《江南地区的开发》教学设计一、教学目标(一)知识与能力学生通_001由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“望江南教案教学设计”。
《江南地区的开发》教学设计
一、教学目标
（一）知识与能力
学生通过学习，了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。明确淝水之战的时间、背景、经过和影响。
学习了解魏晋南北朝时期江南地区得到开发，农业、水利、手工业等发展较快的史实。
通过探究江南地区开发的原因，了解到自东汉末年以来北方少数民族不断内迁，北方长期战乱、人口大量南迁及江南地区开发的原因。南迁人口带来了大量的劳动力和先进的生产技术，加上南方优越的自然环境和相对安定的社会环境，促成了南方经济的发展。
（二）过程与方法
1．学生分组研读“江南地区的开发” 图，进一步了解阅读历史地图的方法──通过图例读地图，感知历史地图中一些直观的有效信息。
2．组织学生探究江南地区开发的原因，一方面有利于学生积极性的调动，另一方面用“问题解决” 的方法引导学生自主学习相关历史知识，自主解决问题。
3．通过创设历史情境话题：“假如我生活在魏晋南北朝时期会不会南迁？”让学生理解魏晋南北朝时期北方战乱的严重程度，并对新知识进行迁移。
（三）情感态度与价值观
学生在探究江南地区的开发原因的过程中，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。引导学生关注本地区在历史上的发展情况。
（四）教学的重点、难点
本课的重点是江南地区开发的史实和原因。
本课的难点是内容多、头绪多，教学重点内容不突出。
二、教学方法
问题解决、自学讨论法
三教学过程 引入新课
1、师生互致问候。“由白居易的《忆江南》引入板书：第19课 江南地区的开发
引导学生思考现在的江南是怎样开发的？”导入新课
1．历史上这次江南地区的开发情况如何？请同学们打开地图册的第24页。以4人小组为单位一起研读“江南地区的开发” 图，解决两个问题：
（1）江南地区的地理范围。
（2）本次开发取得了哪些成果？
学生分小组阅读“江南地区的开发” 图，共同解决相关的问题，或发现疑问。
2．小组之间交流研读成果。
关于江南地区的地理范围，注意指导学生通过图例来分析本课所指的江南地区的地理范围。
关于江南地区的开发成果，在指导学生看图例分析的基础上，引导学生结合课文内容全面了解江南地区开发的情况，并指导学生归类整理。
归纳并板书
组织学生充分交流。
让学生在反复读图的基础上，通过交流准确把握江南地区的概念。
让学生在图上获取江南地区开发的成果，即表现在：兴修水利、水稻的种植面积扩大、手工业有了发展等信息。然后教师引导学生阅读教材，进一步了解江南地区开发的情况，并归纳。
3．引用史料，对比感受江南地区开发前后的巨大变化。
本次开发成效显著吗？历史上有什么样的记载？
引导学生阅读“导入框” 中司马迁关于江南地区落后状况的描述，及教材所引《宋书》中关于江南地区开发后的状况描述。
请同学们继续读图，看看我们的家乡是否经历过本次开发？
本次开发发生在历史上的什么时期呢？转入下一个问题的讨论。
学生阅读教材中相关的历史史料，学习用史料证实历史观点或结论的方法。
指导学生进一步熟悉根据方位读图的方法。学生发表观点时，教师要关注他们观点形成的依据。
分析讨论江南地区开发的原因
1．了解江南地区开发的时间。
指导学生掌握必要的时间概念，便于从宏观上把握历史。学生明确本次开发的时间：三国时期开始。
2．讨论：“为什么在魏晋南北朝时期江南地区能够得到开发”？
江南地区的自然条件优越是客观存在的，可是为什么不早不晚却在魏晋南北朝时期发展起来？
这个问题的提出，一是指导学生掌握江南地区开发的原因，二是激发学生探究学习的欲望。为本课其他知识的学习做进一步的铺垫。
师生讨论、归纳整理并板书：江南自然条件好，人民勤劳
江南地区的战争相对较少，社会秩序比较安定
引导学生结合教材内容自由发言，让学生在观点的碰撞中明确：
江南地区的发展是因为三国以后北方汉族人为了躲避战乱，大量南迁，南迁的人口带来了大量的劳动力和先进的生产技术，加上江南地区自然条件优越，所以江南地区的经济迅速发展起来。发展的关键是劳动力的增加、先进的生产技术。
4、学习“西晋的兴亡和内迁的各族”、淝水之战等内容，了解北方战乱的情况，深刻理解北方人口大量南迁的原因。
阅读课文的第一目、第二目，形成对三国到南北朝这段历史的整体印象。
5．提出问题：如果有时光隧道，让我回到魏晋南北朝时期的北方。我有搬迁到江南的条件，可是不愿意离开故土，因此在南迁的问题上犹豫不决。现在请各位同学为我出出主意。
问题的提出是考查学生对北方的战乱情况的了解和理解程度。一方面让学生学会迁移知识，用北方长期战乱，人民无法安居乐业的观点说明南迁的必然性；另一方面考查学生在情感态度上是否认同了和平、安定是人民的追求，是经济发展的客观条件。
板书：北方战乱
讨论后，充分说明自己的“观点。
在学生的交流中，师生形成认识：北方长期的战乱，人民无法安居乐业，南迁到自然条件较好，战争相对较少，社会比较安定的南方是当时人们的必然选择。
3．学生讲述“淝水之战”，了解淝水之战对江南地区开发的影响。
用“大量的人口迁移到江南，江南就没有战争吗？” 的问题过渡到“淝水之战” 一目的学习。
关于淝水之战，有三个层次的要求：（1）淝水之战的大致经过； 教师用简洁生动的语言讲述淝水之战的经过。（2）淝水之战对江南经济发展的影响；（3）淝水之战留给人们的教训和启示。教师可以视学生能力、教学时间等因素，在课堂上灵活安排此讨论。
学生思考、交流。
淝水之战消除了前秦对江南地区的战争威胁，使江南的社会环境更加安定。为经济的 发展创造了条件。引导学生从淝水之战的目的、战争的过程及结果等方面思考。
4．归纳总结。（结合板书）
从东汉末年开始，北方的少数民族大量内迁到黄河流域，内迁的民族主要有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌。内迁的少数民族起兵反晋，北方陷入严重的战乱。西晋灭亡，东晋在南方建立，南北分裂。后有淝水之战，前秦瓦解，北方长期战乱，迫使大量的北方人南迁，南迁的人口带来了大量的劳动力和先进的生产技术，推动了江南地区的开发，加上南方优越的自然条件和比较安定的社会环境，人民的勤劳，江南地区的经济得到了迅速发展。
讨论
1．魏晋南北朝时期江南地区的开发对之后中国经济的发展有哪些影响？
2．通过本课的学习，你认为我们现今的开发活动可以从中获得哪些启示和借鉴？
