自信教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“自信心理课教学设计”。
《自信》教学设计 解放小学 孟珊
教案背景:
1、面向学生：小学生 学科：语文
2、课时：两课时（本教案为第二课时）
3、课前准备：（1）初读课文，了解大意（2）自学生字、词，理解词语意思
（3）标出自然段
教学课题：走进小男孩的内心，理解小男孩获得自信的过程自信
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、通过人物的神态、语言、动作的描写体会人物的内心世界。
3、在理解课文内容的基础上，认识获得成功的关键是自信。
教材分析:《自信》是语教版小学语文课程标准实验教材第五册的一篇课文。这篇课文作者回忆的形式开篇，真实而生动地记述了美国著名心理学家基恩博士在一位卖气球的老人的鼓励下放弃自卑变得自信的小故事，全文语言浅显却又蕴含着深刻的道理，对孩子的成长具有深刻的教
育意义
教学方法：以读代讲，以读促讲，创设情景教学，通过人物的神态、语言、动作的描写体会人物的内心世界，体会小男孩的心理活动，领会老人那段话的含义
教学过程：
一、导入：这节课我们继续学习课文《自信》 1.还记得“自信”是什么意思呀？
2.老师要听写两个词，你有自信写对它吗？ 兴高采烈 色彩艳丽
3.我们把这两个词连起来读一读。
4.请同学们回忆，课文讲述了一个怎样的故事？
5.这节课，我们就走进这个故事，看一看到底是什么改变了基恩一生的命运？
二、新课：
1.轻声读第二部分，找一找从哪看出基恩是个自卑的孩子，找到后用笔画出来。
2.默读你找到的句子，看一看这些句子怎么就能看出基恩自卑呢？最好找出其中的重点词语谈一谈。3.汇报：
(1)羡慕：请你把“羡慕”这个词所在的那句话读一读。（指二至三人读）“羡慕”是什么意思？ 基恩最羡慕的又是什么呢？（二人说）
那几个孩子是怎么玩的让他这样羡慕呢？指名读。高兴吗？ 那就请你高兴地再读一读.基恩这样自卑究竟是为什么呢？ a肤色很黑（是晒黑的吗）这里所说的肤色黑是指和白人并列的一种有色人种
b残疾：书上是怎样写的？指名读
师：黑色的皮肤、残废的腿，让基恩只能躲在角落里羡慕地看着 4.小男孩的自卑还体现在哪？
（1）怯生生略带恳求：怯生生是什么意思？三人一组分角色把这个自然段练习读一读。
（2）那么多的气球，小男孩为何偏偏要黑色的呢？ a不敢买漂亮的（黑的也得鼓足勇气）b气球像他自己：没人理解，不讨人喜欢
c黑皮肤的男孩理解黑气球，那就是另一个自己，孤独、自卑 师：不管小男孩有多少种理由，都离不开他心中那份自卑
5、师：小男孩终于得到了一个黑色的气球，接下来，老人是怎么做的又是怎么说的？到书中找一找
a动作
b老人的话（指一名同学读）大家出声读一读看你能不能读懂了。再默默地看一看这句话，你明白老人这段话的意思了吗？ 气球升起就代表着一个人获得（成功）气球的颜和形状就相当于人的（外表）气球内充满氢气就像人心中充满（自信）（师生共同说一说这段话）对照黑板板书你能将这段话记下吗？（指名说）
四、总结：同学们，正是有了老人这一番话，小男孩才能将自卑永远的踩在脚下而自信的去面对未来生活的一切。终于成为著名的心理学博士。希望通过这节课的学习，这自信的种子也能永远的种植在同学们的心里。
教学反思
这篇课文是一篇很有励志意义的叙事性文章。结合本班学生的特点，我精心安排了教学环节，认真进行课前准备。现就本节课的教学活动做以反思：
1.深入钻研文本，抓住重点词语，体会人物内心
这篇课文围绕主人公基恩深深的自卑心理写出了许多他身上很有特点的语言、动作。因此，在充分读文后，我就要求大家画一画，从哪里看出基恩是个自卑的孩子。同学们找出了“羡慕”“角落”“怯生生而又略带恳求”“鼓足勇气”等词语，我又要求孩子们在理解这些词意思的基础上，引导他们想一想，这些词中怎么就能看出基恩自卑呢？比如：理解“怯生生而又略带恳求的语气”时，我就引导同学思考：花钱买东西本是理直气壮的事，怎么会有这种语气呢？从而得出：正是自卑的心理，不敢让基恩说自己想说的话，做自己想做的事。并进一步提出问题：基恩为什么会这样自卑呢？让学生明白，一方面是因为自己的残疾，另一方面是因为肤色而受到种族歧视。
2.重视朗读训练，要把自己体会到的读出来
在本节课的教学中，轻声读、默读、指名读，可以帮助学生熟悉本文，而一些重点段落、难点语句则要求学生在理解的基础上，把自己体会到的情感读出来。我一直觉得在语文课上，指导学生读出味道来一定胜于枯燥的分析。当然，这也需要一个过程，要有一种水到渠成的感觉。如：在教学二、三自然段时，我就要求同学们在练习时，要把握基恩和白人孩子不同的心理来读。白人小孩玩得越高兴就越能衬托出基恩的自卑。结果，在男女生分读这部分时，孩子们很好的掌握了这两种截然不同的感觉，课堂效果很好。
3.注意语言积累，将语文课上实
记得开学初教研时，教研员曾说过，要把语文课上实，学生在课堂上，不应只是说、只是听，应该有动笔环节。于是，在本节课的新课伊始和结尾部分，我都安排学生动笔写一写。刚刚上课，我就要求学生们写两个词“兴高采烈”“色彩艳丽”，这两个词中都有书后要求会写的字，而且各有一个“cai”字，在书写中很容易弄混，因此，在课上有必要进行细致的指导和重点区分。
另一处就是在结尾，老人一番意味深长的话,同学们经过反复的读和说已基本弄懂了这句话的意思，我想，对于孩子们来说，只是弄懂了意思还不够，这番话就该写在纸上，刻在心里。于是，在临近尾声时，我要求同学们将这句话背写在纸上用以自勉。
总之，一节课下来，有成功之处，也存在一些遗憾。比如：孩子们换了一个环境有些不太投入，没有发挥出自己的最高水平，而我有时虽然设计的想法很好，但在学生那里却没有得到相应的回馈。但我想，只要自己继续深入研究教材，不断完善
自己的教学设计，提高教学能力，相信在领导和前辈们帮助下一定能取得更大的进步。
