a o e 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“aoe教学设计教案”。
《a o e》教学设计
教材说明：
《aoe》是北师大版小学语文上册第八单元字与拼音第一课的内容。本课包括三部分内容。第一部分是三个单韵母ａ、o、e，各配有一幅图画。图中，一个小男孩在唱歌，他张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小男孩的头部和耳朵构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。第二部分是声调符号和ɑ、o、e三个单韵母的四声。第三部分是ɑ、o、e的书写格式。学情分析：
不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级学生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。从儿童心理发展特点来看，一年级的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直观性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触拼音，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。教学目标：
1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。
2、学会a o e三个单韵母，认清形，读准音。
3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。
4、会在四线格内抄写a o e三个单韵母。教学重难点：
重点：a o e的发音和韵母带调读。
难点：e的发音及a o e的第二声和第三声。学前准备：
字母卡片（带声调，不带声调）教学流程：
一、谈话激趣，进入语境
师：孩子们，前面几个单元我们认识了不少汉字，但是我们祖国的汉字还有很多，要是遇到了不认识的字，怎么办呢？大家想一想，看看谁能想出好办法把这个问题解决了。生1：可以问同学。生2：可以问老师。生3：可以问爸爸妈妈。
师：是啊，很多时候我们遇到不认识的字都只能请教别人，可是今天老师要交给大家一个新方法——用拼音。学会了拼音，我们再遇到不认识的字就可以用拼音解决了。现在就跟着老师出发，我们一起去一个地方，你们看，咱们来到了哪里了？ 多媒体出示：城堡
师：这就是拼音王国，多么美丽的城堡啊，你们看看城堡里住着谁呀？ 生1：城堡里住的是aoe 师：真能干，你居然还能叫出它们的名字。城堡里除了这三个拼音宝宝，还有很多其他的拼音宝宝呢。同学们，等我们和这些拼音宝宝交上了朋友，就能够自己认识很多很多的字了，可以自己读书看报，说好一口流利的普通话。下面，我们就来一起走进单韵母“aoe”的学习吧！
二、深入语境，探究学习 黑板上贴出“a o e“(彩色卡纸上写‘aoe’，并将卡纸设计出不同的图案)师：叶老师要给你们介绍一位新朋友，多媒体出示：课文插图，师：他叫乐乐，特别喜欢唱歌，每天早上他都会早早起床到小河边去练习发音，瞧，他又在张大嘴巴练嗓子了，你们知道他是怎么唱的吗？来给大家表演一下。生１：啊啊啊啊啊
师：你们看，这个字母就念a。（出示卡片a）生：a 师：同学们，发这个字母的音的时候，嘴巴要张大a 生：a 师：谁想来读一读 生2：a 师：还有谁想读？ 生3：a 师：（举起“a”的卡片）一起来读。生齐读a 师：嘴巴张大a 生：a 师：乐乐的歌声真动听，你们看，把谁吸引来了？ 生：大公鸡。
师：听到乐乐的歌声，大公鸡也唱起歌来，它想和乐乐比比赛，看谁的歌唱得好，那大公鸡是怎么唱的，你们知道吗？ 生1：哦哦哦
师：你们看，这个字母就是o，（卡片出示“o”）生1：o 师：同学们，发这个音的时候，要把嘴巴拢圆了，舌头往后缩，舌面往后稍微隆起一点，o 生:o 师：口型不能变，一起再来读 生：o 师：生1你读给大家听听。生1：o 师：你来读读。生2：o 师：一起来读。生：o 师：“O”是我们认识的第二个字母宝宝。你们瞧，在清澈的河水中，谁游过来了? 生１：在清澈的河水中，大白鹅游过来了。
师：嗯，它一边游还一边唱歌呢，你们知道大白鹅怎么唱歌吗？想想我们学过的古诗《咏鹅》。生2：e e e 师：其实这首古诗的第一行就告诉我们了，一起来读一读。生：e
e（二声）
