教学设计 课题 比热容由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“比热容教学设计”。
第二节
科学探究:物质的比热容
教学目标: 知识与技能
了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种特性;尝试用比热容解释简单的生活问题;会利用热量公式进行简单的计算 过程与方法: 通过实验探究,经历建立比热容概念的过程和采用的科学方法,知道不同物质的吸热能力一般不相同.在实验探究活动中,培养学生的创新精神和实践能力.情感态度与价值观
鼓励学生自主学习,扩大知识面,同时加强学生的环保意识.教学难点:比热容概念建立的过程,以及对比热容意义的理解
教学重点:如何建立比热容的概念,利用水的比热容大这一特性解释生活中的现象, 利用热量公式进行简单的计算
教学方法:实验探究法、转换法、推理法、讲授法、个人自主学习和小组合作交流
教学过程:
一、导入 ：
播放视频短片, 采用情景导入方式导入新课。
二、科学探究
1.提出问题
请学生谈观看视频后的感想或发现，提出“不同物质的吸热能力不相同”的看法
2.猜想与假设 通过观看视频，学生不难得出：同一时刻海水和砂子吸收热量升温情况不一样。请同学们依据生活经验，大胆进行猜想（说出猜想依据），提出探究的问题：物质升温吸热的多少与哪些因素有关？
将学生猜想进行分类，摒弃错误以及课堂上无法解决的猜想，确定本节课要探究的问题：“探究物质升温吸热的多少与物质的种类的关系”
（通过观看视频和对日常生活的发现，放手让学生进行猜想，最终提炼出本节课要探究的问题，完成科学探究中的猜想与假设这一环节，为进行实验探究奠定基础）
3.制定计划与设计实验
物质升温吸热的多少与物质的质量、升高的温度以及物质的种类有关，要想探究吸热的多少与物质种类的关系，首先要明确实验的方法——控制变量法，请小组讨论交流需要控制哪些变量？如何控制这些变量？如何选择实验器材? 在小组交流的基础上，教师介绍实验器材：相同质量的水和食用油，都升高10℃相同的温度，那如何比较水和油吸收热量的多少呢？（转换法的应用）小组再次讨论交流。
介绍实验装置：在每一个瓶子中都放有相同的电加热器，其工作原理与“热得快”相同，相同的电加器每秒钟放出的热量是相同的，即物质每秒钟吸收的热量是相同的。从而引导学生找到比较吸热多少的方法——比较加热的时间。
利用课件提示：温度计的正确使用方法；实验数据的收集与记录；实验过程中要注意的问题。
课件提示实验步骤(面向全体,为基础稍差的同学提供学习的平台)4.进行实验与收集数据，分析且论证 投影实验中收集的数据：小组交流对数据分析后的发现：相同质量的水和食用油，升高相同的温度，水吸收的热量比食用油多。（或相同质量的水和食用油油，吸收相同的热量，食用油升高的温度的比水升高的温度更高）。
大屏幕展示实验的结论:相同质量的水和油,升高相同的温度,吸收的热量不相同.5.评估
提出问题：各小组都用了相同质量的水和油，都升高相同的温度，但加热的时间也就是吸收的热量可能存在不相同的情况，这可能是哪些原因造成的？学生进行分析交流。
（对实验数据的评估，是为了让学生明白数据的不一致性的各种原因；我们可以采取不同的措施改进实验器材，从而减小实验误差。）
6.交流与合作
虽然这些都可能导致数据的不一致性，但我们所做的实验结论都有其共性，那就是：不同的物质的吸热能力是不同的。
三、比热容
课件显示科学家们利用精密的仪器经过多次实验所测得的数据。（1千克物质温度升高1℃时，所吸收的热量），让学生观察表格中列举的数据，提出问题，谈发现，最终得出：质量为1千克的不同物质，温度升高1℃时，吸收的热量不相同。这个数据就反映了不同物质的吸热能力，为了表征物质的这种特性，引入一个新的物理量——比热容，从而完成建立比热容概念的过程。
1.比热容的意义：用来表征物质的吸热能力的物理量
2.比热容的定义：质量为1千克的不同物质，温度升高1℃时，吸收的热量 3.比热容的表示符号及单位：符号：c 单位： J/(kg·℃)（强化对比热容意义的理解：小组讨论，类比密度的定义方式概括比热容的含义以及单位；大屏幕出示生活中几种物质的比热容观察表格，说说发现：水的比热容较大；煤油的比热容与冰的比热容相同；说明比热容的物理意义等）
反馈练习一：
(1)比较一桶水与一杯水比热容的大小(让学生明确比热容是物质的特性)(2)解释视频中提出的问题
(3)生活中的暖气里用水来供暖有什么好处?
四、热量的计算
吸收或放出的热量：
Q＝cm△t（利用推理的方法）
式中：c-物质的比热容 m-物质的质量 △t变化的温度
反馈练习二：（定量计算）把2kg温度为20℃的水加热到100℃，至少需要吸收多少热量？
五、小结：
学生进行小结，教师补充归纳，形成本节知识体系： 1.通过实验探究得到了不同物质的吸热能力一般不相同
2.知道了比热容的物理意义和定义，了解了一些常见物质的比热容，知道水的比热容最大
3.会解释生产生活中与比热容有关的问题
4.会利用Q＝cm△t 进行有关的计算
六、布置作业：
1.观察数据,谈谈有什么发现?为什么会出现这种情况?
2.调查生活中，利用水的比热容大这一特性为我们的生产和生活服务的事例。
