永生的眼睛 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计永生的眼睛”。
永生的眼睛
教学目标
1.通过学习，使学生体会作者在三位亲人去世后捐献眼角膜过程中的情感和认识上的变化，体会全家三代人所表现的崇高品质。
2.对自愿死后捐献器官的高尚行为产生敬佩之情。
3.有感情地朗读课文。教学重难点
理解父亲的话的含义，体会作者全家三代人所表现的崇高品质。教师准备
1.了解有关器官捐献的知识；整理准备提供给学生的器官捐献资料。2.制作课件 教学流程与设计意图
一、复习导入
1.课件出示词语：突如其来、捐赠、酷爱、给予 栩栩如生、重见光明
【设计意图】利用课件复习文中词语，并用希沃软件中的工具“板中板”讲解多音字“给”，指导并书写“予”字，区分“予”与“矛”。
2.琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么？
【设计意图】 利用希沃软件，将课前准备好的课文的主要人物和主要的事件用笔从电子板的两侧一一拖出，让课文的主要内容简洁直观的展现在学生眼前。达到复习并整体感知课文内容，做到新旧知识的链接。
二、爸爸的捐赠──永生的眼睛
1.过渡：同学们，你们是否想知道琳达一家是怎样的人？
2.课件出示：默读全文，思考：琳达在捐赠母亲角膜这件事情上，为什么痛苦难忍？
3.交流。体会琳达当时的心情。
4.教师引读：“身体发肤，受于父母”深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲眼角膜的决定，使我忍不住冲着父亲哭喊着，（生接读）使我忍不住深深地责怪父亲，（生接读），使我忍不住失声地痛哭着，（生接读）
5.琳达爱妈妈，妈妈爱琳达。真正的爱就是互相理解。你理解了妈妈，支持了妈妈，就是对妈妈最大的爱。6.琳达悲伤，琳达难忍。父亲是怎样安慰琳达的？
7.屏幕出示：学生齐读：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
8.你理解父亲的这番话吗？(A 父亲认为最珍贵的东西是什么？B 父亲认为怎样的死是有意义的？ C 从他的话看出父亲是个怎样的人？)【设计意图】利用课件出示学习提示和父亲的语言，引导学生通过画、读、悟、议、说，感悟父亲语言的深刻含义。相机借助软件中的工具笔对关键词语“最珍贵”和“有意义”进行批注式的点拨，降低了难度，帮助学生理解句子的含义，让是学生对生命意义进行一次认识和理解。
9.师：父亲让我们敬佩不已。父亲和母亲一样，一直怀揣着一个梦想和希望。他们的希望是什么？默读课文（3---5小节）画出描写人物语言的句子。
10.课件出示：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”
11.（指着屏幕上的课文插图）你们看，温迪画的这匹马如何？父亲认为我自豪的原因是什么？
12.女同学来读一读这美妙的马儿。让我们一起感受父亲这种美好的心愿、自豪的心情。（学生齐读父亲的这两句话）
【设计意图】课件出示句子和插图。借助插图的观察和读，展现马儿的可爱美妙。同时，利用希沃软件中的笔，紧扣“自豪”进行批注式的讲解，学生主要的是引导着学生感受父亲的自豪。课件目的是培养学生学会抓住关键的词语体会句子的意思，是理解课文的一条捷径。
13.琳达长大了，父亲也捐赠自己的眼睛角膜，琳达感到无比的自豪。她才明白父亲那句意味深长的话。（引导学生齐读：“一个人所能给予他人„„我们的死就是有意义的。）
14.就是这简单朴实的语言，不仅给我上了人生中最重要的一课，也深深地影响了女儿温迪。
三、温迪捐献角膜──永生的眼睛
（一）让我们一起来听听温迪的心声。同桌分角色（第5小节）中的人物对话。一个当琳达，一个当温迪。对话完，讨论如下两个问题。
课件出示：合作学习要求
