三年级综合实践教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三上综合实践教学设计”。
小学综合实践课计划
一、指导思想
综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的重点，旨在培养学生综合运用知识的能力，发现和解决问题的能力，去体验和感受生活，培养自己的实践能力，增强创新意识。
本学期，我校综合实践活动课程将以《基础教育课程改革纲要》为指导，以实践为核心，以活动为载体，培养学生创新精神和实践能力，推进课程改革。
二、课程目标
综合实践活动课程的总目标是：通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方式，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，进而养成良好的个***品质。具体为：
1、使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑，乐于探究，努力求知的积极态度。
2、培养学生自主发现和提出问题、解决问题的探究能力。
3、培养学生的乐于合作的情感和善于合作的技能。
4、养成劳动观念，形成一般劳动技能。
5、培养学生的公民意识、参与意识、社会责任意识和主人翁精神。
6、使学生进一步了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。
三、基本要求
1、以转变学生的学习方式为出发点。研究***学习是对传统的接受式学习的一种变革，实施研究***学习的根本目的和价值不在于让学生获取多么高深的研究成果，而在于让他们在研究过程中获得一种积极的学习体验，受到新的方法的熏陶，从而改变长期以来习惯的偏重知识接受的学习方式，实现学习方式的有效转变。
2、强调知识的联系和综合运用。由于研究***学习涉及的学习内容大多来自学生周围的现实生活，许多问题自身带有很强的综合***，这些问题的解决自然要求学生调动多方面的知识，并综合运用这些知识于问题解决过程中。
3、注重过程。淡化知识目标，强调对过程的参与、理解与体验，是研究***学习的一大特色。从课程的实施与评价两方面来看，注重学习者对过程的参与和在过程中的表现，都应是研究***学习坚持的一条基本原则。在这个意义上甚至可以说，对研究***学习而言，学生的广泛参与就是目的，在过程中获得了积极的体验就是成功。
4、强调开放。从课程建设的角度看，综合实践活动作为一类正规课程，必须具有自己特定的目标、内容、实施规范和可依据的相对稳定的学习材料。但综合实践活动自身的课程***质在本质上又决定了它有着不同于其他类型课程的一个基本特点：开放***。因此，综合实践活动和研究***学习的目标、过程、评价诸环节都呈现出很强的开放***，为师生自主选择活动和创造***地设计、组织、实施、评价活动留下了必要的空间。
5、重视师生互动。正因为研究***学习具有很强的开放***，因此实施过程中的师生互动就成为一个非常重要的问题。研究***学习要求师生之间建立一种新的关系：教师不再以知识权威的身份将预定的知识传授给学生，学生也不再作为被动的接受者接受教师发出的指令。在开放的情境中，师生将共同作为课程的开发者、创造者和实施主体，依赖自己的智慧和创意，在交互过程中共同构建课程的内容，设计实施的方案，完成课程的评价。
四、活动重点
在新的基础教育课程体系中，综合实践活动课程是综合程度最高的课程形态，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己的独特功能和价值的相对独立的课程形态，它与其他课程领域具有等价***与互补***。为了增强实效***和可操作***，本学期，活动重点是:
