《翠鸟》 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计翠鸟”。
《翠鸟》教学设计
教学内容分析：
《翠鸟》是北师大版小学语文第五册第三组的一篇讲读课文。本文作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，第二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力紧密结合起来，读说结合，以读促写。
学生学习情况分析：
三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。
教学目标： 1．认知目标：
会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词 语。
2．技能目标：
能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜欢的段落。
3．情感目标： 通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生的观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。
教学重点：
学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法；了解翠鸟的外形特点。教学难点：
在指导学生进行阅读训练的同时，有效渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体，综合培养学生多方面的素质。
教学准备： 课件 教学课时： 一课时 教学过程：
一、看图揭题，导入新课
1、师：今天，老师给同学们介绍一位新朋友。出示课件：翠鸟图片
这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。（板书课题）我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点。
2．学生读课题质疑（你想知道什么？）（翠鸟的外形、住处、捕食等）3．生活中鸟儿无处不在，各种各样的，像翠鸟这样机敏的鸟儿也很多，你是否对它们很好奇，很想近距离地观察一番呢？课文对翠鸟作了细致的描写，那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗？
二、初读课文，整体感知：
1.出示课件：用你喜欢的方式读课文，课文的题目就叫“翠鸟”，想想课文讲了翠鸟的哪些特点？（课文翠鸟的外形、活动特点、捉鱼情景和我们要保护小鸟。）
2．学生自读课文，扫除字词障碍，教师巡视辅导。学生自己朗读全文，提出要求：注意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的词可以采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法，也可以请教你身边的同学或老师。学生自读自学完后，安排同桌互查互助。在交流中，教师相机出示课件。
3．抽学生朗读课文并借助媒体指导学生朗读。
三、细读课文，深入理解
师：同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不起！请你再找出你最喜欢的部分用你最棒的朗读方式多读几遍，边读边想：你为什么喜欢这些句子，你读懂了什么？”并在你觉得写得好的地方写上你的感受，你能行吗？”
四、品读课文，感受文美
（一）学习第一自然段
1．学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）
出示课件：课文是从哪几个方面描写了翠鸟的外形呢？作者又是怎样把翠鸟的颜色写具体的？
2．四人小组自学。
3．交流讨论，教师适时点拨。重点引导学生理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？.“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？
思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）
4．你能在这段话里发现几种颜色？从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写漂亮，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。学生再读这一段。
5．你最喜欢哪一句，为什么？读一读。
6．引导学生体会作者用词的准确生动，这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来说说翠鸟？──请同桌或小组合作，老师有一个要求，必须按照文章中描写的顺序和特征口述。抽一名最勇敢的同学上台述说！
师：翠鸟不仅漂亮而且机灵，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。
（二）学习第二、三自然段
教师一边出示课件，一边引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。
1.动作敏捷
尽管小鱼是那样机灵，只悄悄地把头露出水面来吹了个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
2.专心机警
它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
3、捕鱼过程
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起那条小鱼，贴着水面往远处飞走了。
这句话活灵活现地再现了翠鸟捉鱼的经过。括号里的词语是翠鸟捉鱼时一连串的动作，都是在一瞬间进行的，甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼的动作熟练、连贯、毫不犹豫，而且从未落空。
（三）学习第四自然段
同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想捉一只来饲养，大家说老师这种想法对吗？为什么？
（给时间四人小组讨论，让学生各抒己见）
师：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟他们和平相处，跟他们交朋友，这样我们的地球才会越来越美丽„„
五、拓展探究，课外延伸
1、翠鸟漂亮吗？来，你来做做这只美丽的翠鸟，作个自我介绍吧！出示课件：翠鸟，又叫翡翠。它全身翠蓝色，腹面棕色，平时以直挺姿势，栖息在水旁，很长时间一动不动，等待鱼虾游过。每当看到鱼虾，立刻以迅速凶猛的姿势，直扑水中，用嘴捕取。翠鸟的巢常筑在田野堤岸的砂土中，掘成隧道，深为60厘米左右。翠鸟的翠羽由于折光缘故，闪闪发光。中国的翠鸟有 3种：斑头翠鸟、蓝耳翠鸟和普通翠鸟。最后一种常见，分布也广。
2、收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报。
六、板书设计：
外形：颜色鲜艳 小巧玲珑
翠鸟
疾飞„„一眨眼„„
活动：蹬开„像箭一样„叼起„贴着„只有„还 教学反思：
教学是一门艺术。本课的教学层次清晰，目标明确，教法适合教材特点及儿童心理特点。教师重视了语言文字训练，很好地发挥了多媒体课件的作用。学生学得轻松而又扎实，既培养了阅读能力，积累了语言，又学到了写动物外形的方法，锻炼了习作能力。充分体现了“教就是为了不教”的教育思想。具体说来，主要体现在以下几个方面：
一、教学形象直观
赞可夫说过“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”。本文的语言非常生动，描写也很形象，可同学们对课文的主角----翠鸟几乎一无所知，而他们所掌握的知识非常有限，思维形式又是以具体形象思维为主。为了解决这一矛盾，我充分发挥多媒体课件的作用，把一只鲜活的翠鸟呈现在学生面前，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙。
二、读说紧密结合读说结合是传统的中国语文教学的精华之一，是提高学生的读说能力，特别是提高学生习作能力的一条好路子。西汉著名的辞赋学家杨雄曾云“能读千赋，则善为之矣！”唐代大诗人杜甫也曾说过“读书破万卷，下笔如有神”。《翠鸟》这篇课文的第一段是一个非常成功的描写动物外形的例子。针对教材特点，教学这一段时，教师把着眼点不单放在了培养学生的阅读能力上，而是将培养学生的阅读能力和培养学生的习作能力紧密地结合起来，让学生不仅学到了语文知识，更学到了习作方法，促进了知识向能力转化。
三、．充分重视“读”的训练
朗读是一种行之有效的学习方法。因为文章的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体味得到，成功的朗读可激起学生的感情共鸣，帮助学生理解知识，积累语言。《翠鸟》这一课，语言生动而准确，字里行间都透着作者对翠鸟的深深喜爱之情。在教学中，教师有目的、有层次扎扎实实地进行了读的训练：首先初读--感知课文内容，接着默读--理清写作顺序，然后研读――抓住各部分特点，最后赏读――感悟美的语言。
四、充分发挥“导”的作用
古希腊生物学家、教育家普罗塔弋说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。” 在这节课的教学中，我遵循“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的原则，避免了生硬的说教方式，每一个教学环节教师都进行了精心的设计，采用了很多方法，搜集了很多课外资料，在整个教学过程中教师一步一步地诱导学生思考，“点睛之笔” 疏通学生理解上的难点，同时又不失时机地锻炼学生的各种能力。从自读质疑，到理清顺序，到抓住特点，再到欣赏总结，直至最后的迁移写作，教师“导”得自如，“导”得有力，而学生则始终在一种愉快的氛围中读书、思考、表达，语文教学的课堂真正变成了学生学习的学堂。
叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”总而言之，在本课的教学中，我根据儿童善于模仿的特点，抓住文中读写迁移的基本因素，把阅读课和习作课融为一体，致力导读，以读促写，使读写训练相得益彰，不仅培养了学生的阅读能力，还培养了学生的观察能力，教会了学生写动物外形的基本方法，培养了学生的习作兴趣，可谓一举多得。
