井底之蛙教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计井底之蛙”。
井底之蛙
（第二课时）
教学目标：
1、读懂课文，感受井底之蛙见识浅陋、目光短小、孤陋寡闻，只见一井之水，不知沧海之大。知道成语“井底之蛙”比喻见识短浅的人。
2、理解“夸耀、尽情、安然、舒适、分享、瞠目结舌、渺小”等词语在文章中的意思。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度”的含义。教学重点：
理解井底之蛙后来觉得自己很渺小的原因，知道成语“井底之蛙”的含义。教学难点：
启发学生联系自己所见到的大海或有关海的知识，理解“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度”这句话的意思。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习导入。
师：这节课，我们继续学习寓言故事——《井底之蛙》 生：齐读课题。
师：（出示词语）看看这些词语，还记得吗？一起来读一读。生：齐读。师：评价
师：谁能根据这些词语的提示回忆一下课文主要讲了一件什么事？(相机板书：东海之鳖)（夸耀 渺小）生：
师：你概括得既全面又简洁。看来，抓住这些重点词语可以帮助我们更准确地概括文章的大意。师：还记得课后的那个问题吗？
生：井底之蛙原来很快活，后来为什么“觉得自己很渺小”呢？ 师过渡：是呀，究竟是什么原因让这只快活至极的青蛙觉得自己非常渺小呢？（相机板书“？”）希望通过今天的学习你能找到答案。就让我们再次回到那口浅井旁去看一看吧。
二、体会青蛙井中之乐。
师：（出示自学提示：默读课文的第一段，用你喜欢的符号画出表现青蛙快活的句子，用抓重点词的方法进行理解, 并作批注。批注完后，小组交流。）指生读。生：自学交流。
师：交流好了吗？谁愿意来和大家一起分享自己找到的表现青蛙快活的句子？ 预设1：
生：“高兴时，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。” 师：你从哪个词感受到了青蛙的快活？
生：抓重点词“尽情”。（尽量抒发情感,不受约束）生：你抓住了重点词来谈阅读体会，这是一种很好的学习方法。你能读出青蛙当时的心情吗？ 生：读句子。
师：还有同学找的是这句话吗？你还能从哪看出青蛙的快活？ 生：跃。（如果学生没有找到教师可以相机点拨）师：这里为什么用“跃”而不用“跳”呢？ 生：“跃”更有力度。更能表现出青蛙的快乐。
师：请同学们想象一下这个画面，你觉得怎样地“跳”才可以叫做“跃”。把你体会到的力度和快乐放到句子里试着读一读。生：自由读。
师：指生读。他读得怎样？你也来读一读？请男生来读一读。预设2：
生：“疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。” 抓关键词“安然”。可以通过查字典的方法理解这个词语。师：谁能把这个词带到句子中读一读？注意，小青蛙可是在休息呀！指生读。多么惬意的生活啊！女生们你能用你的朗读表现出来吗？ 预设3：
“跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。”
（结合学生生活实际来体会青蛙的舒适。）
师：是呀，当青蛙玩累的时候，这口浅井是多么舒适的温床呀！谁愿意用你的朗读来表现一下？ 预设4：
“环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快活。” 生：抓重点词“没有谁”。（青蛙认为自己最快乐。）
师：青蛙拿自己跟别人对比呢！你体会得很到位，把你体会到的读出来吧！谁也找的这一句？你也来读读！我能感觉到你是一只很得意的小青蛙！预设5：
“而且，我独占一口井，跨井栏、倚井栏的乐趣，算是到了极点，你何不进来跟我一起分享这些快乐呢？” 生：抓重点词“极点”。
师：那么，青蛙眼中快乐的极点指的是什么呢？ 生：“独占一口井”这就是小青蛙快乐的极点。
师：这哪里是井底之蛙，分明是井底大王呀！怪不得他会说自己快活呀！能不能让老师从你的声音和表情上感受的到？一起读读吧。师：刚才我们交流的所有青蛙的快活，文中一句话就概括了，哪句？（出示句子：我生活在这里真快活！）这就是这段话的中心句，这个中心句与下面的内容是什么关系？ 生：总----分。
