《耐久跑》教学设计片断跑数字由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“趣味耐久跑教学设计”。
《耐久跑》教学设计片断
2011年《体育教学》第一期已发表
一、教学目标
1．让学生通过自我体验、尝试，掌握耐久跑的技能方法，发展学生的奔跑能力。
2．借助跑的练习，让学生体验合作学习的乐趣，发展学生的耐力素质及心肺功能。
3．培养学生对耐久跑的兴趣，通过与同伴合作探究，培养学生协作创新和顽强拼搏、不怕苦不怕累的意志品质。
二、教学重难点
重点：正确掌握耐久跑合理的跑步节奏。
难点：“2--3步一呼”与“2--3步一吸”的呼吸方法。
三、教学流程
（一）开始部分（精简）
（二）基本部分 1．探究学习阶段
教师激趣提问，让学生带着问题进行启发式学练。
问题1：秒表的数字是怎样跳动的？假如这个篮球场地就是秒表的一个数字，怎样来跑动0—9这10个数字呢？
解决方法：
（1）让学生观察秒表，进行分组讨论，组长组织交流、体验、探究数字变化的方法。（观察秒表，通过小组讨论交流，加深对数字变化的理解。）
（2）教师利用小黑板来介绍演示0—9数字的变化。（3）教师带领学生跑“数字”，由易到难。
（4）学生分组进行练习，各组之间相互观察、交流，搞清数字变化路线。（5）各组展示，教师引导评价并纠正存在的问题。
问题2：“2-3-4”与“3-2-4”两种排列方式，跑动的路线相比有什么不同？ 解决方法：
（1）学生带着问题进行跑数字练习，组长组织交流、体验、探究跑动的路线。
（2）教师语言提示，适时参与，强调跑动过程中进行2-3步一吸，2-3步一呼的呼吸方法。
（3）教师在小黑板的“日”字上示范比较“2-3-4”与“3-2-4”，提问：相比有什么不同？
（通过亲身体验，大家都一致达成共识，纷纷抢着回答问题）学生A回答：起点不同。学生B回答：距离不同。
（4）学生展示，教师引导学生找出跑动中最短距离的方法。
问题3：在一次跑动当中，我们要将0--9这10个数字全部跑出来，能组成多少种数字排列？选择一种跑动的数学排列，并设计好跑动路线。
要求：数字与数字之间重复最少，跑动距离要最短。解决方法：
（1）学生带着问题进行分组讨论，设计好跑动路线。（2）学生尝试跑数字练习。目的：检验跑动路线是否合理。2．实践体验阶段
（1）讲解跑数字的要求，分组鼓励学生在场地中进行数字跑动。要求：跑动时成一路纵队，各个学生之间的间距要保持好。（2）教师组织“跑数字”比赛。
① 教师讲解强调跑动过程中有节奏的跑动，进行2-3步一吸，2-3步一呼的呼吸练习。
② 分组比赛。（要求：跑数字时各组排头要先喊出跑的这个数字。）③ 教师语言提示，适时参与，指出跑动中易犯错误。（3）拓展游戏：“打电话”。
① 教师讲解方法：当教师告诉学生一个电话号码时，如：***学生就按照电话号码的数字顺序进行跑动，当全组学生拨打完所有的号码时比赛结束，以用时的多少来排定名次。
② 教师创设情境，语言激励，学生进行尝试练习。
③ 及时总结，激励学生轻松、自然、协调地进行耐力跑练习，鼓励学生不怕苦、不怕累，坚持到底。
（三）结束部分（精简）
