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《感谢母校》作文课教学设计
鹤壁市实验学校 张文静
岁月像小河的流水，带着欢快的笑声流去。在告别母校的时候，我们一定会想起在这里度过的幸福时光。我们曾在这里学习做人、增长知识、锻炼身体……校园里的一草一木、一沙一石，都能勾起我们对往事的美好回忆。让我们选择母校生活的几个片段写一篇文章，来抒发我们对母校的感激之情。题目自定，字数不限。习作讨论平台：
1、仔细观察校园，描写印象深刻，有代表性的景物。
2、回忆自己印象深刻的事情，把自己的所见、所想、所感写下来，抒发自己对母校热爱、感激、留恋的情感。[教学目标]
1、知识与能力：引导学生追忆生活，挖掘生活素材，从而激发学生写作的兴趣；
2、过程与方法：学习通过描写人物的语言、动作、神态、心理活动以及场面等把事情的起因、经过、结果写具体；
3、情感态度与价值观：引导学生抒发真实的感情，学会感恩,树立积极向上的人生态度，用阳光的心态去感受生活中的真善美。[教学重点] 能通过描写人物的语言、动作、神态、心理活动以及场面等把事情的起因、经过、结果写具体。
[教学难点] 引导学生抒发真情实感，大胆表达、交流，激发写作兴趣。[教学过程]
一、诗歌导入，创设情境
1、配乐朗诵： 再见了，母校
轻轻地我们走了，正如我们轻轻地来。我们轻轻地挥手，再见了，母校！教室里的黑板啊，可曾记下我们努力寻求知识的目光？ 一排排整齐的桌椅啊，可曾记下我们琅琅的读书声？ 操场上的秋千啊，可曾记下我们童年的欢笑？ 操场边的大柳树啊，可曾尝过 我们洒在你脚下的汗水？
今天我们就要走了。请留住这些记忆吧！怎能忘
运动场上我们奋勇拼搏，一个人摔倒了大家扶，为了班级的荣誉，绝不让一个人落队。
因为我们是一个不可分割的整体！怎能忘
校庆联欢会上我们激情演出，听，音乐响起来了，看，花环举起来了。母校的生日让我们欣喜若狂！因为我们深深地爱着母校。不能忘
细雨绵绵中的秋游，我们和学弟学妹手拉手，走向果实累累的田垄旁，感受着收获的喜悦，体会着果实的珍贵！更不能忘 从刚入学时懵懂的顽童 到毕业时风华正茂的少年，是老师伴我们茁壮成长。多少个日日夜夜，始终见您在不知疲倦的操劳。本该休息的时间，伴随着您的还是 一摞摞厚厚的作业，一张张习题和试卷； 一堂堂启迪我们智慧的讲课。就像一幕幕精彩纷呈的电影 让我们久久回味难忘！
敬爱的老师，您为我们操碎了心。一句谆谆地叮嘱，一句热情的鼓励，一个温馨的眼神，一次轻轻地抚摸。
都给了我们无穷的力量和勇气。我们就要走了，让我们最后道一声： 亲爱的老师，您辛苦了！请多多保重！
我们会永远牢记您的教诲，天之涯、地之角 不管身在何处，我们都要拼搏，进取，我们将牢记：明天的我们是学校的骄傲！轻轻地，我们走了 正如我们轻轻的来。我们要作展翅高飞的雄鹰。翱翔天宇，搏击长空！
放心吧！我们的母校，我们的老师。带走的是知识和您的爱，留下的是我们对母校永远的怀念！
2、读着这首诗，想到我们也即将离开学习生活了六年的母校，你的心情怎样？
（1）学生交流自己的感受
（2）用
一、两句表达自己对母校的热爱、感激、留恋（下面两种开头方式任选一句，也可用自己喜欢的开头方式）母校，我成长的摇篮！啊！母校，（3）学生交流（4）师生评价：
（对母校的热爱、感激、留恋是发自内心的，感情真挚；不喊口号、贴标签；语言表达有个性、有特点……）说明：
母校，知识的殿堂，学习的乐园，成长的摇篮。课伊始，就以配乐朗读“再见了，母校”导入。诗是最能激发人情感的，这首诗不仅与今天的写作内容吻合，同时又营造出回忆、留恋，深情款款的课堂氛围，学生在读诗时，一定沉浸其中，浮想联翩。同时，这首诗也为学生的选材、组材等作了铺垫。
