七下 思品 第一课 珍惜无价的自尊 教学设计讲解由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“七年级思品教学设计”。
教 学 设 计
第一课 珍惜无价的自尊 题 目
总课时 4课时
学 校 北安中学 教 者 马书辉 年 级 七年级 学 科
政治
设计来源
教 材 分 析
2011年3网络 书刊
教学时间月1日— 3
月11日
“了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。”“自尊自强”部分：“懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提，不做有损人格的事。”课程标准第二部分“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分：
学情分析
“关心和尊重他人，体会„己所不欲，勿施于人‟的道理，学会换位思考，能够与人为善。”“体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助”。
首先，七年级学生正处于从儿童向青少年过渡的阶段：生理变化，身体成长，心理上开始关注自我形象，自
尊的需要非常强烈。其次，人们都倾向于看重自己非常优秀的特点，而认为自己的一些缺点是无关紧要的，对自身的弱点有意回避。这有碍于获得真正的自尊。再次，具有高自尊的儿童比低自尊的儿童在学业成就上倾向于为自己树立较高的标准。所以，学习如何树立自尊，对于学生品德与学业的提高有重大意义。
1.知识目标：了解自尊的含义和表现；知道知耻与自尊、虚荣与自尊的关系；理解自 尊与尊重他人是相互关联、密不可分的；懂得如何做到尊重他人。
2.能力教 学 目 标
重 点
难 点
课前准备
目标：初步学会全面分析自己，客观评价自己；学会运用正确的方法对待自身存在的缺点；掌握尊重他人的方法。3.情感、态度和价值观目标：尝试体验自尊带来的快乐；在关心他人、尊重他人的过程中体验被尊重。
对自尊的理解，教会学生
如何尊重他人。
对尊重他人和人格概念的理
解。
1.教师在授课前积极与班主任、其他任
课教师及学生进行沟通，了解学生的基本情
况。
2.要求学生从自己的亲身经历中，回忆被别人尊重的最难忘的事例。3.《晏子使楚》等小故事收集。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教 学 流 程
△设计
环 节
分课时
意图
教 师 活 动
与时间
学 生
◇资源
活 动 准备
□评价○反思
一.整体
第一课时 自尊是人人都需要的1.导入新课：
同学们，你知道世
感知 界上最名贵、最美
丽的衣服是什么（吗？
先学）
教师提问。学生回答后，教师归纳。下面我们一起来看看课本第△从学
（不是珍珠汗衫，（也不是羽衣霓裳，而是惭愧知耻、自
生感兴趣的问题入手，直截了当，并且能引起同学
15分）尊自爱。）
你为自己是一个中
题探究 国人而感到自豪
吗？你是否为我们（的国家和民族而高后练）声欢呼过？你是否
为我们的国家和民（族而失声痛哭过？10分）你是否愿意为我们的国家和民族努力奋斗呢？
二.问
4页的插的共图资料。鸣。
△通过
学生自由发言，打破课堂师生的局限，在和谐民主的氛围中，共同讨论探究。（小组合“香港回归，举国欢作、探腾”，感受一下什么究、讨是民族自尊心（尊论）严和快乐）。你能
根据你的理解解释教师对学一下这种尊严和快生的回答乐是怎样产生的进行归纳吗？ 分析。
2.出示本节课的学习
教师为学生创设情境，列列举身边事例，体验自尊给我们带来的苦与乐。
△通过
目标。
3.读书整体感知的问题
如下：
①自尊的表现有哪些？