1、与读书活动整合2、与语文教材的实践活动结合3、走进乡土文化
六、活动安排
月份
1、家乡的节日(节日的时间、名称及风俗习惯)
2、知道家人、亲戚的称谓三、四月份
1、和植物交朋友
（一）―――认识校园里的植物
2、书香伴童年
（四）――－诵读古诗文五、六月份
1、和植物交朋友
（二）―――制作一件动(植)物标本
2、书香伴童年
（五）――－和爸爸、妈妈一起读书 七月份
书香伴童年
（六）：
1、参加读书夏令营
2、好书伴我过暑假
早餐的学问
小学三年级下册综合实践课教案：《早餐的学问》邢家小学 李秀华
一、选题背景
俗话说：“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”。可是，由于早上的时间少，家长无暇或懒于做早餐，再加上缺乏对早餐的科学认识。所以，在小学生中不吃早餐或凑合吃早餐的现象普遍存在。而在人体一整天的生理机能活动中，早餐所发挥的作用是不可替代、不容忽视的。尤其对于小学生来说，如果不吃早餐或早餐质量不高，会直接影响孩子上午的学习认知活动。久而久之，会严重影响孩子的学习成绩和身体发育，甚至会诱发肥胖症、胆结石、胃炎、贫血等疾病。
“早餐的学问”与每个学生、每天的生活都息息相关。我们还殷切期望，学生在了解“早餐学问”的同时，能改变学生的学习方式，发展学生的创新精神，提高学生的实践能力。
二、活动目标
1、认知：● 懂得早餐的重要***和不吃早餐的危害
●了解营养早餐的配制方法● 掌握营养早餐的简单制作方法
2、能力● 搜集、整理资料的能力● 制定计划、设计问卷、对结果统计分析的能力
● 与人交往、交流、合作的能力
3、情感● 学生经历自主学习的过程（质疑、探究、实践、合作），体验其中的趣味
● 通过自主学习取得学习成果，体验成就感● 感受劳动的快乐和理解家长的辛苦
三、活动思路
1、确定活动主题阶段1.1 本阶段任务● 明确各小组活动的主题
● 学生自由结组、自主选题● 教师激趣并指导方法
1.2 本阶段用时：1课时
2、活动与体验阶段（重点、难点）2.1 本阶段任务● 小调查 ：问卷调查和访问调查
● 小探索 ：上网查询，查阅书籍● 小创作 ：以“健康早餐”和“营养早餐”为主题创作各类宣传作品● 小练笔 ：写活动日记2.2本阶段用时：2周3、展示与交流（重点）
3.1 本阶段任务● 汇报调查的结果和资料的摘要● 展示宣传作品
● 评选优秀小组、个人、作品● 完成自我评价表3.2本阶段用时：2课时
4、实践操作阶段（重点）4.1本阶段任务● 小演讲 : 向家人宣传关于早餐的科学知识
● 小设计 : 设计营养早餐食谱● 小制作 : 学习并制作营养早餐
● 小练笔 : 写活动日记4.2本阶段用时：1周5、反思、总结阶段5.1 本阶段任务● 学生整理活动材料● 教师整理活动材料
● 教师撰写活动总结5.2本阶段用时：1周四、活动过程
第1阶段 确定活动主题
1.设疑激趣1.1 谁是小医生？
星期一，天很热，我们都在操场上参加升旗仪式，老师忽然发现班上的吴迪（小胖子）脸色苍白，头冒虚汗，还不时地用手揉肚子，皱着眉，好像连站的力气都没有了，你们知道他为什么这么难受吗？ 学生活动 1.1 学生纷纷猜测
“可能天太热中暑了吧 “可能发烧生病了”“可能胃痛，闹肚子”“可能没吃早餐，饿得难受”“起晚了，没吃早餐，吃个大面包就没事了”。
1.2 谁的问题好？ 生活中，很多学生不吃早餐或凑合吃早餐，这样做，可不好。其实，关于早餐还有许许多多的学问呢！让我们一起去探究“早餐的学问”。你特别想研究什么问题？
学生活动 1.2学生思考后提出疑问，选择有价值的板书出来。
