《开天辟地》第二教时教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“开天辟地教学设计”。
《开天辟地》第二教时教学设计
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。2.凭借具体的语言材料，了解盘古开天辟地的故事内容，着重通过品读关键词句来感受盘古伟大的献身精神。
3.认识对偶等，感受神话故事想象丰富的特点。教学重点：
通过品读关键词句，感受盘古伟大的献身精神。了解神话故事的特点，并积累语言。板书设计：
开天辟地 力大无穷
盘古 顶天立地 持之以恒
改天换地 无私奉献
设计理念：
神话是人类童年时期的产物，闪烁着极其迷人的色彩。盘古开天辟地的故事，体现了中国创世神话想象奇丽的特点。课文脉络清楚，处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了盘古为开天辟地而勇于献身的精神。本课的教学，依照课文有详略地开展“开天辟地”“顶天立地”“改天换地”三个主要内容的教学。以“盘古是个怎样的神”这一问题总领全课，引导学生进行语言文字的揣摩、品味、理解、积累和运用，认识神话这种文学体裁，感受盘古的人物形象。在扎扎实实的语言训练中，切实有效地提高学生的语文素养，并让学生得到人文熏陶，发展想象力。教学过程：
一、导入回顾：
1.这节课,我们继续学习神话故事——13.开天辟地。2.看拼音写词语，反馈。3.说说故事的主要内容。
4.其实，概括主要内容的句子就隐藏在课文中，齐读——
出示：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。5.如果要把主要内容用两个四字词语来概括，那就是-----开天辟地、化生万物。
设计理念：识字教学对于语文来说，始终是重点，故有必要进行字词的检测。归纳故事主要内容，既整体回顾了课文，又锻炼了学生的归纳能力。归纳时，从复杂到简单，正体现了归纳的特点。
二、“开天辟地”：
师：默读课文第2自然段，看看盘古是怎样开天辟地的？从中你可以看出盘古是个怎样的神？是从哪些词语体会到的？请动笔圈圈画画写写。
1.学生自读、做批注。
2.交流：盘古是怎样开天辟地的？
出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
3.从中你感受到了盘古是个的神？（力大无穷）（1）学习第一句：
① 从哪里感受到他力大无穷？（一使劲、“咔嚓”、裂开）② 简要指导读好这三个词，读出气势。
③ 师：“一丝微光”对醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这是怎样的光？（希望之光，理想之光。）这一丝光让他看到了光明，看到了希望„„让我们一起读。（齐读这句话）
（2）学习第二句：
① 通过第一节课的学习，我们知道这“大鸡蛋”指的是什么？整个宇宙由什么组成？（巨石）
② “巨石崩裂”，你们在电影电视中见过这样的场面吗，能用你的朗读表达出来吗？（指名多生读词）师适时渲染：看，乱石飞溅；听，山崩地裂„„
③ 这句话中还有哪个词也能看出他力大无穷？（猛劈猛凿）谁能读好这个词？（个别读→齐读，学生相互评价，教师相机指导评价：读得再猛一些！每一劈都那么用力，每一凿都让巨石崩裂！„„）
④ 同学们，看（图），这就是大神盘古。他正向着眼前的黑暗混沌猛劈猛凿。刹那间，山崩地裂，地动山摇。请你把这两个词语放在句子中去朗读，读出气势来。（齐读这句话。师：盘古真是个力大无穷的神啊！）
4.引读——轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。）
① 读读看，有什么特点？(字数相同，句式整齐，词意相近、相反——对偶。)② 齐读感受句式美。
③ 师：以后在写作中，我们也可以尝试运用这种修辞手法，这样会让你的文章增色不少。
设计理念：本环节摒弃了繁琐的分析讲解，以盘古“力大无穷”为总领，引导学生抓住重点词句，着重通过朗读加以体会。学生读得精彩，对课文的理解自然深刻。
三、“顶天立地”： 出示第三、四、五自然段。
1.天和地终于分开了，但此时的盘古并未高枕无忧，他是怎么做的呢？自由读读这三个自然段，你又感受到了盘古是个怎样的神？
2.交流：盘古是个（高大）的神。从哪儿感受到他的高大？“头顶天，脚踏地”让你想到了哪个词语？（出示：顶天立地）
3.盘古“站在天地当中，随着它们的变化而变化”，盘古有了怎样的变化？（天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。）这就叫——与日俱增（出示）。
4.师：这样的与日俱增持续了一万八千年。天到底有高了，地到底有多厚了，已经无法用数字来表示。所以只能说，引读：“天升得——极高了，地变得——极厚了，盘古的身体——也长得极长了。”
突出“极”字，再读。
5.那此时的盘古呢？课文中有个生动的比喻，谁来读读？（第5自然段：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让他们重新合拢。）（1）课文盘古比作什么？
（2）同学们，盘古撑在天和地之间又持续了一万八千年，而且还承受着重压。由此，你又感受到盘古是个怎样的神？(坚持不懈、坚强不屈、意志坚定、持之以恒„„)设计理念：这一部分的学习，非教学的重点，故教学时以读代讲，教师适当引领、点拨即可。
四、“改天换地”：
齐读过渡：盘古就像根长柱子似的，撑在天和地之间。就这样—— 几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。
临死的时候，他的身躯化成了万物。
1.自由读读下文，记记盘古的身躯都变成了什么？（可以动笔圈圈画画写写，帮助记忆。）
2.指名填空，看看谁的记性好：
口中呼出的气变成了，发出的声音变成了，左眼变成了，右眼变成了，隆起的肌肉变成了，流淌的血液变成了，筋脉变成了，皮肤变成了，就连流出的汗水也变成了。
3.这一切美好的世间万物都是盘古的血肉之躯化成的，让我们满怀感激之情再来读读这段文字（齐读第7自然段）。
4.他的身躯还会变成什么？读古文后交流——《五运历年纪》：“首生盘古，垂死化身。气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体为四极五岳，血液为江河，筋脉为地理，肌肉为田土，发髭（zī 嘴上边的胡子）为星辰，皮毛为草木，齿骨为金玉，精髓为珠玉，汗流为雨泽„„”
5.师：同学们，从盘古的改天换地中，你又看到了一个怎样的盘古？（无私奉献）我们回过头去看——他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。从这“微笑”中你体会到了什么？（无怨无悔、无比乐观。）设计理念：这部分内容文字优美，特别是第七自然段，教学时要在学生熟读课文的基础上以填空的形式，帮助背诵。并借助古文，想象另外所化生的事物，这样既丰富了课文内容，又习得了语言。
五、探究“神话”：
师：同学们，故事学完了。我们知道，盘古开天辟地只是一个美丽的传说，那么古人为什么要创造这样的神话呢？它反映了人们怎样的理想，寄托了人们怎样的思想感情呢？（体现了原始时期人类对自然的初步认识和对大神的敬畏之心；表达了古人向往光明，追求美好生活的思想感情„„）
设计理念：这个问题比较难，但让学生探讨一下很有意思。要让学生各抒己见，教师要善于鼓励学生说出自己的独特见解。
六、布置作业：
搜集并阅读其他的中国古代神话故事，如《精卫填海》《大禹治水》等，开一个“中国古代神话故事会”。
设计理念：课堂的教学，是以课文为范本教会学生阅读。此作业的设置，适合学生的兴趣，让学生进行课外阅读。开一个“中国古代神话故事会”，能有效督促学生阅读，并反馈课外阅读情况。
