螳螂捕蝉 语文教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“螳螂捕蝉教学设计”。
《螳螂捕蝉》教学设计
教学目标：
⒈能正确、流利地朗读课文；创造性地复述故事。
⒉能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“恍然大悟”的意思。⒊凭借课文的语言文字，掌握“螳螂捕蝉、黄雀在后”的含义，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。⒋学会一种婉转的语言表达方式。教学重点：
⒈有感情朗读课文，会创造性地复述故事。
⒉通过对课文语言文字的朗读体会，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学难点：
学会劝说别人应讲究方式方法。教具准备：多媒体课件。教学过程：
一、课前唠嗑热身，学生放松心情。课前播放《故事里的故事》，师生浸润其中。师生唠嗑，孩子们，你们都有什么爱好。（个个都是全面发展的好孩子）喜欢听故事吗？喜欢。喜欢的请举手；不喜欢的请放下。提醒学生要学会倾听哦。喜欢讲故事吗？
生：举手的寥寥无几。
师：旦丁说：只想享受，不想付出，不是最好的人。
诱导生提问题：提出问题，谁是旦丁？（冯巩告诉老师的，旦丁就是你我他，就是我们普通大众中的每一位，就是坐在咱们村口，街边那个布鞋的老爷爷——爱称是“老头儿”）今天咱们就来读故事、说故事、听故事、写故事，好吗？
板书课题：板书：螳螂捕蝉（齐读课题两遍）
能把课题的顺序变换一下说一句话吗？蝉被螳螂捕捉。哪个更好？（螳螂捕蝉）为什么？（这样更简洁有力）。
二、直奔故事内容，领悟寓意 1.概括故事内容。
快速默读全文，找出螳螂捕蝉故事内容的相应段落。试着把两个段话变成一句话。出示：
蝉喝着露水，却不知道——有只螳螂在它身后。螳螂要去捕蝉，却不知道——有只黄雀在它身后。
黄雀要去啄食螳螂，却不知道——我拿着弹弓在瞄准它呢。分角色、合作读故事内容
我们来合作读一下，每组读一句红色部分的文字，中间蓝色部分的文字由班长读。第一组，预备起——
生：读。
师：范读，指导朗读，读出感情，读出意境。生：再读。
师：你能自己把这个故事讲出来吗？同桌讲一下，可以看着大屏幕讲。（生讲）师：老师把大屏幕去掉，你还能讲下来吗？ 生讲。
师：这样把句子顺序变换一下，我们就清楚了他们眼前的利益是什么，身后的祸患是什么了。
师：让我们再来合作读一遍，这次还是一组一句红色的文字，班长读中间的蓝色文字，集体读最后一句黄色文字。出示：
蝉喝着露水，却不知道——有只螳螂在它身后。螳螂要去捕蝉，却不知道——有只黄雀在它身后。黄雀要去啄食螳螂，却不知道——我拿着弹弓在瞄准它呢。
蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！
师：是啊，它们只看到了眼前的利益，就没有想到身后还隐伏着祸患呢。谁能用八个字概括这个故事的内容：出示：螳螂捕蝉 板书（黄雀在后）。对呀，这就是这个少年给国王讲的故事。这个故事呀，这位少年如果再说一句话就说的更透彻了，大家替这个少年说说吧：大家可以看着大屏幕口头填空：吴国攻楚，（诸侯在后）。请一位好少年把它写到黑板上。学生板书：吴国攻楚（诸侯在后）3.追溯故事来源，感受人物
师：那爷爷想问孙儿们，这位少年讲完故事直接就说：吴国攻楚，诸侯在后啊，不就得了嘛。为什么讲完故事他却不说这句话呢？
生：因为楚王在前边已经下了死命令，谁敢劝阻他，就处死他。生：齐读第一自然段。
出示：楚王下了死命令，谁敢劝阻他，就处死他。师：什么是死命令？
生：联系上下文、结合语境说。（不让学生看着《教材全解》读词语的意思，不做知识的搬运工。）生：就是这个命令是必须执行的，不能更改了。师：而处死的死是什么意思？（就是杀了他）
