比一比《日月明》教学设计(文本)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“日月明优秀教学设计”。
《日月明》教学设计
城关四小 马辽萍
教材简说：
“日月明，鱼羊鲜；小土尘，小大尖。。。”节奏鲜明，音韵和谐，读到这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受到学习汉字的乐趣，激发学生的识字热情。教学目标： 知识与技能：
1.认识13个字，会写3个生字； 2.初步认识会意字的构字特点； 3.正确流利地朗读课文。过程与方法：
通过调动学生对已经认识的字的经验，对字义各自的含义和组合的意义的认知，学习会意字； 情感态度与价值观：
在巧妙组合与意义搭配中学习，感受古人造字的智慧，激发学生学习热情，提高识字效率，热爱祖国文字。教学重点： 识字、写字 教学难点：
单个汉字与组合后汉字的意义联系与过渡。学情分析：
学生对汉字的学习已经从简单意义开始建立相互联系，这是学习会意字的心理基础。采取个别自主学习与交流会话、教师引导与辨析，是这种知识学习常用的方法。可以尝试举例引导的方法进行推广学习。学习策略： 1.举例引导； 2.自主认读： 3.交流对话。教学资源：
1.本册课本； 2.PPT课件； 3.扩展阅读资料。
第一课时
教学目标：
1.认识13个生字；
2.初步了解会意字的构造特点；
3.熟读8个相关词语，巩固理解识记效果。教学重点： 认识13个生字。教学难点：
了解会意字的构造特点。
一、激趣导入，引入学习伙伴：（10）
1.教师：同学们，你们还记得《阳光》这篇课文吗？文中说，阳光像什么？（金子）它能给人们带来光明，那晚上什么能给我们带来光明呢？现在把“日”“月”合在一起就组成了一个新的字——明（出示课件）
2.日月给我们带来光明！提示看“明”字和“日”“月”俩字的关系。（出示课题）3.出示自读提示，学生自主读文。
3.出示成对的单体字，认读后对比课本，指出相对应的生字。看图片“鱼”和“羊”，说一说他们的肉鲜美不鲜美？合起来是那个字？ 教师：日月合起来是光明的“明”；鱼和羊合起来是鲜美的“鲜”； 小小的土就是“尘”，一头大一头小就是“尖”。对吗？ 二，认读生字，体味构造：（10）
1.重新认读单体熟字，对照课本找出相关生字。2.划出生字，对照课件或课本独立认读。分组认读后，指名读。
3.出示词语课件，学生自由认读。指名认读后领读。4.检查认读效果。提问：为什么田和力就能组合表示“男“？ 手和木合起来就是“看“？
教师解说“一火灭“和”人木休“的含义。
请基础一半的学生说说第三组四句话的意义和字形的相近之处。
三、拓展阅读，读字认字：（10）
打开《阅读材料》“读一读“和”猜一猜“。学生自主认读。教师巡视。
指名发言时说说绘图部分表示什么？ 指名阅读第43页短文。
四、说话写话。（10）
提示看课后会意字扩展认读部分，借助拼音识字。提示看看生字的结构和前面的独体字有什么关系？ 发言说话。
出示课件“歪歪扭扭不端正“。引导认读。学习写话。师巡视指导。
第二课时
教学目标：
1.会写3个字，掌握“力”和“月”字中“横折勾”的差异； 2.朗读成诵。能讲出几对会意字的构字意义转接。教学重点： 写字，认笔画。教学难点： 写字中笔画的比较。
一、复习导入，读文读词语：（6）1.看课件或课文，齐读课文，认读词语。
2.指名读课后词语。说说拓展会意字的意义与字形的关系。
二、学习写字，比较字形笔画：（9）1.展示生字课件，学生自主书空。2.教师指名上板用手指书写，教师纠错。3.教师与学生共同对板书空说笔画名称。4.学生在课本上描红写字，教师巡视。5.展示书写成果，激励学生正确书写。三，集体朗读课文，促使流利成诵：（5）
1.学生朗读课文，领读，分组读。2.展示朗读成果。
3.认读课件上“采、灾、苗、掰“四个字，说一说分件与合体的意义。
四、扩展阅读，自主学习：（10）
1.打开《阅读材料》第44页，自主认读《资料1》。指名读出，说一说前俩字与第三字组合的关系。2.主阅读《小青蛙》到《资料7》。教师巡视指导。
五，现学现用，说话写话：（10）1.提示学生用本课任意内容说话。请说得好的学生上台展示。
2.练习写话，可以写刚才的话，也可以用今天的字写别的内容。教师巡视。