②自尊的含义？ ③什么是知耻？与自尊的关系怎样？ ④什么是虚荣心？及表现？
1.提问上述问题，检
查学生自学情况。在教材中落实。
2.教师精讲，突破教
回忆生活中得到他人赞美的经历，学生填写再一次并分析： 强化体
验因他
相关问
人的肯
题。
定而带
学生举来自尊的快例：
乐！
学生举例
说明，教○改进师归纳分了讨论
题的设析。
计，使问题真正有讨论价值，能激活学生思
学重点和难点。
（一）快乐的自尊
①填写：父母喜欢
你，老师欣赏你，你的感受是（）；反之（）。你是班干部，威信很高，你的感受是（）；反之（）。你的学习成绩很优秀，你的感受是（）；反之（）。
你自认为长得不好看，同学也因为你的丑嘲笑你，你的感受是（）；同学鼓励你，你的感受是（）
维，触及学生思想深处，生成新的学习资源。
②为什么得到别人的肯定和赞扬时我们就会高兴？被别人嘲笑、歧视或侮辱时就会感到沮丧、生气、伤心？
③举例：你觉得自己
做得最有尊严的事是什么？你被人尊重最难忘的经历是什么？
小结：自尊的含义和表现。
（二）知耻与自尊
①教师提问：请同学
们想一想，在我们的现实生活中，如果没有羞耻之心，会出现什么后果？ 结：知耻，是自尊的重要表现；不知
羞耻的总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教 学 流 程 分课时
第一课时
△设计
意图
环 节
教 师 活 动
学 生
◇资源
与时间
活 动 准备
□评价○反思
三．达标
训练
人，就永远不会有阅读教△使学
自尊。可能触犯法材上第生认识（巩律，走向犯罪。
六页的到，无固）
“耻辱戒
论谈们②学生阅读教材上第指”和“格是谁，（10
六页的“耻辱戒指”和林尼亚”
无论他“格林尼亚”两个小故两个小
们有什分）事，谈谈自己的感故事，么样的想。谈谈自
缺点和四.课堂 己的感
错误，结：意识到了做人想。他们每检测 要有羞耻之心，它
一个人可以使我们改正自组织学都是可（7
己不恰当的行为，生阅读
爱的，分）完善自己，并帮助讨论课
让学生我们取得成功。本P8页
无条件插图上
五．课地体验③在培养自尊的过程面的内
到对自堂
中，我们应该怎样容并回
对待自己的缺点和己的答课本
爱，提
总不足？ 结
结：我们都应关键（3是要找到自己的优
点，给自己一些信分）心，同时要积极弥
补自己的不足。这
板书设样，我们才会正确
计
认识自己，正确对
待自尊。
（三）虚荣与自尊 教材P8页插图故事：他们的做法对吗？为什么？在生活中，你有没有类似的行为呢？ 分析：教材插图故事这三个学生的做法不是自尊的表现，而是虚荣心在作怪。并引导学生分析自己的言行举止是否与虚荣有关，比如：互相攀比穿名牌；骑高档自行车；比头饰、书包、手机、家世等等。
小结：什么是虚荣心。虚荣心对我们的健康成长有哪些危害。
具体内容见学案中的（达标训练）中内容：
（一）夯实基础的问示他们题。
在今后学生自由的生活发言，打中，无破课堂师论遇到生的局什么样限，在和的挫折谐民主的和困难氛围中，都不放共同讨论探究。
弃。
（小组合△作、探在这究、讨
些活动论）
中，教
师要引当堂独导学生立完认识到成，小这种过组内打于追求分，组表面上长汇报的荣每个组耀、光内成员彩，以的分赢得他值。人尊重的心理给学生是不健充分的康的，时间，是缺乏学生自自信的由谈收表现。获。
它不仅会影响人的学习、生活、工作，有时甚至会使人酿成大错，为
(1单项选择题(2是非判断题
（二）拓展延伸：案例分析题 具体内容见学案中的（课堂检测）中内容：
（一）单项选择题
（二）明辨是非(三）辨别分析 七.本节课收获：。第一框 自尊是人人
都需要的（一）快乐的自尊(二 知耻与自尊
（三）虚荣与自尊
了满足虚荣去偷盗、去贪污。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教 学 流 程