师：你们听，这个字母宝宝的读音跟它有点像，不过它读e（一声）。生：e 师：注意读的时候，嘴巴要扁扁的，e 生：e 师：一起来读一读。生：e 师：谁想来读读。生3:e 师：一起来读。生：e 师：同学们，你们再仔细看看这三幅图，看看a像图上的什么呀？ 生1：a像乐乐圆圆的脸和他的耳朵。
师：说得真好，那你们再看看o像什么呀，可以自己想象一下。生2：“o”像皮球。师：像圆圆的皮球。
生3:“o”还像一个圆圆的鸡蛋。
师：鸡蛋是这样的，（用手写o）我们写“o”的时候，一定要比鸡蛋还要圆。
生4：o还像西瓜。
师：那e又像图上的什么呀？ 生1：e像图上的大白鹅。生2：e像大白鹅在水中的倒影。
师：“e”就像大白鹅在水中的倒影。孩子们，现在我们一起把这三个韵母宝宝送回家吧！（出示四线格）同学们，你们看，这就是拼音宝宝的家——四线格。这是第一线，（指认）这是第二线，第三线，第四线，这四条线组成了三个格，这叫上格，这叫中格，这叫下格。师：亮眼睛仔细看，看看老师是怎么写出“a“的。边写边提醒：看好了，“a”先写一个左半圆，接着在第二线起笔，再写一个竖右弯，“a”的家在四线格的中格，看清楚了吗？好，同学们右手抬起来，跟老师一起一起写一遍“a”。（一边写一边说出笔画名称）生书空
师：好，打开你们的书，认认真真地也写一个“a”。
生：练写a（师巡视、提醒：一定要先拿好笔，摆好写字的姿势，先描左半圆，然后再写竖右弯，注意半圆要尽量画得圆，这个字母就漂亮了）
师：好，请同学们抬起头来看着黑板，咱们来学习写第二个韵母宝宝。第二个字母念什么，还记得吗？ 生：o 师：你们看，写“o”的时候，（范写）要从左上起笔，然后到三线，再上去，到二线之后呢，收回来，“o”的家也在四线格的中格。同学们，要尽量把它写圆，伸出你的右手，和老师一起来写一个“o”。生书空
师：再次范写并提醒。
师：从左上起笔，到三线，然后往上，不停笔，一笔写下来，看谁写得最圆，开始。
生练写“o”，教师巡视指导。
师：同学们，我们还有一个韵母宝宝没有写了，它是谁呢？一起叫出他的名字。生：e 师：注意，读“e”的时候嘴巴要扁扁的哦！右手抬起来和老师一起书空。师范写，并提醒：写e 的时候，要从里面往外面写。大家看，从中格的中间开始写一个小的短横，写到这儿把笔停下来往上写到第二线，再往下，写一个半圆，不要封口，要留下一道缝隙，一笔写成。生书空。
师再次范写并提醒：从中格里面开始写起，不停笔，一笔写成一个e，会了吗？请你打开书，一起来写“e”。生练写“e”
师：刚才，咱们学习了三个单韵母，现在我们一起来读一读。生齐读：a o e 师：这三个韵母宝宝有四顶不同的帽子，带上不同的帽子，它们的读音就会不相同。瞧，这是第一顶帽子，它叫“一声” 出示一声卡片
师：你们看，一声平平的。就像汽车在平地跑一样，再看看，这个是二声。出示二声卡片
师：你们看，二声像什么呀？ 生1：二声像在爬坡。
师：观察得真仔细，二声就像汽车在爬坡。你们再看看，这是三声，三声像什么呀？ 生2：像个“勾”。
师：是啊，有点像我们数学上的“√”,不过“√”的两头不一样长，三声的两头是一样长的。我们可以联想到这是汽车走的路，汽车先下坡再上坡，手抬起来，跟着老师做做动作。（教师示范，学生模仿）你们看，第四声像什么（出示四声卡片）生3：像小汽车在下坡。
师：你学会了观察，能干！好的，现在你们一起来看一看，一声高高平又平，伸出小手跟着老师一边说，一边画。
师：一声高高平又平（用手比划）二声就像爬山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。生跟读
师：认识了韵母宝宝的四顶帽子，我们来读读“a”的第一声，贴出卡片。同学们，跟老师一起来读“ā”（三遍）一边读一边用手画声调，并提醒学生嘴巴张大。生：ā
师：（出示“á”的卡片）二声要往上扬，就像上坡一样。师教读三遍。师：（出示“ǎ”的卡片）“a”的第三声有点难，请同学们仔细听老师读，“ǎ”。它要先下坡，再上坡。师教读三遍
师：谁愿意读给大家读听听？第四组的同学来开火车读读。生齐读
师：（出示“à”的卡片）最后一个是第四声，小汽车在下坡，师教读 3遍。
师：谁来给大家读一读“a”的第一声呢？ 生1读 师：第二声 生2读 师：第三声 生3读 师：第四声 生4读
师：同学们，伸出小手来，我们一边读，一边画声调。生齐读a的四个声调。
师：谁能把a的四声完整地读出来？ 生1读a的四声
师：不错，发音很准哦。“o”也有四声，一声要平（出示“o”的一声卡片）谁来给大家读一读呀？ 生2读 “ō”
师：很好，还有想读的吗？ 生3读 “ō” 生齐读 “ō”
师：(出示“ó”的卡片)第二声要向上扬起来，师范读，抽生读。生１读“ó” 生2读“ó” 生齐读“ó”
