黄山奇石教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“黄山奇石优秀教学设计”。
黄山奇石教学设计
教材简析：
《黄山奇石》是本单元的首篇主体课文，讲的是“黄山四绝”之一的黄山奇石。文章抓住一个“奇”字，让一块块本无生命的石头，显示它的神奇。各种奇形怪状的石头在作者笔下惟妙惟肖，趣味横生，让人对黄山产生无限向往。文章字里行间蕴涵着作者对黄山奇石和秀美景色的赞美之情。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，通过联系上下文等方法理解新词的意义。
2、通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。
教学重、难点：
1、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2、通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。
教学准备： 多媒体课件。教学过程
一、激趣导入 揭示课题
同学们，你们喜欢旅游吗？能说说你都去过哪些有名的风景区吗？有一位旅行家徐霞客曾经说过“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”说的就是黄山的风景。它被称为“天下第一奇山”的黄山。黄山的奇松、云海、怪石、温泉称为“四绝”名扬天下。今天让我们来欣赏黄山四绝之一的黄山奇石（板书课题）。
二、初读课文，整体感知
黄山的奇石是怎样的奇呢？我们来学习课文。
(1)自由读文，把读得不顺利的地方多读几遍。（注意读准“尤其、风景、陡峭、手臂、脖子、著名、奇形怪状”等词语。）
(2)轻声读课文，把课文读通顺，标出自然段序号。(3)分自然段轮流读课文，看哪些自然段是写黄山奇石的？
三、细读探究，品味“奇”
1、默读课文，说一说黄山风景怎么样？你能用文中的词语说说吗?（板书：秀丽神奇、奇石有趣）
（1）读第1句话，理解“闻名中外”这个词，指导学生用自豪的语气读这句话。
（2）读第2句话，理解“秀丽神奇”(秀丽指清秀美丽，神奇指非常奇妙)；指导学生读这句话。
（3）比较句子：那里景色秀丽神奇，那些怪石有趣极了。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石有趣极了。
这两个句子意思有什么不同？理解“尤其”。突出了怪石有趣。
（4）小结：这一自然段写黄山风景区景色秀丽神奇，引出了黄山石（是全文的总起）。
那么，作者给我们介绍了那些奇怪有趣的石头呢？我们一起来找一找吧！
2、品读２～６自然段。
(1)轻声读２～５自然段，用笔画出文中所描写的黄山奇石的名字（板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。）
(2)出示奇石“仙桃石”。
①提问：图上的岩石像什么？从哪些地方看出来的？看书上是怎么介绍的。
② 指名读第2自然段。结合插图说一说哪些地方像仙桃？从什么地方可以看出它所在的地方像石盘。
③再读这一段，想象奇石的样子。(3)出示奇石“猴子观海”图。①说说图上的岩石象什么？
②默读第3自然段，有不懂的地方提出来。
学生理解“翻滚的云海”可能较困难，可以引导学生，谁坐过飞机，谈谈你在云层之上看到的景象。由于黄山的山峰高耸入云，从黄山上往下看，云彩在脚下，又浓又厚，云就像大海的波涛那样上下翻滚，非常壮观。
读这一段，让学生用自己的话说一说。
③自由练读，体会石猴的奇特与可爱。④指名读，读出石猴的奇特和可爱。(4)出示奇石“仙人指路”图。①阅读第4自然段。
②自由练读这几句话，并学着做一做仙人指路的样子，想象高山上仙人指路的神奇。
(5)学习第5自然段。
①自由读，提出不懂的问题，师生共同解决。（重点理解：石头为什么会变成金光闪闪的雄鸡？）②指名读，其他学生边听边想象，并把自己的想象说一说。
③指导朗读，抓住“就变成了„„雄鸡”“就像对着„„啼叫”等句子指导，读出金鸡叫天都的可爱。
(6)齐读第６自然段。
（7）请一位同学读全文，同时放一段黄山风景的录像，使大家有身临其境之感。
①指名说说还有什么奇石？省略号里藏着什么？
②黄山风景区还有许许多多的奇石叫不出名字，你能想象还有哪些奇形怪状的石头，说给大家听听。
四、总结全文，课外延伸
黄山石千奇百怪，无所不有，妙趣横生。让我们一齐亲眼目睹一下黄山的美景吧！回读课文，想象黄山奇石的特点。
1、结合板书，总结课文。
欣赏了这些黄山奇石，你觉得这些奇石最大的特点是什么？（有趣、神奇）题目中“奇”字的意思可以用文中哪一个词来概括？（奇形
2、课外延伸布置课后练习，请把自己怪石的样子配上面，写一写、画一画，再搜集有关黄山风光资料（上网查找、摘录图书、收集图片、询问亲友），出一份以黄山风光为内容的小报。
黄山石真是姿态万千、栩栩如生呀！黄山的风光真像一幅活的画，又似一首无字的诗。同学们，相信在不久的将来，我们定能去黄山一睹她的风采！
教学反思： 利用多媒体课件，由教师操作多媒体，学生观看画面（并配有悠扬的背景音乐和生动的课文朗读），创设“生动活泼，愉快宽松”的学习环境，吸引了学生注意力，学生初步感知了黄山石千姿百态的特点。极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生进入最佳的学习状态。通过边想象边有感情地朗读，让学生把自己的感受、领悟、体验用自己的理解语气表达出来。增强情感的熏陶，起到陶冶性情的作用。课后练习向课外延伸。绘画、配文要求学生运用所学知识举一反三，培养了学生的写作能力。
