选修(四)专题二赤壁之战教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高中赤壁之战教学设计”。
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（四）专题二《赤壁之战》教学设计
北京延庆县教科研中心 谢谊
一、教学目标及重点：
本专题是唐宋“古文”的专题学习。这是一篇精读课文。课文叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战役。曹操在有利形势下，轻敌自负，指挥失误，终致战败。孙权、刘备在强敌进逼关头，结盟抗战，扬水战之长，巧用火攻，终以弱胜强。这一战役不仅改变了当时双方力量的对比，也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础。
这篇课文主要使学生了解战事的全过程，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于战前的详细谋划，知己知彼，扬长避短；另外还要引导学生学习作者在纷繁的头绪中以简驭繁、生动勾勒人物的表达方法。
文言基础以难点的解析和背诵为重点，课文内容则以理解战前的战略准备为重点。在教学过程中应该首先解决重点文言实词、虚词以及语句，在疏通文意的基础上，整体把握文章内涵。
二、教学过程
预习阶段
1．阅读《泛读导引》，了解文言句式的特点并能够在阅读实践中加以运用。2．熟读课文，梳理文章层次。
3．结合课下注解梳理文意，划出词句难点。
4．书面作业。结合课下注释，整理归纳并积累以下实词和容易误解的语言现象：
（一）常用文言词。次 当 方 计 将 蹶 立 乃 夷 走 卒
（二）容易误解的语言现象——二字相连却并非双音词。①地方 ②妻子 ③北面 ④交通 ⑤无论 ⑥于是 课堂教学
拟用3课时，视课堂实际进展情况也可减少一节。1．导入：关于赤壁。
请同学联想关于赤壁的诗词故事、历史典故并做一交流，通过“赤壁”，走进课文的学习。
2．梳理文意，讲解难点，落实重点语段的理解。第一步：熟读课文，梳理出文章的结构。课文共有九段，可分为四部分：
第一部分：第1段，鲁肃为孙权分析时局，奉命出使。
第二部分：2至4段，孙刘联盟初步建立。从内容看有两个层次，一是写鲁肃游说刘备，二是写诸葛亮游说孙权。
第三部分：5至7段，孙权决策。从内容看有两个层次，一是写孙权对投降派的主张不满，二是写周瑜分析曹军虚实。
第四部分：8至9段：赤壁交战，火攻败曹。
第二步：分步讲解重难点词句，完成重点段落的诵读和理解。
首先让学生分小组翻译理解课文内容，互相解答词句的难点，然后老师选择全班同学的共同问题讲解。讲解主要采用答疑的方式。在此过程中检查学生对预习作业中重要实词和容易误解的语言现象的落实，再强调这一部分实词、虚词、句式和文化常识的重点。在这个基础上老师引导学生完成重点语段的理解。
需要强调的是老师在讲解词句难点的同时要注意讲解古代文化常识，帮助学生做相关积累，比如三国时期的历史背景、时势变化等等。
第三步：让学生在课堂上总结本课当中的重点实词等文言、文学、文化常识，写在作业本上。
3．理解作者组材时的匠心。
赤壁之战，作为历史上一次著名的以少胜多的战役，可圈可点可写的东西很多。但全文绝大部分写战前孙、刘联盟的过程，从文章的开头到“助画方略”止，占全文五分之四以上；对交战的实况写得很少，只有文章的最后两段，不到全文的五分之一。
请学生思考司马光为什么要详写战前决策而略写交战实况呢？
因为战前的战略决策是决定战争胜负的关键，赤壁大战，重心不在战，而在大战前的舌战。在于孙刘是如何建立联盟的，在孙刘结盟中，孙权起决定作用，所以鲁肃、诸葛亮对孙权或进谏或游说；舌战的重点还在于东吴朝堂上下投降派与主战派是如何斗争的，孙权是怎样采纳众人建议的。在众人与孙权的对话中，2 既全面介绍了孙、刘对战争客观形势的分析，也有对敌我双方优劣虚实的反复剖析。等到孙权最后下决心与曹操决一死战时，战争的胜负就已经预示出来了，因而后边的交战实况就用不着多费笔墨了，只是作为战前决策的一种印证而已。对于司马光来说，他写作的目的是为王者鉴，也就是以历史上的兴衰来提醒最高统治者注意统治策略。赤壁之战，值得借鉴的是孙、刘之所以能以少胜多、以弱胜强的原因，从这点考虑，也应该详写战略决策而略写交战实况。由此可见作者在选材组材时巧妙取舍，让孙权处于各种矛盾的中心，展示孙权抉择的过程，真可谓匠心独运。
