《渭城曲》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“渭城曲教案”。
《古诗两首·渭城曲》教学设计
定州市西城小学
王晓丹
教材分析】
《古诗两首》是冀教版小学语文五年级上册第三单元的首篇课文。本单元的主题是“亲情关爱”，表现爱的博大与永恒。《古诗二首》表达了送别友人时对友人的依依惜别之情。《渭城曲》是本篇课文的第一首，是著名诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。【学生分析】
学生通过过去四年的学习，对古诗已经有了基本认知，而且以前学过王维的诗，对诗人有一定的了解。但是学生鉴赏古诗的能力欠缺，可能对本诗的精妙之处和诗中所蕴含的感情缺少感悟，需要老师及时的点拨。【设计思路】
在本课教学中我采用古诗六步教学法，即1.激趣导课，揭课题；2.、介绍背景，知诗人；3.自主学习，明诗意；4.想象诵读，悟诗情；5.创设情境，入诗境；6.迁移运用，创诗文。【教学目标】
一、知识目标：
1、认识本课生字, 会写要求的生字。正确理解“更”“阳关”等词语.2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
二、能力目标
1、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊.2、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力，初步认识送别诗。
三、情感目标
1、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
【教学方法】
以情景教学法及谈话法为主 【教学重难点】
重点：体会诗中蕴含的情感，感受古诗的魅力，读出诗的韵味。
难点：了解诗的意象，感知“雨”、“柳”在诗中的特殊情味；正确理解“西出阳关无故人”，通过“更”把握诗人的心境；送别诗的辨析和积累。【教学准备】
教师：多媒体课件
学生：搜集作者简介、有关送别诗的资料，做好对课文的预习。【教学过程】
一、激趣导入，揭课题
师：同学们，你们喜欢听什么歌啊？ 生：说出自己喜欢的歌名、歌星。
师：我们现代有层出不穷的流行歌曲，获得了大家的喜爱。那在千年之前的唐朝也有传唱不衰的绝世名作，我们一起来欣赏好不好？（播放古琴曲《阳关三叠》片段）古有伯牙和钟子期互为知音，伯牙一弹琴钟子期就能听懂他弹的是什么，老师刚刚放的古琴曲《阳关三叠》，你们听懂了吗？
生：没听懂。
师：毕竟大唐的时代离我们太遥远了，下面老师给你们放一首你们绝对能听懂的！（播放儿童歌曲《渭城曲》）这次听懂了吧！
生：听懂了。
师：你们听着这首歌的歌词熟悉吗？没错这首歌也就是我们今天要学的古诗《渭城曲》。其实这首诗的原名为《送元二使安西》，因为这首诗写得太好了，当时的音乐大家根据这首诗谱出了千古名曲《阳关三叠》广为传唱，所以这首诗就又被称为《渭城曲》或者《阳关曲》了。（板书：渭城曲
送元二使安西）
现在我们开始学习今天的古诗了，首先谁来凭自己的理解来推测一下题目应该怎么读，怎样停顿？（指名回答问题）
生：（说出自己的见解）师：（评价学生，并见机讲解）渭城/曲
送/元二/使/安西
渭城：是一个地名，在长安的西北方，唐代人去西域常在渭城送别。
元二：人名，作者的朋友，姓元行二。使：出使，接受朝廷的命令去某地执行公务。安西：地名，在今新疆境内。
【设计意图：从学生喜闻乐见的流行歌曲入手，激发学生的学习兴趣】
二、介绍背景，知诗人
师：老师让你们在课下查有关王维的资料，你们都查到了什么？（指名回答问题）
生：（展示自己的调查结果）
师：（评价学生，补充诗人资料，介绍创作背景）
王维，河东蒲州（今山西运城）人。唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。开元十九年（731年），王维状元及第。晚年任尚书右丞，故世称“王右丞”。王维精通诗、书、画、音乐等，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，晚年参禅悟理，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
此诗是王维送朋友去西北边疆时作的诗。安西，是唐中央政府为统辖西域地区而设的安西都护府的简称，治所在龟兹城（今新疆库车）。这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代从长安往西去的，多在渭城送别。渭城即秦都咸阳故城，在长安西北，渭水北岸。