1.2.1调查同学们吃早餐的情况。1.2.2早餐对我们一天的学习和生活有什么样的作用？
1.2.3不吃早餐对我们的身体有什么危害？1.2.4早餐在家里吃比在外面吃好在哪？
1.2.5 什么是营养早餐？我们的早餐怎样吃才科学？ 1.3 你愿做什么？1.3.1 过渡
问题不等于活动的主题，根据同学们提出的问题，我们概括成4个活动主题，需要分成4个活动小组。
1.3.2具体介绍：调查组：负责问卷调查小学生吃早餐的现状。
采访组：负责采访医生。资料组：负责搜集资料。
宣传组：以“关注早餐”和“营养早餐”为主题，负责创作各类作品。
1.3.3 分组你想加入哪个组，就和组长报名，然后各小组完成《活动计划表》 2 启发引导 小研究员们，你们要根据自己研究的主题选择合适的研究方法。可以通过问卷调查，访问调查，上网查询等方法找到答案。遇到困难时，还可以向同伴、老师和家长寻求帮助。预祝你们圆满完成任务。
1.3 学生根据自己的兴趣和能力，自主选择活动小组，和同组成员协商完成《活动计划表》，一式两份。
2、通过教师的简单介绍，学生了解到研究问题的基本途径和方法。“眼前有目标，脚下又有路”，学生树立起行动的决心和信心。
1.1 生活中偶然发生的一些事情，常蕴涵着丰富的教育意义，但儿童往往并不在意，所以教师应善于捕捉并收藏这些生活情境，在适当的时候提出来，以此为生活主题。这样的活动主题，既源自于现实生活情境，又出自于学生的兴趣，具有生成***、自主***、开放***和实践***。
1.2 提出一个问题比解决一个问题更重要。善于发现问题是洞察力敏锐的表现。因此，教师应鼓励并激发学生提出有价值的问题，这些有价值的问题拓宽并加深了学生对活动主题的理解。
1.3 《综合实践活动指导纲要》指出，它的课程实施应基于这样理念：坚持学生的自主选题和自主探究，为学生个***的充分发展创造空间。不同的活动小组有不同的兴趣和选择，特定主题只有针对特定小组才具有教育意义，教师只有尊重学生的兴趣和选择，才能发展学生的个***和才能。
2、因学生的实践能力不足以完成任务，所以，教师提供给学生研究的途径和方法，进行必要的方法指导。言谈中体现了综合实践活动课程的重要特征?实践***，即没有学生的实践，课程就无法进行。还体现了综合实践活动学习方法的特征?体验***、探究***、合作***
第2阶段 活动与体验阶段
1、各组成员按照制定的计划，在老师指导下，展开实践活动。
组别 活动步骤（任务）活动目标 收获（或体验）
调查组 采访组
1、设计、分发、收回调查问卷（。
2、统计调查结果。
3、完成调查报告（见附件2.2）
1、制定采访计划。
2、设计采访问题。
3、边采访边记录。
4、整理采访记录（见附件2.3）。
1、调查学生（要点）；
● 每周用早餐次数● 用早餐地点● 常用早餐品种● 不吃早餐原因
2、调查家长（要点）；● 是否重视早餐● 是否注意营养搭配 通过采访，知道（要点）；
● 吃早餐的重要***● 不吃早餐的危害● 在地摊上吃早餐的危害● 对小学生早餐的建议
1、学习设计调查问卷。
2、与陌生人交往的勇气和技巧。
3、学习调查结果的统计方法。学习完成规范的调查报告。
1、活动前，制定行动计划。
2、根据活动主题，设计具体的采访问题。
3、与人交往、交流合作的经验。4 边听边快速记录，再整理成文稿。
资料组
1、查阅书籍。
2、上网查阅。
3、整理资料。
通过搜集、整理相关资料，知道（要点）：
● 早餐与健康的关系●什么叫“营养早餐”，小学生的早餐应该怎样吃才科学。
1、了解有关早餐的科学知识。
2、掌握收集资料的途径（上网或查书）和整理资料的方法（下载或摘抄，删减和分类）。
3、掌握计算机的简单操作方法，如上网搜索、下载资料。
宣传组