１.想象：“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”想想那些盲人是多么的痛苦，因为他们看不见五颜六色的鲜花，看不见__________________________，看不见____________________，也看不见_______________________________„„
２．讨论：
“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一幅角膜！”琳达觉得父亲还留下了___________________________________________。
（二）、交流：（1.2题）
3.多么美好的品质！他把一切都献给了谁？（盲人）父亲的话永远地留在谁的心中？（琳达）我们也一起牢牢地记住父亲的话。（学生齐读文中父亲说的四句话 PPT出示）
4．然而，人生无常。女儿温迪在一次交通事故中不幸丧生。“我”又一次在器官捐献给组织签署了同意书。三周后我收到了角膜中心的来信。谁来读一读信的内容。
5.当琳达读到角膜中心的来信，会怎么想呢？播放《爱的礼赞》 【设计意图】利用多媒体课件合作学习的要求，学生按要求学习，培养学生的自学能力。依据学生的回答交流出示文中父亲的语言，利用希沃软件中的播放器，播放《爱的礼赞》为背景音乐，在情境中朗读，提升人物语言的内涵，关爱他人的健康，无私奉献的的人生才有意义。
三、回归主题，深化情感。
1.课件出示： 这一刻，我仿佛看到了我金发的温迪，她手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
①自由读句子，结合课题《永生的眼睛》来说说这个句子的意思。
②温迪那双闪烁着骄傲光芒的眼睛，仍在世上焕发着生命的光彩。所以说他们的眼睛就是――齐读课题。
③你认为这永生的仅仅是他们的眼睛吗？
④这是爱的永生，是奉献精神的永生。世代相传，永不泯灭。这是多么令人骄傲啊！同学们，再来读读课题，相信你们的感受会更深刻。――齐读（饱含着浓浓的爱意！）再读课题。⑤这就是永生的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉，照亮了失明者生命的道路。
【设计意图】借助课件出示中心句，学生练习课题进行理解，利用希沃软件中的工具笔，批注课题中的中心词“永生”。依据学生的交流，用工具笔拖出隐藏在电子黑板一侧的词语“爱心永恒”完善板书，凸显文章的主题思想。
2.读写结合，课件出示： 琳达一家人捐献角膜的故事令每个人感动，提起笔来把我们的感动写下来。
我想对文中的说：“
【设计意图】利用课件出示读写训练题，将读写的训练要求简洁的展现给学生，目的是让学生对文中人物的感动之情一吐为快。此时，教师巡视，发现写的好的成果，利用希沃软件中的工具拍照上传到白板中，然后集体交流，指导习作小技巧并分享感动，分享骄傲与自豪。
五、拓展延伸，传递爱心。（视频播放——姚贝娜捐献角膜）1.生活中，像琳达一家为他人健康，无私奉献的人层出不群。让我们走出课文，欣赏一段视频。
2资料链接了解捐献角膜的意义
课件出示：你们知道吗？世界上有多少人需要得到这样的眼睛呀！仅我国就有400多万因角膜病而致盲的人！而目前我国的角膜库存却很少，每年只有3千多人能进行角膜移植手术。他们在黑暗中苦苦地等待着。因为他们相信会有越来越多的人会像琳达一家人一样愿意死后捐献自己的器官。你们听说过这样的事吗？你们看，他们就是这样的人。
【设计意图】利用希沃软件中的视频播放器，播放歌手姚贝娜捐献眼角膜的视屏，了解捐献角膜的意义，他能给失明者带来新的生活。引导学生在网络环境下，增强学生提取信息的能力。
六、好书推荐：《假如给我三天的光明》 作者：海伦•凯勒，美国盲聋女作家、教育家，历史上第一位取得学士学位的盲聋人。
七、作业设计（课件）
1．替重见天日的角膜接受者写一封信，表达出对那些用于奉献的人们的感恩之情。
2．向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传捐献的意义。
八、板书设计：
18.永生的眼睛 妈妈
爸爸
捐献角膜
爱心永恒 温迪