环
分课时
节 与时
教 师 活 动
学 生 活 动
△设计
意图
◇资源 第二课时 尊重他人是我的需要
间
准备
□评价○反思
1.复习旧知：（详见复习上节△抽查第一节整体感知内课所学，学生作业
容）
回答老师本中的题的问题。目，帮助
2.新课导入：
学生养成学生运用温故知新
进入21世纪的今所学知的好习天，构建文明和谐社会识，小组惯。
一.整是我们共同的追求，可体 在生活中有些人的行为讨论回答
是多么的不和谐。比
问题，教△使学感知 如，在公共汽车上，有师引导，生通过的乘客将自己吃完早点得出结
活动发（的饭盒、喝完的矿泉水论。
现我们先学）
瓶随手扔到窗外；有的自尊的乘客用车上的窗帘擦学生自由水平在（手；有的乘客不顾其他发言，打很大程人的反对和抱怨，将宠破课堂师15分）物狗带上车……，他们生的局
度上取
不尊重别人的劳动，不限，在和
决于身
二.问尊重其他乘客的权利，谐民主的边他人
题探究 这样的人，理应受到谴氛围中，对自己
责。
共同讨论的评价（在日常生活中，我探究。和影后练）们应该怎样尊重他人？
（小组合响，从怎样才能赢得他人的尊作、探而导入（重呢？这就是这节课要
究、讨
论）
到下一10分）学习的内容。
个活动 3.出示本节课的学学生畅所
△提供
习目标。（师简要介欲言，发绍）
表自己的范例，心声，理
引导学4.读书整体感知的问题如下：
解自尊的生参与
真正内
讨论。为什么要尊重他涵。注意重
要“他
人？应如何尊重他卡片打人”的消
人？
分，测测你尊重他
1.提问上述问题，人的程检查学生自学情况。在度。
极影响，加以正确的引
教材中落实。
导，并
小组长公鼓励学
2.教师精讲，突破教
布小组得生积极
学重点和难点。
分。
（一）同样的自尊，同样的快乐
活动一：
1、你心目
中的重要“他人”是
谁？
2、畅想一下我们自己从小到大在别
人的尊重下感到快乐的事情。
3、想一
想，你的存在对你的“重要他人”有什么意
义？
归纳：从小到大，正是重要“他人”点点滴滴的赞美与欣赏，使我们充满了做人的自豪与快乐，既然我们的自尊常常受到他人的呵护与关爱，我们当然也有责任去关注他人的自尊，维护他人的尊严。尊重他人都是自尊的需要，也是自我完善的需要。活动二：测测你尊重他人的程度（A、5分B、4分C、3分D、2分E、1分分数越高，尊重他人的程度越高）。
发言。
△通过卡片打分使学生理解尊重他人和向他人提意见并不矛盾。
1、与别人约会你守时吗? A完全是 B一般是 C不一定 D一般不是 E完全不是
2、外出参加活动，你在意自己的衣着是否整齐？
A完全是 B一般是 C不一定 D一般不是 E完全不是
3、朋友侃侃而谈时，犯了一个明显的错误，你不会立
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教 学 流 程
△设计
意图
环 节
分课时
教 师 活 动
与时间
学 生 活 动
◇资源
准备
□评价○反思
三．达标即打断并给他纠正吗？ 训练
（巩第二课时
带领学生阅△通过读、讨论教对错误
A完全是 B一般是 C不一材第10页言行加定 D一般不是 E完全不是的四幅画
4、朋友在苦闷之余找你聊天，告诉了一个他（她）守了很久的秘密，那你能保证决不会向第三个人提起这个秘密吗？
A肯定能 B大概能 C不知
固）（10分）
以分
学生分组讨析，使
学生明论
确为何
学生回忆要尊重“一次感人他人，的相懂得要
四.课堂
道 D大概不能 E肯定不能
助”“一句
真诚的鼓
教材第10页的四励”“一句（7
幅画思考：学生看图思由衷的感
分）考：假如你有下述经
谢”等相关
历，你会怪谁？的主题。
五．课
结合课本
（二）“尊重他人是