1、设计手抄报。
2、写倡议书。
3、画漫画或宣传画。
4、写童谣,改歌词（见附件2.5.1）。
5、宣传口号或公益***语（见附件2.5.2）。
创作作品，形式多样。兴趣盎然，求新创优。
1、在创作活动中，增强学生自主学习的兴趣。
2、发展学生的个***。
3、发展学生的想象能力和创新能力。
4、发展学生写作、绘画等多种才能。
2、教师指导策略
2.1进行必要的方法指导 在本阶段，出现了调查、采访、统计分析、资料摘要等学生未曾经历过的学习活动。因此，教师要结合实例对学生进行实践方法和技术的培训。如：怎样设计调查问卷，怎样完成规范的调查报告。教师的指导能大大提高实践活动的效率和规范***，从而提高学生的实践能力。特别注意，学生能做的就大胆放手，学生不能做的再给予必要指导。
2.2提供必要的资料支持
进行研究***学习，需要大量的资料。学生由于受年龄、知识经验、物质条件等限制，在这方面会遇到困难。教师应为学生提供必要的资料支持。如：提供书目、网址，划定查找范围。这样，可以节约时间，提高效率。
2.3指导小组有效合作 首先，教师要指导学生明确分工，各司其职，各行其责。其次，教师要引导学生紧密配合，取长补短，资源共享。还有，教师要引导学生在组内营造一种平等、友好的氛围。防止出现互相推诿、消极被动或专制独裁、唯我独尊的现象，使每个成员独立思考、勇于表达、乐于交流、和谐相处。
2.4指导运用多种手段，真实记录活动情况
在本阶段，教师要引导学生采用多种手段（如写日记、照相等）及时记载活动情况，真实记录个人体验，为今后进行总结和评价提供依据。在诸多手段中，活动日记既能全面具体地记录活动过程，又容易操作。活动日记内容包括：时间、地点、活动过程、遇到的困难及解决办法、收获体验等。活动日记的形式可以是纯文本***的，也可以是表格式的。
2.5指导做好原始资料的保存、积累工作
原始资料是活动过程的真实记录，也为撰写各种报告提供了重要依据。因此，教师要指导学生做好原始资料的积累保存工作。可以使用档案袋，及时收藏原始资料。
2.6拓宽思维，将活动引向深入
刚开始，学生兴趣浓厚，随着活动的深入，遇到困难的增多，学生会出现畏难倦战情绪。因此，教师要及时倾听学生心声，帮助他们解决困难，使学生的思维活动能不断深化、拓宽，将实践活动引向深入。注意不要急于求成、包办代替。
第3阶段 展示与交流阶段 1展示与交流 1.1导语：
我们活动的主题是“早餐的学问”。近两周来，大家忙忙碌碌，很辛苦。但收获也很多。这节课，我们就来展示成果，交流感受。
1.2程序（各组相同）1.2.1展示 小组代表展示学习成果。
1.2.2交流 学习成果展示结束，提出：“听了介绍，你想说些什么？可以提问题，可以谈感想，可以说评价，还可以代表老师讲话。”
1.2.3评优 每组交流结束后，分别评出最佳小调查员、小记者、小研究员各一名。最佳作品五份。全部结束后，评选最佳小组一到两个。
1.1课前，各小组选定发言人，准备好汇报的文稿和展示的作品。
1.2.1顺序为： 调查组：调查报告和活动日记采访组：采访记录和活动日记资料组：资料摘要
宣传组：倡议书、手抄报、童谣、漫画、宣传画、宣传语、公益***词等。
1.2.2各小组全体成员准备解答疑问，交流感受，回应评价。
1.2.3自荐或推选，简单陈述理由。当选者简单述说感想。
1交流其实伴随着整个活动过程，但在充分活动的基础之上进行交流，有着充足的物质基础和精神准备，这样的交流更加深刻和有意义。
2交流的内容应该涵盖两方面内容：活动的过程、结果和经历活动的心路历程。前者以学习成果的形式出现，后者以活动日记的方式展现。
3交流最主要的形势是对话。在倾诉与倾听后充分地交流感受，把交流引向共同反思、共同成长。