【设计意图：诗缘情而发。所以学习古诗，首先让学生明白诗题的意思，了解诗人，这样可以为后面学习古诗奠定基础，也是学习古诗的重要方法。】
三、自主学习，明诗意；
（一）、粗读正字音。
1、过渡：同学们对王维的了解可真多！现在老师想请大家自由朗读几遍这首诗，要求读准字音，读顺句子。（生自由读）
2、谁愿意把诗流畅地读给大家听？（指名读、全班读）相机点拨“渭”、“朝”、“浥”、“舍”等字的读音。相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音，并让学生组词。指导诗句停顿。
渭 城 /朝 雨/ 浥 轻 尘，客 舍 /青 青/ 柳 色 新。劝 君 /更 尽/ 一 杯 酒，西 出 /阳 关/ 无 故 人。
（二）、细读解词句。
师：好，现在就让我们一起走进这首诗。请前后桌迅速组成小组，自由讨论每句诗的意思。
生：（小组自由讨论）
师：声音越来越小了，看来同学们已经讨论的差不多了。谁来说说渭城早晨下起了雨，湿润了地上的轻轻的尘土
师：朝雨是什么意思？ 生：早晨的雨 师：浥是什么意思？ 生：湿润 师：轻尘呢？ 生：尘土
师：好，请你连起来说。
生：渭城早晨的雨，湿润了地上的尘土
师：很好，请坐。我们翻译古诗的时候啊，一定要先把每个字每个词翻译出来，再把这些意思串联起来，就是整句诗的意思了。好，谁能用这个方法来翻译一下第二句诗？
生：（说出自己理解的第二句诗的意思）
师：补充（客舍：客店、旅店；青青：青色；柳色：杨柳的颜色；新：焕然一新、好像新的一样。整句诗的意思是：杨柳经过洗涤润泽，显得格外清新怡人，使得客店上空也变得葱郁青翠）这里的客舍为什么会是青色的？因为这时候客店周围都是柳树，客店笼罩在一片青绿色之中，所以诗人觉得连客店也变成青绿色的了。所以这句诗的意思是？（客店笼罩在一片青绿色之中，杨柳的颜色焕然一新。）
师：谁再来给我们翻译一下这后两句诗的意思？
生：（说出自己理解的后二句诗的意思）
师：补充（劝：规劝、请；君：你，古代是对你的尊称；更尽：再喝完；西：向西行；出：出了；阳关：地名；故人：老朋友。句意为：请您再干了这杯酒吧，出了阳关，可就再也见不到老朋友了）
师：现在请你跟你的同桌说说这整首诗的意思，有错的地方，同桌之间要互相指正。
生：（同桌间要互相说整首诗的意思）
【设计意图：通过自读、指名读、范读、齐读等多种形式的朗读，使学生能够把诗读得字正腔圆、有板有眼。在读的基础上，学生交流已读懂的内容，教师适时点拨，从而梳理出诗的大意。为下面悟诗情奠定基础。】
四、想象诵读，悟诗情
1.教学一、二两句，感受含蓄的离别情怀。
师：现在我们都明白这首诗的意思了，老师范读一下一、二两句（范读），说说你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?这幅图景带给你怎样的感受呢? 生：（说出自己的感受）
师：眼前飘洒着绵绵细雨，雨中是随风摆动的杨柳，作者为什么单单选了它们?它们向我们传达了些什么?(板书：雨柳)是啊，雨带给人惆怅，而“柳”呢，在古人眼里那更有含义了。
课件出示：古有折柳送行的习俗。因为柳与留音相近。所以古人常以柳枝送给行人，表示希望行人能够留下来。因此古人看到柳，就会产生离别之意。
师：一“雨”一“柳”，悄然传递了缕缕情思，蒙上了一层淡淡的离别情愁，同学们又该怎样读这两句呢?（指名读、齐读）
生：（理解诗情，有感情地朗读）
师：本诗是一首送别诗，但是却不同于一般送别诗的忧愁哀怨。从长安西去的大道上，平时车水马龙，尘上飞扬。但是恰好离别这日下了一场刚刚好的雨让道路显得洁净、清爽。“浥轻尘”的“浥”字是湿润的意思，在这里用得很有分寸，显出这雨即打湿了路面又不至于让道路泥泞，仿佛老天特意为远行的人安排一条轻尘不扬的道路。客舍，本是离家人的住处；杨柳，更是离别的象征。选取这两件事物，自然有意关合送别。它们通常总是和离愁别恨连在一起而呈现出凄凉的情调。而今天，却因一场朝雨的清洗而构成了一幅色调清新明朗的图景。这是一场深情的离别，但却不是黯然销魂的离别。相反地，倒是透露出一种轻快而富于希望的情调。这也是对友人未来的期望和鼓舞，所以我们在读的时候除了离愁别绪还要读出这种希望和鼓舞来，谁再来读一读？（指名读、齐读）
生：（深层理解，有感情地朗读）
2.教学三、四两句，感受深挚的送别情怀。
