走一步,再走一步教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“走一步教学设计”。
2013-2014学年度第一学期
公开课教学设计
学校：定远二中 学科：七年级语文
课题：《走一步，再走一步》 教师：周成洋 时间：2013.11.20走一步，再走一步
教学目标: 1.知识与能力：
（1）熟悉全文叙事线索，能条理清楚地复述课文。（2）理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。2.过程与方法：
（1）学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。（2）鉴赏课文中由事推理的感悟美。3.情感、态度与价值观：
（1）联系生活实际，感悟生活哲理。
（2）树立理想，培养为理想而奋斗的精神。
（3）在阅读中感悟和思考生活哲理，激励战胜艰难险阻的勇敢精神。教学重、难点：
1.教学重点：
整体感知课文，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。2.教学难点：
多角度，有创意地研究课文内容，获得教益。教学方法：
朗读复述法、设疑研讨法。教学准备：
多媒体课件 教学时间：
2课时 教学设计：
第一课时
教学內容：
让学生学会有感情地诵读课文，在复述故事情节的基础上理解课文内容，进而感悟生活哲理。教学过程：
一、导入新课：
1、由一个小故事引入：（本文前传）出示课件：
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项特殊任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？ ［学生讨论后明确］：
（１）、他就是作者莫顿·亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。（２）、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难便成小困难，逐一克服，终于取得成功。
今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。（出示课题）
二、走进作者，文体解读
1.莫顿·亨特，美国当代作家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。在二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。
《走一步，再走一步》莫顿•享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。2.本文是叙事散文。
散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。
根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。
三、初读课文，弄清字词
训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín xún）耸立（sǒng）啜泣（chuî）着眼（zhuï）头晕目眩（xuàn）迂回（yū）纳罕（nà）（hǎn）小心翼翼（yì）训诫：告诫、教导 嶙峋：形容人瘦削 纳罕：惊奇、诧异
小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子
啜泣：抽噎yē，抽抽搭搭地哭 炫目：使眼睛昏花 头晕目眩：头发昏，眼发花，感到一切都在旋转
心惊肉跳：xīn jīng rîu tiào：形容担心灾祸临头，恐慌不安。
瘦骨嶙峋：形容人或动物消瘦露骨
四、整体感知课文。
１、听读课文，了解大意
２、要求学生能够复述课文内容（提出要求）[学法指导] a．听读要求(时间、内容)b．复述要求(时间、地点、人物、环境、故事过程)学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流，也可大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出“脱险”的过程这个重点。
复述不是背诵，即使给与复述较好的学生以鼓励。
五、弄清课文结构
1、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？
（就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。）
（1）、故事发生在美国哪个城市？费城
（2）、故事发生在什么时间？七月里一个闷热的日子
（3）、爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？
和我一起的五个小男孩；内德、杰利
（4）、那座悬崖有多高？岩石架有多高？约２０米高；约７米
2、本文可以分三部分，具体如下：（1）、冒险：开头„„不能动弹。
（2）、脱险：暮色苍茫„„这是我永远忘不了的经历。（3）、感悟：最后一段。
六、质疑探究，深入学文
1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
2、在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
3、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
4、为什么不要想着距离有多远
七、合作探究１：
联系你的生活，讲讲你“吃一堑，长一智”的经历，把你的感悟与同学们分享，让大家都变得聪明起来！
例１：小学五年级期中考试我考了全班第三十名，开完家长会，爸爸对我说期末考试一定要考前十名，当时我想天哪！我怎么办？打死我也做不到呀！我对学习渐渐失去了兴趣。办主任发现了，找我谈心。告诉我，先定目标考到前二十名，再考前十五名，再努力争取考前十名，而且他说他非常喜欢聪明的我，而且他坚信我一定可以实现我的想望的。［教师鼓励，“想望”一词已能够学以致用！语言积累很重要！
［小结］这位同学所用的方法跟作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。［给大家２分钟背诵黑体字，并比赛谁背得最好。
八、作业
1、抄写字词
2、同学们，“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，莫顿·亨特能够从儿时的一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就会聪明起来。面对生活，你们也会有诸多的感受，试以“那件事告诉了我____” 为题，写一篇500字左右的文章（先将题目补充完整）
第二课时
教学内容：
1、从不同的角度来阅读课文。不断提高我们的阅读质量、提高创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。
2、学习站在不同的位置来看待事情。
3、理解本文写作特点。教学过程：
一、复习导入
1、用一句话概述课文所写的内容。本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么？ 玩游戏玩厌了，想玩点新花样。(天气“闷热” 为下文孩子们爬到悬崖上去凉爽凉爽作铺垫)
3、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？ “我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。
4、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？ 因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。
二、合作探究2：
1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。
2、写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力）本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。
3、找出心理活动的句子并加以体会。
当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
最后孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来„„我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增„„我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
4、“我”心理变化过程怎样？
最初 毫无信心（“我下不来„··我会摔死的。”）继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）随后 信心大增（“我能办得到的”）最后 巨大成就感
5、课文中的两个“啜泣”有什么不同？
前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。
6、“永远忘不了的经验”指什么？
“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
7、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现„„”强调这“经验”的普遍意义。
三、多角度阅读
1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？
2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？
3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？ 师生交流，自主、合作、探究。
四、本文写作特色
1、叙事技巧娴熟，前后呼应，设伏笔。议论结尾，画龙点睛，深化文章思想感情。
2、以小见大，以事喻理
3、详略舍得当
4、描写准确恰当，成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写
五、合作完成1、找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。
2、作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？
3、父亲对“我”的指点，哪一处让你感触最深？对你有什么启示？
4、结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时，教师用表格的形式加以总结。
动作 哭
爬下悬崖 伸、探、踩 又照着做 移动、爬下、啜泣
心理 信心全无 有了信心 信心大增
巨大的成就感
5、文题“走一步，再走一步”，你怎样认识这一标题的含义？
在人生的道路上，不管面对怎样的困难，只要把大困难分解为小的困难，一个一个的认真解决，终会取得成功。
六、小结：
本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。这篇课文它启发我们：在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。
七、拓展延伸：
1、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，怎么办？
2、假如你是“我”孤身一人在悬崖上，将怎么办？
3、读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难实现理想？
教学反思：