4交流过程本身就是分享、激发、借鉴、反思的过程。每个主体都会感受到褒奖、贬斥、同情、欣赏等各种反应，所以交流也蕴含评价意义。这种评价来自主体自身的体验与领悟，而非外力。
2评价与延伸
2.1领奖
活动中，他们不怕困难、不怕辛苦、勤于动脑、善于动手，出色地完成了任务，我们要向他们学习。
2.2自评
同学们，善于总结才能不断进步，下面大家完成自评表。（见附件3.1）
2.3作业
2.3.1宣传早餐的科学知识。2.3.2设计一周的营养早餐食谱。（见附件3.2）
2.3.3学习并制作至少一顿营养早餐。（反馈表格式见附件3.3）2.1当选者领取奖状。
2.2完成自评表.2.3记下作业。
5评价的意义不在于甄别和选拔，而是为了促进学生发展。颁发奖状是为了让学生有成功的体验。自评是为了让学生在总结中反思，在反思中成长。
6活动的目的不仅仅在于丰富知识、自主学习，更是为了改掉生活中的不良习惯，培养健康的生活方式。所以布置了这样的作业。
第4阶段 实践操作
1、小演讲
做法：向家长宣传关于早餐的科学知识。
目的：将书本知识内化为自身拥有的知识。
2、小设计
做法：设计一周的营养早餐食谱。
目的：对于“营养早餐”，不仅知道“什么是、为什么”，更懂得“怎么配”。
3、小制作
做法：学习并制作营养早餐，完成反馈表。
目的：初步掌握劳动技能，体验家长辛劳。
第5阶段 反思总结。
1、学生整理、上交活动资料。
2、教师收集、整理活动资料。
3、教师撰写活动总结。
五、活动总结
附件1 计划类
（）组实践活动计划表
锦平小学 三年级 2010.3月
研究主题 组长 组员 活动步骤 交流方式
附件2 成果类
2.1 小学生吃早餐情况的调查问卷
基本情况
姓名： ***别： 年龄： 年级：
住址：
问卷内容（清根据实际情况，如实填写）
一、选择题
1、上学期间，平时你吃早餐吗？（）
A 天天吃 B 有时吃 C 根本不吃
2、如果吃早饭，那么你大多会在什么地方吃早餐？()
A 家里 B 地摊 C 路上边走边吃
3、如果吃早饭，那么你大约用多长时间？（）
A 5分钟以内 B 5至25分钟 C 25分钟以上
4、你没吃早餐的原因是什么？（）
A 起晚了，自己没空吃或家长没做 B 习惯了，不吃也不觉得难受 C 其他原因：
5、你认为早餐重要吗？（）
A 重要 B 不重要
6、你知道什么是营养早餐、怎样搭配营养早餐吗？（）
A 知道 B 不知道
二、问答题
1、你早餐经常吃什么？
2、你觉得不吃早餐的危害是什么？
3、很多小学生在地摊或路上吃早餐，你知道这样做有什么危害吗？
4、您知道早餐为什么重要吗?(家长回答)
5、您觉得孩子怎样吃早餐才科学？（家长回答）
6、吃早餐方面，您想培养孩子哪些好的习惯？（家长回答）
附件2 成果类
2.2 关于小学生吃早餐情况的调查报告
调查时间：2010年3月15日
调查地点：邢家小学三年级教室
调查对象 邢家小学三年级学生
调查方式：问卷调查
一、调查原因
有的同学起得晚，只匆匆忙忙吃几口饭，或者根本来不及吃早饭；有的同学愿意在地摊上吃早餐；还有的同学经常在上学路上吃早餐。这些情景，我们天天都能见到。为了全面、深入地了解目前我校小学生吃早餐的情况，我们设计、完成了本次问卷调查。
二、调查结果的统计分析
我们发出问卷42份，收回有效问卷40份。对结果的统计分析如下：
1、早餐天天在家吃的占28%，有时吃的占58%,根本不吃的占14%。分析：绝大多数人是吃早餐的，这超出了我们的预期。但14%也是个不小的比例。
2、在家吃早餐的占58%，地摊上吃的占16%，路上吃的占26%。分析：虽然在家吃的占多一半，但在外吃的比例占到42%，这也存在着健康隐患。
3、吃早餐用5分钟以内的占32%，用5至25 分钟的占62%，用25 分钟以上的仅占6%。分析：有三分之一的人吃早餐很快，有极个别人吃得很慢。