语”“一次检测 我的需要”
温馨的话
想赢得
他人的尊重，必须学会尊重他人，从而认识到尊重他人堂 总结（3分）板书设计 通过看图，对图中四个人的做法，由学生分组的范例进的重要讨论：怪谁？你会怎样行续写，性。
做？
填写表归纳：要赢得他格，学生○在教
人尊重，首先要尊重他小组交
学活动人。既要从欣赏、鼓流。中教师励、期望的角度来善待
应做好对方。
学生自由发引导言，打破课
3、一言一行总关情堂师生的局
者、合限，在和谐作者的（学生回忆“一次感角色，人的相助”“一句温
民主的氛围一次真中，共同讨应注
馨的话语”“一句由论探究。意 ：引诚的鼓励”“（小组合导学生衷的感谢”等相关的作、探究、讨论
主题）讨论）时，教
为自己的同桌送一师应走
句赞美、鼓励或感到学生谢的话语，为我们中间参的青春再添一段美与讨丽温馨的回忆，共论 ；及同在自尊的快乐中时反成长。馈，恰当升华
具体内容见学案中
学生的的（达标训练）中
思想，内容：
对学生的发言
（一）夯实基础
或表现给予及
(1单项选择题 时的肯
定和鼓
(2是非判断题
（二）拓展延伸：案例分析题 具体内容见学案中的（课堂检测）中内容：
（一）单项选择题
（二）明辨是非(三）辨别分析 七.本节课收获：。第二框 尊重他人是
我的需要
（一）同样的自尊，同样的快乐
（二）尊重他人，就是尊重自己
励。
△进一
步检验学生对知识的理解和运用，并达到情感的升华
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教 学 流 程
△设计
环 节
分课时
意图
与时间
教 师 活 动
学 生 活
动
◇资源
准备
□评价 第三课时 彼此尊重才能赢得尊重
○反思
1.复习旧知：（详见第△抽查学
一节整体感知内复习上节生作业本容）课所学，中的题回答老师目，帮助学生养成2.新课导入：的问题。温故知新的好习尊重自己是人生的一学生运用惯。
道底线，是人生的一个
所学知一.整亮点，自尊无价。尊重
识，小组△学生
体 他人是人生的一门学
问，是人生的一片风
讨论回答阅读熟景，尊人优雅。那么，问题，教悉的历感在日常生活中，我们应
师引导，史故得出结事，让知 该怎样维护自己和他人的尊严？这节课我们就
论。
学生站共同来探讨这方面的问
在晏子
（先题。
学生自由的角度学）3.出示本节课的学习目标。
发言，打去体会
（师简要介绍）
破课堂师当时的（15生的局感受，4.读书整体感知的问题如分）限，在和
目的是
下：
谐民主的引起学二①为什么说维护人格最重
氛围中，生对所
.问题要？
共同讨论学内容探究 ②为什么说自尊要适度？ 探究。的关注
（小组合和兴趣,（后③尊重他人最基本的表现作、探积极参
是什么？
练）究、讨与教学
④怎样尊重他人？
论）过程。（10学生在1.提问上述问题，检查学生▲阅读课
分）自学情况。在教材中落本(P.12“晏活动中
实。子使楚”的感受到
2.教师精讲，突破教
故事。人格尊
严对一学重点和难点。听《请让
个人的（一）维护人格尊
我来帮助
重要
严最重要
你》的故
性。事。△该如
▲阅读课本(P.12“晏
何正确
子使楚”的故事。思考1：晏子为什么坚持要从大门进城？
思考2：晏子身上最令你钦佩的是什么？
总结：晏子的行为不仅维护了自己的人格，还维护了国家的尊严。我们常说的人格，是人的尊严、价值和品格的总和。自尊的人最看重自己的人格，有时，为了维护自尊，可以舍弃许多东西，但决不可丧失人格，做有损人格的事。
（二）自尊者豁达 ▲阅读课本(P.14司马懿“临辱不惊，遇侮不怒”的故事。思考1：你认为司马懿“临辱不惊，遇侮不怒”的行为是不知耻，还是有自尊? 总结：斤斤计较，得理不让人，那不是自尊，而是情绪冲动。这种情绪冲动于人于己都不利。情绪需要豁达。