4．评析课文中决策者和各自智囊团中的人物形象。
这篇文章不仅展示了战前的决策过程，而且展现了决策者和各自智囊团中的人物的睿智、胆识和魄力，人物性格鲜明，魅力十足。在阅读的过程中感受人物个性，并借助这点，让学生对我们的祖先更多一分情感上的认同和了解，这也许就是我们要在学生中培养的文化认同感。
设置讨论问题：孙权、刘备、鲁肃、诸葛亮、周瑜这些人物之中你最欣赏谁的个性？他身上的哪些地方你最欣赏？
这个环节课上活动仍以讨论为主，所讨论问题更无统一答案，需要特别强调的是学生阐述要有理有据，观点的依据要首先来自文章，紧扣文章内容，在此基础上结合历史知识，适当拓展。
布置作业
1．流畅诵读全文。
2．以“我眼中的赤壁”为话题，写一篇不少于800字的作文。
3．鼓励学生阅读《三国演义》中关于赤壁之战的部分，从语言、选材组材、表现手法等任一角度进行比较阅读，并说说自己的看法。
三、利用网络平台活动的建议
1．预习阶段，可开设以下论题。我心中的赤壁
要求：可以推荐相关的书籍或自己认为精彩的、有见地的文章，也可以发表自己的见解，上传至网络平台，以便讨论交流。教师可推荐有关“助读”资料，如《苏轼的赤壁》等。在本“论题”下，可以下设如下栏目：
赤壁其地：辑录赤壁的有关地理、历史、考古资料。
赤壁思想：搜集历代文人墨客、哲人旅者所抒发的思古之幽情、现今之感喟。赤壁之战：搜集关于赤壁之战的不同版本的记述，比较各自的描述重点和特色。
经典共享
关于赤壁，有很多脍炙人口的名言警句，请把自己喜欢的名言警句上传到论坛上，推荐给你的同学并说明理由。（提示学生要注明出处）
学法交流
阅读“泛读导引”《怎样学习文言句式》一文，总结学习和积累文言句式的方法，也可以介绍自己学习文言文的方法经验以及心得体会。
文言积累
通读文章并归纳整理相关的文言实词、虚词和文言句式。文言解惑
《赤壁之战》一文虽然比较浅白，在阅读过程中可能有一些语句、字词会成为理解文章的障碍，提出自己的困惑，与大家共同来解决。
2．现实课堂教学活动
成果展示。将网络平台中学生推荐的优秀文章做一展示。 齐读课文，凭借注释，读准字音，了解词义。
根据学生预习及反馈情况，强调重要文言实词、虚词以及解决学生存疑的 地方。
揣度课文中不同人物的情态，自行朗读课文，注意不同人物的神态以及语 气。
分为若干小组，分角色朗读课文，并评选出最佳阵容。3．网络平台活动 学习领会
鲁肃为什么要去荆州？是不是为了吊唁刘表？孙权为什么同意他去？鲁 肃的战略目标是什么？用什么策略达到他的目标？他的近期目标是什么？ 鲁肃的“说辞”有什么特点？刘备为什么采纳了鲁肃的建议？刘备欲投吴巨，是不是他的真实意图？鲁肃是怎样取得刘备信任的？
诸葛亮第一段话“海内大乱„„祸至无日矣”的要害是什么？先指出孙、刘与曹操“共争天下”暗含什么意思？为什么要夸大叙述曹操的威力？怎样表示求援之意？哪一句话击中孙权的要害？答孙权“何不遂事之”一问，妙在哪里？ 在第五自然段中，曹操给孙权下战书的意图是什么？“鲁肃独不言”说 明了什么问题？他的话为什么立即得到孙权的赞同？孙权的那番话说明了什么问题？
周瑜的观点跟投降派是针锋相对的，他指出孙权方面有哪些优势？他的观 点跟诸葛亮、鲁肃在大体上是一致的，但又有所不同，不同的地方在哪里？ 周瑜为什么夜见孙权？周瑜这段话的主要内容是什么？ 深入探究
要求：从刘备、鲁肃、诸葛亮、周瑜、孙权这些人物中任选其中两个你感 兴趣的发表自己的见解，有能力的同学可以全部试试看。
司马光写作《资治通鉴》，目的就是“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。你是如何理解这种说法的？试举本篇以外的文章加以分析。
4．现实课堂教学活动
解决虚拟课堂中学生存在争议的或未解决的问题。
学习成果的展示。辑录论坛上不同论题下精彩的发言，在课堂上做一个展 示。例如：“赤壁风云录”、“三国人物风采志”。
5．拓展思考
结合赤壁之战的写作手法，谈文章该如何围绕写作目的选材组材。