师：所以少年不敢直接把这句话说出来。于是他就在花园里等了——三个早晨。出示： 师引读：
第一天，少年拿着弹弓在王宫花园里转来转去，也不见吴王的踪影—— 露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不见意。
第二天，少年又在花园里转来转去，仍然不见吴王的身影—— 露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不见意。第三天，少年依然在花园里转来抓去，—— 露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不见意。
师：功夫不负有心人，初心不改的少年终于等来了吴王。于是少年给吴王讲了这个小故事——读。（生读的过程中，师适时指导读出味道，读出意境。贪图眼前利益的那种贪婪的心情、读出深处险境那种危机感。）（男生）：“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”（女生）：“是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都—心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”
全体：听了少年的话，吴王恍然大悟，连声说“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。
师：恍然大悟是什么意思？你从哪里感受到吴王恍然大悟了？（语言：对！对！你讲得太有道理了！）师：课文从哪些标点还表达了吴王“恍然大悟”？（连用三个“！”，对啊。读书和写文章一样，字字句句都传情，标标点点都传神。）吴王悟出什么了？ 生：用八个字来回答。（吴国攻楚，诸侯在后）师：于是楚王决定不攻打楚国了。
三、创新复述形式，练习表达。⒈再次上朝，吴王会怎么说？
出示： 前些日子，本王决定攻打楚国。可是昨天，本王到后花园散步，遇到一位少年向本王讲述了（建议说八个字）的故事。故事是这样的。听了这个故事，本王恍然大悟，深受启发：（建议说八个字），故本王决定。
⒉学生按以上要求分组讨论并复述课文。3.抽生与老师展示口语交际。师：请我王先宣布你的决定。
生：众位爱卿，寡人宣布不攻打楚国了。
师：我王英明，恭喜我王贺喜我王。依老臣之见，我王是不是应该表扬表扬这位少年。生：这位少年你好聪明哦。寡人甚喜。生：诸位爱卿，不要学寡人这个老糊涂，你们一定要多动脑子，关键时候临危不惧，给寡人提议啊！师：启禀我王，请容老臣再多说几句话。好吗？ 生：可以引导学生说“爱卿请讲”。或，但说无妨。
师：从这位少年身上，老臣看到我国后继有人呐。那么请问，各位娃娃，你们应该从这位少年身上学习什么呢？
生：学习他劝说人的时候要婉转的表达。
师：善哉善哉，幸甚至哉，你们都是吾国的栋梁之才啊。吾王万年，吾国万年。王上，该你宣布退朝了。生：今日退朝，有事明日再奏——画龙点睛，拓展延伸难点，迁移运用。
1.文章可以换一个什么题目？（恍然大悟）（少年智劝吴王）
2.刚才大家都说要学习少年的婉转表达的方法，你会吗？（1）听故事 出示：故事一
听老师讲故事，如果你是文中的小弟弟，有什么办法达到目的。
我出生在一个小山沟里的地地道道的农民家庭。父亲四十岁的时候就患了胃病，家里家外的农活重活都是母亲一人承担。
