易婷的可贵的沉默(第一课时)教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“可贵的沉默教学设计”。
《可贵的沉默》教学设计
梓山完小
易婷
一、教学分析：
《可贵的沉默》是三年级下册第五单元的第一篇精读课文。这篇课文文字朴实，感情细腻，课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。
二、教学目标： 知识与能力目标
1、学习本课生字词，通过联系上下文和生活实际，理解重点语句的含义。
2、正确、流利地朗读课文。
3.结合课文插图，联系生活经验，想象课文描述的场景，从孩子们的语言，神态，动作中体会他们的心情。
4、大概了解课文内容，感受父母对自己的爱，初步懂得怎样回报父母的爱。过程与方法目标
1、通过多种形式的读，随文识字，写好生字。
2、通过“找找、读读、演演”的方法，读中感悟，读中巩固识字。情感态度价值观目标
培养阅读兴趣；激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望。
三、教学重点
1、认识14个生字，会写“顾、迅速、享”四个生字，正确、流利地朗读课文。2.结合课文插图，联系生活经验，想象课文描述的场景，从孩子们的语言，神态，动作中体会他们的心情。难点：初步懂得怎样回报父母的爱
四、教法学法
学生是学习的主体，教师是整个教学活动的引导者、组织者与合作者。根据本课教材的特点和学生的知识储备及认知规律，我采用的教学方法：随文识字。
五、教学过程
第一课时
环节设计：
活动一：创设情景，激发情感
1.师：同学们，你们喜欢过生日吗？在上课之前我们先来听一首生日歌，放松一下。（播放生日快乐歌）会唱的同学跟着一起唱。
师：唱着这熟悉的歌曲，你们的心情如何？（请几个同学谈感受）师：爸爸妈妈知道你的生日在那一天吗？生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺了吗？“知道的、祝贺的” 请举手！把手举高，老师要点数了。你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日是几月几号吗？请举手！
2、同学们，有一位老师也向他的学生提出了同样的问题，当问到这里时，他的学生沉默了。今天老师就和你们一起走进这篇新的课文。（板书可贵的沉默）
3、齐读课题，借助课题提问。
师：读完课题，你们有什么问题要问的吗？（同学们提的这些问题都很有价值，让我们带着这些问题用自己喜欢的方式读课文。）
【设计意图：入情入境，让学生同课文的主人公一起感受情感的变化历程。对学文产生浓厚的兴趣。在提问题中，激发学生带问题学习课文内容。】
活动
二、自主读书，感知课文内容，扫清生字词障碍。
1、生自由读课文。（遇到不懂得生字，借助拼音或工具读好，试着把课文读流利。）
【设计意图：自由地把课文读一次，遇到不懂的字借助拼音多读几次。“不懂的字”包括有要求会认、会读的二会字；要学会的四会字和第一次见面的，要借助拼音才能读出的生字。这样自主练读，体现了学生的主体地位。】
2、检查生字掌握情况，适时纠错，巩固。（同学们读书都很认真，老师检查一下你对生字的掌握情况。来，我们同桌之间先互相认一认，读一读，好吗要是他读错了，请你帮他提个醒，谁能当小老师带领大家读一读，要是读对了，同学们跟读两遍。）师：生字读得不错，如果把生字放到词语里，你们还没有信心把它们读好呢？（开火车读，男女生比赛读）
3.指导几个难写的字。（同学们把生字掌握好了，相信读通课文不是问题了，让我们一起读）
活动三。品味语言，体会热闹，兴奋，感受父母爱。
1.（出示图片）同学们，老师这里有两幅图，你能说出课文中的哪些段落描写了图中的内容吗？能分别用一个词概括两幅图上不同的课堂景象吗？
2、好，我们先来看第一幅图！谁来说说？（1~9自然段 热闹，兴奋）出示插图，请同学们默读第1-9自然段，画出写同学们兴奋和教室里热闹的句子。（生默读）
生自由读（体会孩子们快乐、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。）
4．我们一起把这个热闹的场面展示出来，你们就是这群快乐的孩子，我就是那位老师，师生合作读——
随句子理解“异口同声、骄傲、神气十足、左顾右盼”
5．小结：教室里多么热闹，孩子们多么快乐。因为爸爸妈妈都知道我们的生日，都向我们祝贺，我们多么幸福啊！其实这就是爸爸妈妈对孩子们的——（爱），我们都深深地——（感受到了）。（板书：感受爱）
活动四：品读沉默，感悟愧疚之情（10—13自然段）
1．在感受爸爸妈妈对自己的爱时，同学们骄傲、兴奋，教室里也热闹非凡。可是，看——（CAI：课文第二幅插图）有什么变化？
2．为什么孩子们在同一节课上会有如此截然相反的表现呢？这到底是怎么回事？
3．自由读，文中是哪些地方写孩子们沉默了，教室里很静的？用喜欢的符号划出来。
4．反馈交流（CAI随机出示句子）
（1）霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。
指名说→指导朗读
（2）教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着„„
理解“寂然无声”： 没有人举手，没有人说话，我们都沉默着，这就是—— 指导朗读（读出静）
你还体会到什么？（惭愧、不安）——再读 5．拓展练笔
（CAI）教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，沉默了足足一分钟，他们在想：
写在书上→指名交流
6．孩子们沉默着，作为老师的我和孩子们一起沉默着，我又在想什么呢？（CAI出示第10自然段）孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
（1）齐读句子
（2）这极为珍贵的东西到底是什么呢？（CAI点击出示小泡泡）谁猜透了老师的心意？
活动五.小结课文，情感升华，质疑导思
老师在课堂上的第一次提问，孩子们感受到了父母知道自己的生日，为自己祝贺生日所带来的快乐，也因此而骄傲，使孩子们感受到了父母的爱。老师的第二次提问，孩子们沉默，老师究竟想让孩子们体会什么？“蕴藏在孩子心灵深处的极为珍贵的东西”又是什么呢？下节课我们再来学习。【设计意图：通过两幅插图的强烈对比，让学生体会孩子们为什么沉默，进一步理解孩子们的心理变化，为下一节课的更好的理解，什么是“极为珍贵的东西”为什么说沉默是“可贵的”作坚实的铺垫。】
板书：
可贵的沉默 热闹 感受爱 沉默 „„