维护自尊，成为本课急需解决的问题。学生回顾生活中他们是怎样维护自尊的，针对维护自尊中的自卑心理和虚荣心理两大误区，给予及时的纠正。
思考2：司马懿“临辱不惊，遇侮不怒”的行为给我们什么启示？
总结：适度的自尊有助于我们面对批评，改
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教 学 流 程
△设计
意图
环 节
分课时
教 师 活 动
与时间
学 生 活 ◇资源
动
准备
□评价○反思
第三课时
正错误，这才是豁
三．达
达的真谛；过度的标训练 自尊是我们过于敏
感，作茧自缚，体（巩验不到生活的乐固）趣。
○在教
学中，我运用新的教育教学理念，转换教师角（10
（三）善于尊重他指导学生阅色，将
分）
人 读课文中课堂还
给学四.课（P.15）
1、尊重他人的表现 生，整
堂 “陶校长与
个过程
▲指导学生阅读课四块糖果”充分体
阅读课本(P.14司马懿“临辱不惊，遇侮不怒”的故事。
检测
文中（P.15）“陶校的故事。长与四块糖果”的故（7
指导学生阅事。分）
读课文中
五．思考1：课文中“这（P.15）相
名男生犯了错，陶关链接：课堂
校长为什么反而给“萧伯纳与总结
现“以学生为主”的自主、探究的学习方式，学生在课（3分）
板书设计
他四块糖”？ 小姑娘”的堂中积故事
极性很思考2：在日常生活高，尽中，尊重他人最基学生自由发管想法本的表现是什么？ 言，打破课
稚嫩，堂师生的局表演简
总结：在日常生活限，在和谐单，但中，尊重他人最基民主的氛围学生都
本的表现，就是对中，共同讨能从自
人有礼貌，尊重他论探究。
己的生
（小组合人的劳动，尊重他活中寻
作、探究、找“重要人的人格。讨论）他人”；
题材选
2、如何做到尊重他给学生充分自学生
人的时间，学的生▲指导学生阅读课生自由谈收活，很
获。
多学生文中（P.15）相关
都有亲链接：“萧伯纳与小
身体姑娘”的故事
会，容
易引起思考1：在日常生活
共鸣，中，我们应如何尊认识到
重他人？ 尊重他人的重
要性。
总结：真正尊重他通过活人，就要善于站在动锻炼
对方的角度，感同
了学生身受，推己及人。的各种尊重他人，首先要
能力，善于欣赏、接纳他
诸如思
人；其次，不做有维能
力、合损他人人格的事作能情。力、表
达能力
具体内容见学案中的（达
标训练）中内容：
等。△总结
（一）夯实基础(1单项选择题(2是非判断题
（二）拓展延伸：案例分析题
具体内容见学案中的（课堂检测）中内容：
教学内容，学生在知识上达成共识，情感上得到升华。
（一）单项选择题
（二）明辨是非(三）辨别分析
七.本节课收获：。第三课时 彼此尊重才能赢
得尊重
（一）维护人格尊严最重要
（二）自尊者豁达
（三）善于尊重他人
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教 学 流 程
△设计分课时
环 节 教 师 活 动
学 生 意图
第四课时 第一课训练课
与时活 动
◇资源
间
准备
□评价○反思
1.结合作业本中题△通过目，检查识记情课前提况。
问，帮助自己①自尊的表现有哪养成好一.整些？的学习体
习惯，②自尊的含义？
查缺补感③什么是知耻？与漏，夯知 自尊的关系怎样？实基
础。
④什么是虚荣心？（先及表现？回答老师
△本节
提出的问训练设
学）
⑤为什么要尊重他题，接受置了分和配合老
人？应如何尊重他师的检
层训练
（15人？ 查。
题，让
分）优秀学
⑥为什么说维护人课代表发
生吃
二格最重要？ 放题页，饱，后进生吃
.问题探究 ⑦为什么说自尊要
小组讨论好。而
适度？
完成。达到预
想的教
（后学效练）
⑧尊重他人最基本的表现是什么？
果。（1
5⑨怎样尊重他人？ △通过分）