在我16岁的那年中秋时节，父亲因病住院，正值播种小麦的时候，如果今年秋天不种地，明年颗粒无收，一家人的日子就会雪上加霜的。母亲是个勤俭持家而又坚强的人。姑姑当时在县城里居住没有种的地，于是母亲让姑姑在医院陪侍着父亲，她回家和我在地里赶着两头牛犁地，中午不回家吃饭，是奶奶在家做一点稀饭，让小表弟给我们母子俩送饭，表弟就像你们这么大的年龄一样。等到把饭送来了，母亲为了让两头牛也吃点草，自己顾不上吃饭，就先去给两头牛割草了。我坐到树荫下去吃饭，等把锅盖打开的时候，看到饭还不满，饥肠辘辘的我就心里犯嘀咕：“这么点，哪够吃啊”。又饥又渴的我大口大口地吃着，倒也挺香的。我津津有味地吃着，看到弟弟的舌头不时地舔着嘴唇，眼睛直丁丁地看着我饭盒里的饭，间或又用手摸一下嘴边然后再抿抿小嘴。我看着弟弟的一举一动，和那急不可耐的表情，知道他想吃，可我就是不给他吃。
大约过了几分钟，眼看饭盒里的饭就要被我吃完了，表弟突然开口说话：“哥哥，我给你讲个故事吧？” 我嘴里嚼着，面无表情地说：“讲吧！” 表弟欣喜地开口了：“从前有一个哥哥在地里干活，弟弟给哥哥送饭，哥哥吃的很香，弟弟看着哥哥吃的那么香，嘴就馋了，但是又不知道该怎么向哥哥说。哥哥看到弟弟一直看着他吃，就想到是弟弟想吃了，哥哥心想：天这么热，弟弟走老远的路来给自己送饭也挺辛苦的，就喂给了弟弟一嘴饭。”
我一听顿时噗嗤一声笑了，可惜把一嘴“好香”的饭都喷出来了。没想到眼前的弟弟这么聪明，这么可爱，于是给弟弟喂了一口饭。
弟弟吃着那一口饭，眼睛眯成了一条缝，看那样子好开心啊！弟弟的笑脸就像秋天柿子树上那熟透了的空空柿一样让人怜爱喜欢。
1.当年的小弟弟就像你们这么大年龄，如果是你，你会怎么和哥哥说，让哥哥给你吃呢？ 2.给文章加个题目。（题目可以是：启发学生根据早起的鸟儿有虫吃，可以拟定为：会讲故事有饭吃。也可以拟定为：聪明可爱的弟弟、会讲故事的弟弟）出示故事二：
咱们阳城有句俗话说：“锅碗哪有不磕碰的时候”。
想必每一个家庭都逃不脱这人间世俗，我和我爱人就经常因为“三观”（世界观、人生观、价值观）不完全一致而争辩。偶尔一两次，做儿女们的不往心上去，但是时间久了、次数频繁了，儿女就认为你们是在“吵架”，做儿女的就会猜测父母之间是不是有了一堵“墙”、担心大人心里是不是有了距离了。每一次的争辩，女儿夹在中间，手心手背都是肉，不知道该说谁对谁错。每次只能说：“你们不能不用吵！”但这样的话苍白无力，我们的争辩“涛声依旧”，而且是日复一日、月复一月。“二月二龙抬头，生活更上一层楼”。每年的农历二月初二，阳城好多人都要到小尖山去让老天保佑自己这一年事业丰收，万事顺心，心想事成。我家女儿正月二十三要去上大学走，因为今年要准备考研了，所以我爱人定于正月十五这天去小尖山祈福，祈愿女儿学业有成，顺利保研或者考研。这天早晨起床洗漱吃饭完毕，我爱人叫我到阳台上提两箱特仑苏上车出发。我说：“还要拿特仑苏了？出去外边买点水果不行吗？”我爱人毫不客气就来了一句：“你这人怎么这么小气，两箱特仑苏就能把你拿穷了？” “你这人怎么这么说话呢，这是小气吗？就是去献献爷，有这个必要吗？还要拿两箱了？”我感到诧异的是她为什么还要拿两箱，所以，有点生气地回了一句。
结果是提了一箱奶，我们出发了。方向盘转动开，车轮滚滚向前奔，我们的争辩也不断地向前进。满城尽带枯树枝，一路车程尽灰蒙。灰蒙蒙的天，灰蒙蒙的山，灰蒙蒙的路，还有残雪消融夹杂着污浊泥泞的陡坡，随着山势蜿蜒曲折，一路艰难来到小尖山的顶峰，争辩也因达到了极限而停止。争辩的焦点是什么样的世界观才是正确的。世界观分为唯物主义世界观和唯心主义世界观。。。。我以平静的口气缓缓地说，世界是客观的、唯物的，不要“太”唯心了，我们可以把一定范围、一定条件下的唯心作为自己心愿的一种寄托，是一种美好的祈愿、祈求、祈福。不要以为真的有什么神仙和救世主，想想《国际歌》中唱的：“从来就没有什么救世主，也不靠神仙皇帝，要创造我们自己的幸福，全靠我们自己。”照这样说，让女儿回家每天睡大觉，你每天都求问神拜佛，女儿今年就考上研究生了。我说，为了女儿，我能顺着你的思想陪伴着你和女儿去做你想做的唯心主义的事就很好了，你还这样批评我。为了节省篇幅，我爱人的言语此处省略若干字。
