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《望月》第二课时教学设计
昭通市昭阳区永丰镇三甲小学
唐丽
教材分析：
《望月》是苏教版第十册第七单元的课文，也是一篇散文。叙写了“我”和小外甥江上赏月的情景。而文中有对月夜江色的描写，有舅甥赛诗的经过，有外甥对月亮独特的想象。“我”和小外甥喜爱月亮之情跃然纸上，小外甥的聪明好学形象鲜明。《语文课程标准》种指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。因此，教学《望月》，要在了解事件梗概的基础上，引导学生体会月夜江景之美、回忆描写月色的古诗、体会小外甥的独特比喻，激发学生的想象力。学情分析：
作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以学生通过课前预习提前掌握： 1，学生能自己解决生字词。2，能搜集月亮资料。3，能熟读课文。
教学目标： 知识与能力：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣。
2.能根据作者的写作顺序给课文分段，并概括大意。
情感态度价值观：
1.学习课文感受作者与小外甥对月的独特情感。
2.能联系课文内容，让学生感受月亮下的美景，理解文中写月的古诗句，激发美好的想象。过程与方法：
朗读→品味→感悟→想象
教学重点、难点：
1.能根据作者的写作顺序给课文分段，并概括大意。2.学习课文感受作者与小外甥对月的独特情感。
3.能联系课文内容，让学生感受月亮下的美景，理解文中写月的古诗句，激发美好的想象。
教具准备：自制课件 教学课数：第二课时
教学过程：
第二课时
一、导入，揭示课题 1.欣赏月儿图片，引出课题
过渡：有时它会是个大圆盘，有时的它是条弯弯的小船。。瞧，这变幻莫测的东西，就是我们每天夜晚只要抬起头就能看到的月亮，今天我们要学习的课文就与月亮有关。
2.板书课题：望月→齐读课题。引导通过学生两次读课题，体会不同
音量、感情读课题的效果。
2.把课题读好，激发学生学习课文的兴趣、能学好课文的信心。3.出示教学目标，带领学生朗读教学目标。
［设计意图］通过欣赏月儿图片，激发学生学习兴趣。
二、初读课文，整体感知。
这是一篇怎样的故事？请同学们默读课文，用自己的一句话概括课文告诉你了一件什么事？（指名答，师小结）
本文是一篇散文，有写景、对话、抒情。（板书）
［设计意图］让学生学会边读边在书上做标记，理解不动笔墨不读书的意义。了解课文体裁。
三、理清文章脉络，并概括大意
1.通过刚才的学习，我们初步了解了课文，请大家们放声自由读课文。
找一找：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？（指名答）
板书：月夜江景
2.除了欣赏这美景外，我与外甥之间发生了什么事？（指名答）
板书：赛诗 对话
3.我与外甥赛诗后，我和外甥各有了什么不同的感受？（指名答）
板书：想象、幻想
4.快速浏览课文并根据板书提示，思考：课文可以根据什么写作顺序分段，可以分为几个部分？并归纳段意。板书：根据事情发展顺序
［设计意图］让学生根据题纲理清文章脉络，了解课文的写作顺序并归纳段意。
四、精读课文，加深理解 学习第一部分
1.过渡：夜深人静的时候，作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来，让我们跟着作者的脚步一同去看看，请同学们细读课文1-2自然段，找一找：我在甲板上看到了什么景色？
（指名答→集体交流→出示）
月亮
吐洒
清辉
江水
晶莹闪烁
光斑跳动
景物 月光
洒落
长江
两岸
黑色剪影
伸展起伏
月光
镀
银色花边
2.并联系上下文，结合生活常识理解“清辉”、“剪影”、“镀” 意思
3.根据板书顺序提示，同桌相互介绍江上景色。
4.谈一谈月夜江景给你的印象是什么？（指名答→师小结）
5.这么美的景色，连老师都忍不住想身临其境一番。请大家用那美妙的读书声把老师带入到作者的世界中去一同感受感受，全班齐读第二自然段。
学习第二部分
1.请同学们选择自己喜欢的方式，自由读课文3-4自然段。搜一搜：这么迷人的景色除了作者被吸引了以外，还有谁被吸引了？（指名答）
2.师质疑：是谁把他叫醒的呢？找一找，画一画。
3.出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
师质疑：月亮怎么会叫醒人？
3.出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件愉快的事情。
师质疑：小外甥的聪明而又好学体现在哪里？在课文中找出答案。
（指名答→集体交流→师反馈）齐读5—11自然段。
4.“床前明月光”是谁背诵的？你为什么这么说？（指名答）
过渡：小外甥和舅舅对了很多关于月亮的诗句，文中哪里告诉你的？
(点明此处省略号的作用)
5.这些都是我们琅琅上口的诗句，你知道还有哪些诗句是描写月亮的。我们来比一比谁知道的多。
形式→小组活动
活动：诗词大比拼 爱拼才会赢。（1）准备。
各小组同学互相讨论、补充完整诗句。（2）抢答规则：
老师说‘开始’开始举手抢答，最先举手的小组回答。（3）评分标准：
说出一首诗，记一分，不能重复。答错扣一分。
过渡：诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着
“我们”的心田，使我们天比舒畅，美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。
6.找一找课文中那一句话告诉我们，作者和小外甥也沉迷于此了？（指名答）
出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，让我们清幽旷远的气氛中。
形式→反复朗读，体会意境。
过渡：同是那个月亮，在不同的诗人的眼中却有着不同的情思，它有时是诗人孤独的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹。小外甥的眼中月又是怎样的？这聪明好学的小外甥又冒出了什么问题？
学习第三部分
1.在小外甥的眼里，月亮是又什么样的呢？（1）画出描写小外甥对着月亮展开想象的句子。
（2）为了把这些语句读好，我们还要画出描写小外甥说话时的动作、神情的语句。用自己喜欢的方式学习吧！——分角色朗读，加上动作等。出示：“像眼睛，天的眼睛。”
“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次„„”
“月亮困了，睁不开眼睛了。”
（3）质疑：读得懂吗？有什么问题吗？（体会到小外甥的聪明好学，爱幻想的特点，读出他眼中月亮的活泼，明白月的圆缺规律。）2.我又会想些什么呢？
总结：从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征，它以其旷远和神秘寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想，那同一个月亮，为什么在不同人的眼里就不一样了呢？正如清朝大学者王国维所说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里是不一样的，关键看人所处的环境，人的心情如何。
［设计意图］让学生感受月亮下的美景，理解文中写月的古诗句，激发美好的想象。感受作者与小外甥对月的独特情感。
拓展延伸：
同学们心中的月是什么样的呢？同学们你们也动笔写一下你心中的月。板书设计：
望月
散文 写景 对话 抒情
根据事情发展顺序
月夜江景（1-2）赛诗 对话（3-20）
幻想（21）