巩固训2.小结：学生对第练，进二课政治观点的掌一步夯握情况，并讨论解实学生知识基决个别学生出现的础，达问题。
到课标的要
（一）夯实基础
一、最佳选择（把最符合题意的一个选项填在括号内。）
1．小学时，每次考试同学得多少分向全班公开，大家习以为常；上了中学，大家很不愿意公开自己的考分，尤其考分低的同学更不愿意。这是因为（）
A．到了中学，同学间学习竞争更加激烈 B．从小学到初中，同学性格发生了变化
C．随着年龄增长，我们的自尊心在增强 D．公开考试分数是毫无积极意义的行为
2．当我们的某些长处受到他人肯定时，会感到格外高兴；当做了好事受到集体和他人称赞时，心情就十分舒畅。这是因为（）
A．我们获得了他人的看法和评价
B．他人对我们的评价总是肯定的C．我们的自尊心受到了肯定，得到满足 D．我们的虚荣心得到满足
3．语文课上我回答问题最有新意，同学们不由自主地为我鼓掌。以自己的表现赢得他人肯定的行为是（A．具有自尊的表现 B．缺乏自尊的表现 C．不懂羞耻的表现 D．虚荣心重的表现
求，温故而知新，帮助学生养成自主学习的习惯。
4．“丑人俱乐部”有选丑比赛，冠军被授予“不美奖”。这个名字在意大利语里与“诺贝尔”发音相同，这个谐音给大奖增添了不少轻松幽默的情趣。在选丑比赛的背后，有许多动机，其中不应该赞同的是（）
A．鼓励丑人勇敢地去生活，大胆地去追求自己的幸福
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教 学 流 程
△设计
意图
环 节
分课时
教 师 活 动
与时间
学 生 ◇资源活 动 准备
□评价○反思
三.师生
第四课时
问，帮
互动 C．联合全世界丑人，攻
助自己
击、嘲笑那些美人 养成好
（探的学习D．抗议“以貌取人”的不公
平现象，为丑人争取应有的课代表发习惯，究）
权利
放题页，查缺补
漏，夯
（105．在全班讨论会上，大家
实基一致认为：“每当我们说起小组讨论
B．丰富丑人的精神生活，回答老师△通过
倡导“丑人也精彩”，让丑人
提出的问课前提活得更有尊严
题，接受和配合老师的检查。
那些成功的经历，往往会得完成。到别人的欣赏和赞扬，于是充满了成就感；相反，如果提及那些失败的经历，常常会受到别人的取笑，充满了耻辱感。”最后，在“应该多说、多提哪一类经历”的问题上，大家议论纷纷。对以下议论应该赞同的是（）A．成就感“养人”，耻辱感“伤人”──多说成功史，少说失败史
B．成就感“立人”，耻辱感“激人”──要说成功史，也说失败史
C．成就感“使人骄傲”，耻辱感“促人进取”──少说成功史，多说失败史 D．不管成就感、耻辱感，都是过眼烟云──不说成功史，也不说失败史
（二）拓展延伸 分析说明：
1．苏曼殊是中国近代史上一位极富浪漫主义色彩的文学家。他在诗歌、小说、翻译、绘画等方面都有突出的成就。有一次，苏曼殊和柳亚子携手同游西湖，在一小桥上遇到一位白发苍苍的老妈妈。苏曼殊佯装说老人极像自己的日本母亲，就一直跟着老太太走到她家里，看到她家家徒四壁，便想送些钱给老人，又怕老人不收，只好让老人为他做一件布褂，然后送钱作为工钱。老人惊讶地说：“用不了这么多！”苏曼殊把钱放下后就离开了。
谈谈你对上述材料的看法。2．《绝妙的回答》 一个英国导游陪同一个外国
础。○学生完成训练卡片情况时不够认真，在以后的训练课中，采取措施和方法调动学生的学习积极性。△通过巩固训练，进一步夯实学生知识基础，达到课标的要求，温故而知新，帮助学生养成自主学习的习惯。
分）四．总结（5分）
游客在伦敦游览。“这是什么建筑？”游客问。“这就是著名的伦敦塔。”导游回答。
……（详见第四课时学案内容）
本节课收获：。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
