穷人教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“穷人教学设计优秀”。
《穷人》教学设计 教学目标：
1、会读本课“搁板、埋怨、掀起、魁梧黧黑、倒霉、勉强、寡妇”8个词语。
2、能概括课文主要内容。
3、认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法。
4、完成心理描写的小练笔。教学重难点：
认识课文通过描写刻画人物品质的表达方法。教学准备： 多媒体课件
教学课时：第一课时 教学过程：
一、认读本课生字词
今天我们一起学习一篇课文《穷人》。（齐读课题）同学们都读过课文了。下面老师先来检查一下你们的预习情况。谁会读这些词语？指名读。
搁板、埋怨、掀起、魁梧黧黑、倒霉、勉强、寡妇（注意读音：搁板、埋怨、勉强、寡妇；字形：魁梧）
二、指导概括课文内容
1、这篇课文中的人物有哪些？（桑娜、西蒙、渔夫）
桑娜的丈夫是谁？西蒙是谁？列夫.托尔斯泰是不是文中人物。
2、快速浏览课文，回忆这篇小说写了他们之间发生了一个什么故事？
3、同学们真不错，预习课文时了解课文主要内容，可以帮我们更好的学习课文，但是读小说光了解主要内容够吗？还需要我们走进人物的内心世界，下面请同学们再次默读课文，划出描写桑娜心理活动的句子。
三、精读课文，学会表达
（一）A、我看到同学们都划了三处，第一处在第二段；第二处在第三、四段；第三处在9、10、11段。
B、在这三处中，最与众不同的是哪一处？特别是在哪里？ 小结：你看在这段心理描写中出现了这么多„„？！那你知道列夫.托尔斯泰为什么要这样写吗？理解“忐忑不安”
C、请同学们用心再读这文字，想想你能读出桑娜的哪些心情，请你用表示心情的词语写写批注。用心读。交流。
D、二读，那么你们是从哪些地方读出这些心情的词语呢？请选择一两处再反复去读，待会请你用朗读来表现出来。
（二）同学们读得特别投入，谁来读你选择的一两处 随机一 A、“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„”
评价。交流体会，五个孩子已经很困难了，你是觉得有道理吗？课文中的哪个自然段告诉你？
B、学习第二段。
快速读这一段，哪些地方告诉你困难？
用心读好刚才找的这些词语，你一定能感受到桑娜的这份难处。齐读。
引读：托尔斯泰不愧是文学大师，在课的一开始就用这精美描写告诉我们桑娜一家都是穷人，想到生活是如此的贫穷，想到又要多两张嘴来吃饭，她怎能不担忧呢？让我们一起把这种担忧读出来吧，齐读。随机二
“„„他会揍我的！„„”
你把这个“揍”字读得特别有力，为什么读得特别有力。
同学们你们知道吗？当时在俄国社会流传这样一句话上帝主宰世界，沙皇主宰俄国，男人主宰家庭，男人是家庭绝对的权威，桑娜怎能不害怕呢？
这个地方还有揍字，两个“揍”字，连起来读，看能不能读出不一样的心情来。指名读。齐读。随机三
“不，没有人！„„” 指名读。
C、小结：刚才我们有人读出担忧，有人读出害怕，有人读出决心，如果咱们把这些句子连起来读，你们就能读出忐忑不安的味道。自由读。指名读。
小结：进步很大，你们的申请越来越激动，在你们的停顿处我分明听到桑娜的思想在斗争，我想和同学们一起来读。（配乐）
四、练写心理，拓展延伸
1、托尔斯泰不愧是擅长心理描写的大师，他用这段特别的描写写出了桑娜的忐忑不安的内心世界。他告诉我们桑娜只一个怎样的人。
2、从这处心理描写中你感受到桑娜是一个善良的人，那么现在咱们也来当回托尔斯泰，写一写心理描写，当她来到西蒙家里看到西蒙躺在床上，已经死了，二两个孩子还在床上睡着，想象她当时会想些什么？可以用上„„？！来写，写好心情变化。
孩子的呼吸均匀而平静，睡得正想甜，桑娜想：——————————————————————————————————————————————————想到这儿，桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
3、交流评价。
4、托尔斯泰擅长心理描写，是大作家，你们承认吗？那为什么在此处写这么心理，为什么他没写呢？联系上下文，同桌交流。
5、这节课我们就认识桑娜到这儿，还有一个人物（板书：渔夫）下节课，我们将对渔夫这个人物的描写展开研究，相信通过对渔夫的研究，你们对作者的这话印象更深刻。齐读。
“没有单纯、善良和真实，就没有伟大！——列夫.托尔斯泰”
