沟通与交往二上《我爱爸爸妈妈》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我爱爸爸妈妈教学设计”。
聋校沟通与交往二上第七课《我爱爸爸妈妈》教学设计
湖州市教育康复学校
顾海琴
一、教材分析
《我爱爸爸妈妈》是二年级上册沟通与交往教材中主题三《快乐的一家》的第一课。教材遵循聋生的认知特点，围绕三组对话创设了三个情境：1.你家住在什么地方？2.你家有几个人？ 这是你妈妈吗？3.你爸爸/妈妈的电话号码是多少？爸爸妈妈是孩子最喜欢和最亲近的人，有关家在哪里、家里有几个人、父母的工作和电话号码也是他们经常挂在嘴边的话题。本内容意在从聋童熟悉且关心的家庭成员入手，通过相互介绍、问答等形式让聋童说清家里有几个人，爸爸妈妈的名字、电话、工作。
《我爱爸爸妈妈》分三课时完成，本节课是第二课时，要求学生说清家庭中的主要成员，通过相互介绍、问答等形式说出家里的人数，父母的工作等，萌发对爸爸妈妈的热爱之情，并懂得沟通要有礼貌、说清楚。
二、学情分析
201班共有5名学生，其中男生有4人，女生有1人。男生刘明宇听力残疾二级，左耳佩戴助听器，听力补偿较好，能够较清晰地使用口语表达日常的对话，他能理解并回答自己家住在什么地方。男生金海柠听力残疾一级，听力补偿相对薄弱，能进行日常的简单对话，理解能力相对较好。但上课好动，易开小差。他理解自己家住的地方，但是不会表达。男生廖伟杰听力残疾一级，虽佩戴助听器但听力水平补偿较差，只能靠看话和手语学习。学习积极性较高且注意力集中，在老师的帮助下能表达自家住在什么地方。男生祝俊壕听力残疾二级，植入人工耳蜗，术后听力补偿较好，能较清晰地进行词语和短句表达，但语速慢，记忆力不够强，上课注意力不易集中，不会表达自己家住在什么地方。女生徐海玲听力残疾一级，听力损失严重，且存在多重残疾，只会模仿，理解、表达能力弱。刘明宇和廖伟杰设为A组，金海柠和祝俊壕设为B组，徐海玲设为C组。
三、教学目标 A组学生： 1.理解对话内容，能用口语进行“你家有几个人”、“这是谁？他（她）是做什么的？”情景对话。
2.能正确、有条理地用口语介绍自己的爸爸妈妈是做什么工作的。
3.萌发热爱父母家人的情感，懂得沟通要有礼貌、说清楚。
B组学生：
1.理解对话内容，能借助手语进行“你家有几个人”、“这是谁？他（她）是做什么的？”的情景对话。
2.在老师帮助下正确地介绍自己爸爸妈妈是做什么工作的。
3.萌发热爱父母家人的情感，懂得沟通要有礼貌、说清楚。C组学生：
1.能初步理解“你家有几个人”、“这是谁？”对话的意思。
2.能在老师和同学的帮助下在照片上指点自己的爸爸妈妈。
3.萌发热爱父母家人的情感。
四、教学重点
能介绍家庭成员和爸爸妈妈的职业，能用手语和口语进行“你家有几个人”、“这是谁？他（她）是做什么的？”的情景对话。
五、教学难点
介绍爸爸妈妈的职业
六、教学资源
每一个学生的全家福照片、词语卡片、ppt
七、教学过程
（一）听觉言语训练（设计意图：常规训练，反馈学生的听看话能力，通过语言表达对爸爸妈妈的爱帮助学生打开下颌，提高唇的肌力和舌的灵活度）
1.根据学生听力状况点名（1名或2名），要求听到名字的学生说：我爱爸爸妈妈。
AB组学生能表达，C组学生看到老师叫自己的名字时举手。2.敲打节奏带领学生做口部运动训练
（1）下颌运动:大幅度咀嚼
（2）唇运动:出声的吻，发“泊”
（3）舌运动:舌尖洗牙面
（二）情景导入（设计意图:调动学生的学习兴趣，并为今天的学习做铺垫。）1.出示图片，提问（1）图片上的小朋友是谁？（2）这是谁的家？
2.向学生刘明宇提出去他家做客，引导学生看演示说句子。（设计意图自然引入学习内容，让学生感受礼貌待人）
学生刘明宇有礼貌地邀请老师到他家玩，并说：请进。
AB组学生会说句子：顾老师到刘明宇的家里做客。
（三）学习对话（设计意图引导学生注意观察，加强语言的记忆和巩固。）1.指导学生观察刘明宇家里的全家福，师生问答：
（1）你家有几个人？刘明宇：我家有4个人。
（2）这是你妈妈吗？刘明宇：是的。（3）她是做什么的？刘明宇：她是服务员。
2.提问学生刚才老师和刘明宇是如何对话的，出示师生对话内容。（设计意图：让语言发展较好的学生与老师演示对话，能起到示范引领的作用。）AB组学生朗读对话，C组学生指点对话。
3.引导学生评价刘明宇有礼貌吗？说清楚了吗？（设计意图：懂得沟通要有礼貌，说清楚。）
4.学生集体朗读、分角色朗读要求学生正确朗读对话。（设计意图：分角色朗读增加趣味性，帮助学生正确表达，积累语言。）
5.引导学生看图认识常见的几种职业：工人、医生、教师、农民、警察、营业员、服务员、厨师、理发师（设计意图：认知训练，为情景对话做铺垫。）
全体学生看图理解各种职业名称的意思，并能看图说词：工人、农民、医生、老师、警察、营业员、服务员、厨师、理发师。
6.请学生对照这些职业说一说自己的爸爸妈妈是做什么的？(设计意图：突破难点)AB组学生说句子：我妈妈是（）。我爸爸是（）。
（四）拓展练习（设计意图：能运用所学的语言进行举一反三）1.指导生生练习，模仿句式进行情景对话。引导学生看全家福照片一问一答说一说家里有几个人，爸爸妈妈是做什么工作的。要求有礼貌，说清楚。（设计意图：能运用所学语言举一反三）
A组学生之间问答：你家有几个人？我家有个人，有和我。这是谁？他（她）是做什么的？这是，我妈妈是。
B组学生之间问答：你家有几个人？我家有个人，有和我。这是谁？他（她）是做什么的？这是，我妈妈是。
C组学生指点全家福说出爸爸妈妈。
2.请2名学生上讲台前进行情景对话，后学生根据老师的要求进行评议。（设计意图: 让全体学生参与评议，既是了解学生对学习内容的掌握程度，也是促使学生把握沟通要领.）
学生演示到同学家玩，指着同学家里的全家福进行沟通交流。
（五）课堂小结（设计意图：巩固所学内容）带领学生朗读对话及板书内容
