思考。刘倩倩写的一首诗《你别问我为什么》送给大家作为这节课的结束，因为安徒生的很多作品都值得我们一读再读„„喜欢读的可以跟老师一起读。检测题
1、她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
2、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
请选择其中的一句，写写你的理解
【设计意图】将学生的交流改为每个学生书写自己的理解，尊重了学生的个体发展，也夯实了教学的重点、难点，也为课后的检测提供了依据。有时，教学的设计就是要一举多得，才能省时高效。板书设计：
卖火柴的小女孩
美好的幻想 残酷的现实
命运悲惨
