确定位置(一)教学设计（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“确定位置教学设计1”。
《确定位置(一)》教学设计
广兴镇小学
薛波
教学内容：北师大版数学五年级（下册）确定位置
（一）65-66页
教学目标：
知识技能：1.能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
2.能描述简单的路线图。
过程与方法：经历看一看、找一找、量一量、说一说、比一比等具体的活动，体会方向与距离对确定位置的作用。
情感态度与价值观：体会用平面示意图表示事物和用方向距离描述物体的位置，发展学生的空间观念。
教学重点：根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
教学难点：能描述简单的路线图。
教学准备：ppt课件
量角器、直尺等
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、自我介绍，老师的姓-----薛（经查证，祖籍不是本地人）引出“湖广填四川”历史：发生在清朝的一次大规模的移民。根据考证表明，湖北、江西、福建、广西等十几个省份的居民也在移民行列之中。元末明初和明末清初，四川经过战乱，导致人口急剧减少。因此从中央到地方各级官府采取了一系列措施吸引外地移民，其中以湖广行省人口最多。以成都为例，清末《成都通览》曾记录“现今之成都人，原籍皆外省人”。
问：如果以中国地图为例，如果以西安为中心的话，湖南、湖北在地图上的那个位置上？（东南）
那么现在我们四川又在哪个位置上？（西南）
同学们，我们地处西南的省份有哪些？如果只是说西南，那么可不可以准确的表达出所在的位置？为了让大家更加准确的描述出所在的位置，今天我们来学习“确定位置一”（引出今天的主题）
2、同学们，动物园是大家最喜欢的去处，六一儿童节快到了，老师准备领大家到动物园去。这不，老师提前找来了动物园几个场馆的平面分布图。想看看吗？
（出示主题情境图）一进大门，首先映入眼帘的是喷泉广场。
看示意图，你都看到了哪些场馆？指名说
你想去那个场馆？自由说，答案多样。
想知道老师最先想去的是那个场馆吗?
猜一猜：熊猫馆（颜值够高）
[设计意图：从学生最感兴趣的话题入手，创设去动物园的情景，先让学生说出最想去的场馆，再通过猜谜活动适时地引导学生快乐、自愿地走进熊猫馆。]
二、探究新知。
（一）熊猫馆在喷泉广场的什么方向？
1.独立思考，指名回答。（东北、东偏北）
2.引导学生质疑：狮虎山也在东北或东偏北的方向上，怎样区分它两的位置？
3.引导学生指出：可以加上角度
4.同桌合作：找角、量角
5.指名汇报：请用规范的语言描述他们的准确方向。
鼓励学生用不同的表述来汇报。
（如：熊猫馆在喷泉广场的北偏东20度方向；熊猫馆在喷泉广场的东偏北70度方向）
[设计意图：让学生的质疑引发认知冲突，增添了学生自主探究新知的欲望和动力，从而很自然地得出：加上角度会让我们的表述更准确。有水到渠成之效。]
（二）大象馆在喷泉广场的什么位置？
1.猜谜引出问题。
找准了熊猫馆的位置，接下来你最想去哪个场馆？学生自由说。
再猜猜老师的想法：（大象---性格好）
恭喜你，答对了！接下来我们要研究的问题是：
2.解决问题：大象馆在喷泉广场的什么位置？
（1）独立思考，指名汇报。（大象馆在喷泉广场的北偏西60度方向）
（2）假设引冲突。
假如你正在大象馆参观，你朋友要来找你，你觉得这样告诉他的话，他保准能万无一失地快速、准确地找到你吗？
（很有可能会找到长颈鹿馆。）
（3）出示“直接”问题：
大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西60度方向上，如何区分他们的位置呢？
（4）引入距离。
（5）同桌交流，准确描述。
（6）指名汇报。
大象馆在喷泉广场的北偏西60度方向1000米的位置。
[设计意图：通过假设，让学生设身处地很容易地引出了“直接”问题，学生在不知不觉中经历了解决问题的过程，让学生深入地体会到要确定位置除了方向与角度这两个因素外还必须要加上距离。]
（三）参观斑马场后，同学们想去猴山，说说他们的行走路线。
1.温馨提示：刚才的观测点都在哪里？（喷泉广场）
现在的观测点在哪里？（斑马场）
2.小组交流、讨论行走路线。
3.展示、汇报。
4.评价交流汇报情况。（学生评价，教师评价）
[设计意图：找准观测点是确定位置的关键和前提，通过小组合作对行走路线进行充分的交流和讨论，再进行展示汇报，最后分别由学生和老师对各组的交流讨论过程和汇报展示情况进行评价，正确引领、多元评价不断激发学生的学习热情。]
三、巩固练习、拓展延伸
到现在为止，我们已经圆满地完成了今天所学的知识，下面老师想让同学们大显身手，看看谁学得好。
课件出示：
1.基础练习：
书66页练一练第1题
2.提高练习：
书66页练一练第2题
3.拓展延伸：
书66页练一练第4题
[设计意图：通过由易到难的分层练习，让学生能学以致用。尊重学生的差异，使每位学生都有收获和提高。]
4、举一反三
中国台湾著名诗人余光中先生有一首著名的现代诗，我们来读一下，小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
问题来了：“这头”是在中国地图上的那个位置？“那头”又是那个位置？从“这头”看“那头”，或者”那头“看”这头“，它们互相又在对方的哪个位置？
要想弄懂这个问题，我们就必须知道作者余光中先生的一些信息：（1928年10月21日—2017年12月14日），代著名作家、诗人、学者、翻译家，出生于南京，祖籍福建永春。后来因为内战的原因，在1950年去到台湾，直到2017年去世。所以”这头“应该是指（台湾），“那头“应该指的是“南京”。
四人小组讨论
汇报：从“这头”看，“那头”在“这头”的西偏北40度上，从“那头”看，“这头”在“那头”的东偏南50度上，距离800千米。
四、课堂小结
1.通过今天的学习，你有什么收获？还有什么困惑？
2.对自己的本节课的表现进行自我评价。
[设计意图：学生交流的过程，其实就是对今天所学知识的梳理，也能起到对知识的巩固效果，不容忽视；问困惑，让学生就本知识点提出疑惑，从而激发学生对后续知识的探究兴趣。课堂上有教师评价、生生互评，课结束让学生进行自我评价，通过多样的评价方式让学生认识自己，建立自信。]
五、作业布置
1.书66页练一练第3题；
2.练册本课1、2、3题。
六、板书设计