师：（出示“ǒ”的卡片）第三声发音时要拐个弯，（示范读，教读3遍，抽3个孩子读）
师：（出示“ò”）第四声的发音要由上往下降。（师范读，教读3遍，抽3个学生读）生齐读
师：同学们，我们一起来读读“o”的四个声调。师教读“o”的四个声调。
师：注意，发音的时候，嘴巴拢圆，口型可千万不能变，谁愿意给大家读一读“o”的四声。生1读 生2读 生齐读
师：咱们的韵母宝宝“e”也有四声，我想有了前面的经验，同学们一定能读好它，谁来试一试（出示“ē”的卡片）生1读（师：嘴巴咧开，扁扁的，像是在笑一样）生2读
师：第二声要向上扬（出示“é”的卡片）生3读 生4读
师：第三声要拐个弯儿。（出示“ě”的三声卡片）生1读 生齐读
师：最后一个，由上往下降（贴出e的四声卡片）生齐读
师：你们自己试着读读“e”的四声吧，开始！生自由读
师：好，谁来读给大家听听。生1读
师：现在，请同学们跟同桌一起练习读读把“aoe”的四声。同桌练习读，教师巡视，纠正读音。
师：孩子们发音还比较准。老师想请三个孩子分别来读读“aoe”的四声。谁来读“a” 的四声。生1读。
师：谁来读“o”的四声。生2读。师：谁来读“e” 的四声。
师：我们一起把它们四声读一遍。生齐读“aoe”的四声。
师：现在，让我来考考大家，打乱了它们的顺序，看看你们还能准确迅速地读了它们吗？ 出示卡片：
随意出示“aoe”的四声。最先举手的同学教读。
师：现在我们来玩个游戏，我出示卡片，你们读，看看谁有亮眼睛，巧嘴巴。
师出示卡片，生齐读。
三、拼读音节，运用语境
师：学会了拼音，我们就要用它来帮我们识字，（出示“妈、我、禾”的音节）看看这些音节。你会拼吗？ 师：“mā”这个声母念“m”,韵母谁会读？ 生1:“ā”
（课件出示“m”和“ā”相碰变成音节“mā”）抽生试着拼读。（学生不易将音碰出来。）
师：（示范拼读，并讲解拼读要领）声母发音要轻，韵母的发音要响亮。生齐拼读。
师：通过拼读，我们知道这个字——妈，念什么？ 生：妈。
师：拼音的用处真大啊，以后遇到不认识的字，我们就可以用它解决了。第二个音节——wǒ,声母读“w”,韵母怎么读？ 生2：“ǒ”。
（课件出示“w”和“ǒ”相碰变成音节“wǒ”）师：哪个自信的孩子来试着拼读一下。生3：“w—ǒ→wǒ”
师:了不起，我们一起只拼了一个音节，你就能拼出来了，就请你当小老师，教大家拼读一下吧！生3：“w—ǒ→wǒ” 生：“w—ǒ→wǒ”
师：那这个字——我，你们一定知道怎么读了吧。生：我。
师：（指着第三个音节）第三个音节的声母念“h”，你们用刚才的办法试着拼读一下，看看你能不能用同样的方法拼出这个音节来。生自由拼读。
师：有没有同学拼出来了？ 生4：“h—é→hé”
师：把掌声送给他。你再拼读一遍，其他同学注意认真听。生4：“h—é→hé”
师：像小老师这样一起来读一读。生：“h—é→hé” 师：这个字——禾，念： 生：禾。
四、总结全文，升华语境
师：孩子们，今天，我们一起认识了拼音王国里的三个韵母宝宝，它们是： 生齐读：aoe 师：而且知道它们都有四个声调，还练习拼读了音节来识字，以后的学习中我们会认识更多的字母宝宝，今天这节课我们上到这儿，孩子们再见。教后反思：
aoe的教学，是汉语拼音教学的第一课。拼音的学习对孩子来说本来就特别枯燥的，如何让孩子在第一次接触拼音就爱上拼音，是学好拼音的关键。在导入的时候，教师就用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性。
学习不是一种简单的“告诉”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用知识本身的力量唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。课中“你知道它是怎么唱的吗？”“o像图上的什么呀？”回答层出不穷，“像皮球”，“像鸡蛋”，“像西瓜”，孩子的思维异常活跃，个性得到了无限张扬，创造力得到了淋漓尽致的发挥。
二声和三声的学习是本课的一个难点。教学中，主要通过手势的帮助使学生四声发音更加准确。最重要的是：根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。
“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”只有发展孩子的多元智慧，使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，拼音教学才能真正活起来。
