分桃子教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“分桃子教案”。
《分 桃 子》教学 设 计
一、教学目标
知识与技能
1． 探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
过程与方法
2． 结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
情感、态度与价值观
3． 使学生在探索并掌握列竖式计算的过程中获得成功的愉悦感，激发学生自主求知的兴趣。
四、教学过程
（一）创设情境，引导探索
引导学生观察情境图。
师：智慧老公公看大家学得这么认真，他可高兴了！他给大家带来一幅画。（出示情景图）
师：小侯子们想吃桃子，同学们观察一下，它们碰到什么问题了？（学生先在小组内说说自己对图意的理解，然后汇报。）
学生汇报。
生1：我发现有两只调皮可爱的猴子，想分掉48个桃子。
生2：我认为为了公平，这2只猴子必须分得一样多。也就是必须平均分。
提出问题。
师：你能提出哪些数学问题？
生：48个桃子要平均分给2只小猴子，1只小猴子分到几个呢？
根据学生的提问，师板书例1（有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？）
师：该怎样列算式呢？
生：48÷2。
（师根据学生回答并板书）
多种方法尝试解决。
师：下面，同学们可以用自己喜欢的方法来研究它。我们可以摆一摆，也可以直接算一算。
（学生有的摆小棒，有的在练习本上计算，有的……）
学生汇报各种算法。
生1：我把小棒当桃子，每只猴子先分2个，再分4个，也就是24个。
生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20＋4＝24，所以48÷2＝＝24。
生3：我是列竖式计算的。
在黑板上列出：
师：你能把自己的想法给大家说说吗？
生：因为40÷2＝20，把2写在十位上，8÷2＝4，把4写在个位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。
师：老师很欣赏你，因为你用以前学过的旧知识大胆尝试，解决新问题。这种精神是值得我们大家学习的。
（二）情境延伸，自主探究
1． 创设情境提出问题。
师：这两只猴子答对同学们想出的办法非常满意，正要按整个方法来分，这时又跑来一只猴子。（师在情境图上在贴一只猴子）他想干什么呢？
生：（异口同声）他也想来分桃子。
（教师板书例2：有48个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子分多少个？）
生读。
师：怎样列算式呢？
生：48÷3。
2． 自主探究计算方法。
师：请同学们动手分一分，边分边思考，把48平均分成3份，应该先怎样分，再怎样分？根据分的过程，试着列出除法竖式。
（学生开始动手分，边分边想，并不时地在纸上写着什么。）
师：大家在小组内互相说一说，根据分的过程，你是怎样列出算式的，并选出小组发言人，代表你们小组发言。
（学生在小组内七嘴八舌地分别发表自己的意见，课堂气氛十分活跃。）
一组上前发表自己观点。
生：我叫王英英，我和刘同同一起来完成这道题，我来说过程，刘同同来分小棒。我先写上了（板书），先分4捆，每人分一捆（刘同同演示），在竖式中，也就是先算十位上的4，4除以3商1，把1写在十位上。（板书）1×3＝3，把3写在4的下面，表示已经分掉的数。4－3＝1，把个位上的8落下来，（板书），再分剩下的1捆零8根，也就是18根（刘同同拆整捆，合并成18根），18÷3＝6，每人分6根，（刘同同演示），把6写在个位上，（板书）3×6＝18，18－18＝0。
师：大家来评价一下，你觉得王英英这位小老师当得怎么样？
生1：我觉得王英英讲得非常清楚，我听懂了。
生2：我想说，Good，Good，very good！
师：的确，王英英这位小老师当得很棒，老师希望每一位同学都能想杨斯一样，勇敢站上讲台，发表自己的见解。
3． 总结归纳计算方法
师：观察黑板上的竖式，都是首先从哪一位除起？
生：十位。
师：每次除的商写在什么位上？
生：用被除数十位上的数去除时，商要写在被除数十位的上面，如果用被除数的个位上的数去除，商要写在被除数的个位上面。
师：你总结得真不错。笔算时，从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。
