《病房里的故事》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“病房里的故事教学反思”。
《病房里的故事》教学设计
教学目标
1、知识与技能：认识7个生字，会写7个生字。
2、过程与方法：有感情地朗读课文，体会文章主要内容及结构。
3、情感与价值观：体会故事中人性的善良，感受朋友之间真挚的友谊。
教学重难点
深入理解课文内容，感受人性的善良、坚强。
教学课时
2课时
第一课时
一、引入。
谈话导入新课，在一间特殊的病房里，住着吉姆和大卫两个人。在他们身上发生了一件感人的故事。（板书课题）
二、初读课文，学习字词。
1、自由读课文，边读边画出生字词。会认得字：姆 卯 聊 置 亥 咳 嗽 会写的字：窗 姆 置 闹 恢 虚 怒
词语：保姆 窗户 位置 热闹 虚心 湖水碧绿 秋风怒号
2、多音字：
间
撒
盛
3、本课要求会写的字有7个，要求会认的字也有7个。其中，“姆”“恢”“闹”“怒”可联系以前学过的字进行记忆，“窗”书写时应注意部首是“穴字头”读音是翘舌音。“置”的声调是四声，要读准。
4、默读课文，理清文章层次。
第一部分（1）吉姆和大卫住在同一间病房里。第二部分（2-6）：吉姆每天给大卫讲窗外的美景。第三部分（7-8）：大为明白了吉姆的良心用苦。
5、再读课文，概括文章主要内容。
本文通过一个给人回味无穷和无限启迪的故事，展现了人性的善良，以及主人公面对危难时那种美丽而坚强的品质。
第二课时
一、引入。
认读生字卡片： 保姆 窗户 位置 热闹 虚心 湖水碧绿 秋风怒号
回忆文章主要写了一件什么事？
二、细读课文。
1、默读课文，用“——”划出描写吉姆描述的窗外的段落，用“～～”划出描写大卫看到的窗外。
2、指名回答
3、吉姆描绘的窗外是哪几个自然段？大卫看到的呢？分别找出来。
4、指名读。
5、吉姆描述的景物仅仅就这些吗？你是从哪知道的？省略号省略了什么？想象一下，在夏天还可能有什么？
6、丛吉姆的描绘中能看出吉姆是个怎样的人？（乐观，对生命的向往，对于生存的渴望。）
7、请同学们快速浏览全文，吉姆是在什么情况下描述着窗外这美好的一切的呢？（病重）你是从文中哪个自然段的哪句话知道的？快速读一读，从哪句话可以看出吉姆和大卫的病都很重？“只能”意味着什么？“每天”又告诉我们什么？他们每天度日的唯一乐趣和希望是什？
8、自由读课文5、6段，秋天里，他们的身体有什么变化？（大卫恢复，吉姆虚弱、死去。）“恢复”意味着什么？（一点一点地好起来）和恢复相对的是哪个词？（虚弱）虚弱是什么意思？在这一段中，你还认为哪个词用得好？（剧烈）（剧烈地咳嗽是怎样的咳嗽？你能给它换个词吗？你能用剧烈说一句话吗？理解“秋风怒号”）
9、就这样，吉姆死了，默读7、8自然段，当大卫来到靠窗子的病床时，窗外的景色让他泪流满面，他为什么流泪呢？
用“因为„„所以„„”的句式说一说。在他的记忆里，窗外有什么？现在呢,没有了什么？谁能用“没有„„没有„„没有„„只有„„来说一说。
师：面对这一切，大卫一定懂得了吉姆的用心良苦，吉姆在说谎，可这谎言是善良的，他把事实上什么也没有的窗外描绘得那么美，他想表达怎样的愿望呢？
10、小练笔：此时，大卫会对吉姆说些什么？思考后，把他想说的话写在日记本上。
11、文章的最后是一个省略号，请同学们联系全文，猜想一下，省略号省略了什么？大卫会坚强地活下去，如果这间病房还有病友来，他也会像吉姆那样给病友描述一个美好的窗外。
三、总结全文，引发思考。
文章到这，我们就学完了，请你们想一想，你应该像吉姆学习点什么？如何对待你的父母、亲人、同学、老师，甚至是素不相识的人呢？
平时的生活中，让我们做一个像吉姆那样的人，把我们心中的爱带给身边的每一个人。