4、没吃早餐的原因，起晚了没时间的占到68%，习惯了不饿的占到25%，还有其他原因，如：挑食，不喜欢就不吃了。早晨剧烈运动后吃不下。生病了不想吃。分析：和预计相同，没吃早餐的原因大多是时间不够。
5、认为早餐重要的占94%，不重要的仅占6%。分析：说明绝大多数人认识到早餐的重要。
6、不知道营养早餐的占到92%，知道的仅占8%。分析：说明绝大多数人不了解早餐的科学知识。
7、经常吃的早餐分三类，一是牛奶、面包；二是汤饭、面条；三是地摊买的食物，如油条、烧饼。没有人提要吃蔬菜水果。
8、在回答不吃早餐的危害时，几乎每个人都回答，会影响学习和健康。
9、在回答外面吃早餐的危害时，同学们的认识一样，认为很不干净。
10、所有家长都认识到，不吃早餐会影响孩子的身体发育和上午的学习。
11、在科学吃早餐方面，多数家长能认识到，早餐要让孩子吃饱，要有干点和牛奶、鸡蛋。但和学生一样，忽略了蔬菜水果。
12、在培养良好的吃早餐习惯方面，所有家长提到要让孩子天天有足够的时间吃早餐。还有家长进一步指出，早餐还要吃饱、吃好、吃得干净。
三、我们的建议
1、坚持在家吃早餐
如果起得晚，就要早睡早起，留有充足的时间吃早餐。如果爸爸妈妈没时间做，就要和家长商量解决办法。还有，要在家里吃早餐，这样既干净、又能保证营养。
2、早餐质量要好
早餐所提供的热量要占全天热量的30%。营养早餐应包括：谷类、肉类、奶类（或豆类）、蔬菜水果类。比如：一杯牛奶，适量水果蔬菜，100克碳水化合物食品。
2.4 倡议书
亲爱的同学们：
你们好！今天你吃早餐了吗？吃了些什么呢？早餐是我们最不应该忽略的，但却常被我们忽视。你知道吗？不吃早餐对我们身体健康的损害可大了！长期不吃早餐会严重影响身体营养摄入，损害小学生的认知能力、创造能力的培育、发挥，阻碍身体耐力的发育、保持，不吃早餐也直接导致了近几年小学生肥胖率的提高。此外，不吃早餐还会诱发胆结石、胃炎、贫血等多种疾病。
同学们，我们小学生不仅要坚持每天吃早餐，而且要吃合理而营养的早餐。什么是合理而营养的早餐呢？根据营养均衡的要求，把食物分成四大类，有谷类、肉类、奶及豆制品、和蔬菜水果类。如果你的早餐中上述四类事物都有，则为早餐营养充足。如果食用了其中的三类，则早餐质量较好。如果只选择了其中的两类以下，早餐质量则较差。在此，我们向大家倡议，我们小学生比较合理的早餐是一杯牛奶、适量新鲜的水果和蔬菜、100克干点（面包、馒头、大病或饼干等含碳水化合物较高的食品）。
同学们，早餐是重要的！希望大家科学安排自己的早餐，衷心祝愿你健康地成长，愉快地学习！
邢家小学 三年级全体学生 2010年3月
附件2 成果类
2.5 以“关注早餐”和“营养早餐”为主题创作的宣传作品
2.5.1 优秀童谣
2.5.2 最佳宣传口号（公益***词）
1、营养早餐，健康生活；营养早餐，精彩表现。
2、健康从营养早餐开始。
3、营养早餐，健康每一天。
4、一日之计在于晨，一生之健康在于早餐。
附件3 反馈类
3.1 实践活动自我评价
三年级 姓名
评价表 优秀 良好 一般 自我评价 同学评价 教师评价 家长评价
收获
1、活动中，我在知识方面知道了（），在动手实践方面，我学会了（）。
2、活动中，我发现我的同学（）在做（）时表现出色，我要向他（或她）学习（）。
3、活动中，我最难忘的时刻是（）。
4、在以后的活动中，我要注意（）。
3.2 我家的营养早餐食谱
姓名： 时间：
星期日 星期一星期二星期三 星期四星期五 星期六
3.3 美味早餐卡
姓名 时间：用料 过程
我的感想 家长的评价
作业第一题：活动结果体现在哪些方面，哪些是显***的？哪些是隐***的？这些结果怎样体现在活动过程中？