师：这份离别情怀真像细雨搅扰你的心地，真像柳条拂拭你的心扉，而这份情在喝饯行酒的时候表现得更为浓烈。(范读三、四两句)。在这样一个美丽的早晨，朋友之间要分手了，元二要到哪里去了呢？
生：安西 师：要经过哪？ 生：阳关
师：为什么王维的这种离别情会表现得这样强烈呢?同学们，元二这次可不是一般的远行啊。你看——
A（出示课件，显示标注线路图的唐朝地图）同学们请看，这是渭城——这是阳关——这是安西，这一路上，整整3000多公里。如果是照当时最好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半年多的时间呀！
B安西又是一个怎样的地方，请同学们想象一下。还记得我们上学期学过的课文《给予》吗？从渭城到安西就会经过那样的荒漠。(课件出示图片：西域无情的风沙、荒漠)
生：（说出自己的想象的安西环境）
师：而他们现在喝酒的地方——渭城，又是一幅怎样的景象呢?(课件出示渭城图片：一派处处春意盎然、生机勃勃的景象)面对此情此景，遥想前途莫测，王维对元二的这份情怎能不强烈，怎能不深挚呢?所以王维劝元二（出示后两句）
生：劝君更尽一杯酒，师：因为
生：西出阳关无故人。
下面老师播放一段音乐，请大家闭上眼睛跟随描述一起想像。体会是中蕴含的深情厚谊。（播放音频《送元二使安西》朗诵及讲解）
生：（齐读，感悟情感）
【设计意图：引导学生理解诗的词句，感悟诗句、走进诗的意境，是深入理解古诗内涵、体会作者感情的重要一环。整个环节的设计是“以读为本”，始终让“读”贯穿着整个教学过程。采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学，教师层进式的以情“引读”，学生心潮逐浪高的“复读”。以“以读代讲”的魅力，去引领学生进行一次精神的洗礼，从而感受王维优美精湛的语言文字和对朋友的依依不舍之情。】
五、创设情境，入诗境
师：元二即将远行了，好朋友要分别了。这一走，也许两年，也许五年，甚至一辈子都不能再见。此时此刻，你有什么话想对他说？
生：学生思考、汇报
师：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守护边疆，这一去，不知何日才能相见。王维百感交集，对朋友的深挚情谊都浸透在了这浓浓的酒之中，这是一杯怎样的酒？
生：离别的酒
师：既然是离别的酒，喝一杯够不够？那么王维又劝元二 生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：这又是一杯怎样的酒？
生：友谊的酒
师：友谊的酒就更应该多喝一杯。生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：这还是一杯怎样的酒？ 生：祝福的酒
师：祝福的话儿太多了，知心的朋友，再喝一杯吧！生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：这更是一杯怎样的酒？（生：浇愁的酒。）
师：已数不清这是第几杯酒了，再喝一杯，元二就要走了。这是一首送别诗，更是一首诀别诗啊！史料记载：王维在元二走后的几年便去世了，这渭城一别竟成了永别！请同学们站起来让我们在音乐声的陪伴中，用深情的朗读送送元二吧！（课件出示诗歌，并配音乐陨版《阳关三叠》）
生：（齐读本诗）
【设计意图：通过情景对话，去解读和领悟王维的内心，这既是一种想象语言训练，又是对朋友情的感悟。实际上还表达了学生自己的心声，文与人、人与己的相遇交融。】
六、迁移运用，创诗文
师：王维对元二的送别之情真是令人感动，其实在古诗词中，像这样送别朋友或思念亲人的名篇佳作还有很多很多，你还知道哪些这样的诗词呢？
生：背诵其他送别诗 师：补充，出示其他送别诗 《送杜少府之任蜀州》 《芙蓉楼送辛渐》 《赠汪伦》
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
【设计意图：以一首诗带动学生对同类诗的了解，既拓展了学生视野，又增加了学生积累，让其进一步了解了不管是怎样的送别诗，所体现的诗境都是人间真情。】
七、小结：同学们，读了这些送别诗，不管是怎样的送别都书写着同一个字——
情。“人间最美是真情”。就让我们今后继续畅游在古诗的海洋里，不断诗化我们的心灵吧！
八、作业超市（自选作业：三选一）
1、做个小书法家：默写古诗并把收集到的其他送别诗摘抄到积累本上。
2、做个小画家：通过绘画画出诗的意境。
3、做个小作家：把对这首诗理解的情境写成小短文。附板书设计：
雨
柳
渭 城 曲
元 二 使 安 西）
更进酒
无故人
（送