师：（板书：总分）作者用这种总分段式写出了青蛙的快活，以后在我们的习作中也可以采用这种写法。
师：同学们，这只井底之蛙在用什么样的语气向我们介绍它快乐的生活？你能用书上的词语说说吗？ 生：夸耀。
师：那我们也学着青蛙的样子，一起来尽情夸耀一下浅井中的快乐生活吧！（师读中心句，生齐读）
师过渡:小青蛙们，你们可真得意啊！一口浅井在你们的夸耀下简直成了一座天堂。那本文中的另一个主人公东海之鳖生活的环境又是怎样的呢？他又跟小青蛙说了些什么呢？
三、体会东海之鳖的“大快乐”。
师：（出示自学提示：自由读课文的第二自然段，画出相关语句，用抓重点词的方法进行理解, 并作批注。批注完后，小组交流。）生：自学交流。
师：谁来说说自己找到的句子？ 预设1：
“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。” 生：抓重点词语“千里之遥”、“千仞之高”
通过查字典理解“仞”（古代八尺或七尺叫一仞。一仞相当于一个成年男子的臂长。）
师：请同学们想象一下，千仞之高，那大海得有多深哪！自己读读这段话，边读边想，你从中体会到了大海的什么特点？ 生：深、辽阔。
师：我们还可以用什么词来形容大海的大？ 生：无边无际、一望无际。。。
师：那么多词让我们感受到了海的大和深，那么能用你们的朗读表现出来吗？男生读出海之辽阔，女生读出海之深。预设2： “夏禹时代，十年九涝……八年七旱，海面也没因缺雨而降低。” 生：抓重点词“十年九涝”、“八年七旱”理解大海的博大。师：（十年九涝、八年七旱变红）同学们发现这两个词语有什么共同点吗？ 生：都带数字。
师补充：这里的数字都是虚指，表示大多数年份。谁能来读读这两个词，注意强调出大多数年份。
师：因为太深太广了，旱涝对大海的影响微乎其微，所以看不出来。通过东海之鳖的话，你们能感受到大海那令人惊叹的博大吗？自己练练读读。指小组读。
师：你们读的很激昂，但是东海之鳖在说这段话时是什么语气？（出示东海之鳖的话）生：语气平淡。师追问：从哪看出来的？ 生：标点符号。
师：对，就是和平时说话一样，鳖就是用这种平静、谦和的语气。让我们合作读一读，一起来感受鳖的平静、谦和： 井底之蛙自以为自己拥有辽阔的天空，却不知 ——用千里之遥。。。
井底之蛙得意于跨井栏、倚井栏的乐趣，却闻所未闻 ——夏禹时代，十年九涝。。。
井底之蛙自以为一口浅井让它快乐至极，它哪里知道 ——大海不随。。。。大快乐吧。
四、感悟寓意，解答疑问。师小结：如果说东海之鳖眼界开阔、丰富多彩的生活被称作是“大快乐”（板书：大快乐），那青蛙的浅井生活就只能算是——“小快活”。（板书：小快活）
师：当青蛙听完东海之鳖的话后是什么表情？ 生：瞠目结舌。
师：你能学一下这个表情吗？如果你就是这只瞠目结舌的小青蛙，此时你心里会怎么想？
生：大海太辽阔了，鳖的生活太丰富了！自己原来的眼界太狭窄了，见识太短浅了。。。
师补充：难怪原先夸耀的青蛙会觉得自己很渺小。课后的这个问题你理解了吗？（擦去“？”）
（出示寓意）所以，后人用“井底之蛙”来比喻见识短浅的人。师：在我国春秋战国时期，庄子用文言文也表达了同样的意思（出示古现文对照）愿意和老师合作读一下吗？你们来读课文中的句子，我来读庄子说的话。（配乐读）
师：你们想读吗？那赶紧自己先练习练习，注意要把字音和断句读准确。（自由读）（指生读）古文就要抑扬顿挫地读。让我们一起感受古文的韵味。（配乐齐读）
师过渡：看来，无论是在古人眼中，还是在现代人眼中，大海都以它的深不可测，浩瀚辽阔成就了它的博大。（出示大海的视频，音乐）看，这就是大海！听，这就是大海！这就是那只东海之鳖，看，他在大海里感受到了无穷的快乐。
五、读写结合，升华情感。
师：东海之鳖并没有像青蛙那样把自己看到的、听到的、感受到了说出来，那么请同学们发挥你的想象，帮它写下来好吗？（出示：小练笔，配乐写）师：指生读，评价。
师：课文学到这里你有什么想表达的吗？（指生说）
师总结：老师也想送同学们一句诗（出示：欲穷千里目，更上一层楼。）生齐读。这句诗我们都很熟悉，那么学完了今天的这篇课文你是不是有更深得体会了呢？老师希望大家都有“欲穷千里目，更上一层楼”的气魄！
六、布置作业。
七、板书设计：
井底之蛙 小快活
夸耀 ？ 渺小
东海之鳖 大快乐