祈福完毕，我从卫生间出来的时候，看到寺院主持法事的老师傅和我爱人、女儿站在一起，老师傅的手正从上衣里边的口袋里往外伸，我恍然大悟——原来我的爱人想拿两箱特仑苏的目的是想给老师傅个人一箱奶。我装作什么也不知道，启动马达，打道回府。第二天，女儿坐在沙发上看一本书，我看到了便问女儿：“看的是什么书？”她把封面让我看了一眼《男人来自火星，女人来自金星》，我心想，这个小东西长大了嗯，也该看看这样的书了，所以也没有在意。第三天，女儿依旧像第一天一样，坐在沙发上看书，中午然后吃饭的时候，就把书扣着封面朝上放在沙发上，到餐厅吃饭去。吃饭完，我回到客厅坐到沙发上看自己每日必看的《今日说法》，瞟了一眼封面醒目的“男人来自火星，女人来自金星”视若罔闻。第四天女儿躺在我卧室的床上看书，我一进卧室，《男人来自火星，女人来自金星》封面硕大醒目的金色字体正面对着我，而我熟视无睹。
女儿要上学走了，一家三口在平坦宽阔的高速路中一路欢畅，远处起伏连绵的山峦连接成一条条一层层温柔的曲线。。。
回到家中，一眼就看到了还放在床头上的《男人来自火星，女人来自金星》，我着急地说：“哎呀！哎呀！女儿把书掉了！”等我随手翻开合着的书页，一段醒目的文字跃入我的眼帘：
男人和女人在各方面存在着不同：他们的沟通方式不同；他们的想法和感觉不同；他们的认知和反应不同；他们对爱情的需求不同；他们对子女的爱的程度以及表达方式不同；他们看待同一问题，也常常“公说公理，婆说婆理”。大体说来，男人和女人来自不同的星球，说不同的语言，需要不同的养分。请记住这一事实：你的伴侣和你不同——对方来自另一星球，不可将本星球的规定、要求强加于人。你应该对彼此的差异产生敬畏，而不是想起来就心怀不满或怨恨，否则你就大吃苦头。
看了这段语言，我猛然醒悟，男女有别啊！我们的“三观”还是一致的，只不过是我们好多时候做事的程度和方式不同罢了。简而言之，这次小尖山之行是爱人比我更爱女儿！我知道自己爱女儿不如爱人爱女儿那么“深——”、那么“浓——”、那么“切——”，我真切地体察到了儿女是母亲身上掉下的一块肉，是母亲的心——头——肉——啊！我知错了！我深刻地知道自己错了！听完故事了，不能白听，帮老师命一个题目。（2）写故事。
先听两个故事，然后根据这两个故事写一个故事。
老师讲南京一个人去动物园看老虎，却被老虎伤害致死的故事。
1月29日也就是今年的大年初二，大家都还沉静在新年的喜庆气氛中是，下午两点左右，浙江省宁波雅戈尔动物园的一名男性游客为了逃票，翻墙进入了动物园，恰巧老虎看见了他，对他进行撕咬，后来武警开枪射死了老虎，但是该男子经抢救无效也死亡了。
据说这样的事件已经不是第一次发生，曾经在2006年的时候，就有一名男子也是因为逃票，翻墙进入动物园，幸亏救助及时才免于一死。而此次事件后，动物园也只是在围墙边张贴一张警示牌：请勿翻墙入园。就是说2017年1月29日，即大年初二的时候，这个动物园的围墙边只不过是张贴了一张警示牌（也可以说是劝告牌）：请勿翻墙入园。
请你为这个动物园设计一个“劝阻游人不翻墙入园”的文字材料。学生可以口头说一下就可以了。给文章定个题目。可以是：“劝游客书”、“告游客书”“游客逃票，老虎在后”、“翻墙的代价”、“不听劝的代价”。
能避免在大年初二就听到伤心欲绝的故事，实乃文明学校学子的功劳啊。
结束语：
春天是温情的、春天是欢乐的、春天万物复苏、春天蓬勃向上，让我们走进春天
欣赏春光、享受阳光，多做一些让人欢喜的故事，让我们用一月、一年、两年、每年的时间，试着去发现和做一做，需要婉转表达的事情，让人与人之间更和睦、社会更和谐、公民更诚信、国家更文明。
播放《春天的故事》纯音乐。下课。