在诗的意境渲染下，学生的情感被调动起来，让学生用
一、两句话表达自己对母校的热爱、感激、留恋也就水到渠成。师生评价侧重感情的真实，有感而发，这是本次习作的关键点。
二、指导审题，明确写法
1、审题
（1）板书习作题目：再见了，母校
（2）根据习作题目与书中的提示,你认为可以写些什么？
2、揭示本次习作的要求：（1）生阅读习作提示，交流（2）归纳并出示习作要求：
仔细观察校园，描写印象深刻，有代表性的景物。
回忆自己印象深刻的事情，把自己的所见、所想、所感写下来，抒发自己对母校热爱、感激、留恋的情感。
3、交流写作材料
六年的小学时光如流水般消逝，我们也从一个天真烂漫的孩童成长为一个有知识的少年。想到马上就要告别母校，心中就有无限的不舍与眷恋。你们最留恋的是什么？
（1）交流自己最熟悉的校园景物——触景生情，随机出示校园景物照片
（2）回忆自己最难忘的事与人——忆事抒情，随机出示学生校园生活照片
（我们踏进校门,带上了绿领巾;我们在运动会上夺得跑步比赛第一；我们举行义卖活动,为汶川儿童献爱心；我们一起过十岁生日；我们在操场上吹泡泡、踩水塘、打雪仗；我们在舞台上歌唱、舞蹈、表演小品……）
4、小结：
我们的校园、我们的操场、我们的教室,校园里的一草一木我们是多么熟悉。一棵棵树、一朵朵花、一张张课桌椅……默默地与我们朝夕相处。五年的小学生活，有喜有忧，有笑有泪，校园生活是丰富多彩的，是令人难忘的，这一件件往事仿佛就在昨天。刚才,同学们回忆了许多印象最深刻、最难忘、最激动的事情，这些事例中,有的是叙述我们的成长；有的是见证为班级争得的荣誉,有的是传递爱心,有的是倾吐同学之间友谊的,有的是抒发师生之情的。这些内容都具有一定的意义，我们可以从中选取一、二个典型事例把它记录下来。说明：
学会审题，是写好作文至关重要的第一环节。审题时，除了读题目外，还要仔细阅读写作提示。提示中的每一句话都在帮助我们解读题目，提供我们选材的范围，打开我们写作的思路，因此，要让学生仔细读提示，让学生根据提示自己归纳出写作的具体要求，从而培养学生的审题能力。
学会选材，是写好作文至关重要的第二环节。因为作文是“生命与生命之间的表达和沟通”。而每一个生命都是独一无二的、不能复制的个体，他们有着全然不同的先天禀赋和生命体验。作为生命个体“反映生活、交流思想、表达情感”的形式——作文，应当具有个性，也就是说，个性化是作文的“精神”，是用自由之笔，写自我之境，抒自得之情，表自觉之意。因此，在交流写作材料的过程中，要多让学生充分交流自己的材料，充分表达自己的思想。教师则从中捕捉信息，帮助学生进行归纳、整理、删选，让学生明白哪些材料是典型事例,可以详写，哪些材料可以略写，哪些材料可以删除……
三、研读例文，拓展思路
1、回顾例文写作方法
（1）本学期，我们学习了《母校》（看看这篇课文给我们什么启发？（2）学生交流：
（按移步换景的方法描写校园熟悉的景物；‚具体回忆一次拔河比赛；文章结尾抒发自己对母校的感激与留恋。）
（3）师小结：我们可以学习运用这样的方法来写《再见了，母校》。
2、教师引导，实践运用
（1）这是老师描写校园景物的一个片段，读一读，看看写得好在哪里，不够在哪里？
（2）你们能按照移步换景的方法替老师改一改吗？（3）学生修改，评议
（4）能按移步换景的方法再增加几个有代表性的校园景物吗？学生交流
（譬如：操场——我们在这里活动、游戏，一个个田径记录在这里刷新；活泼泼智慧泉——我们是汲取智慧泉泉水的天鹅，带着智慧飞向蓝天；缤纷童心屋——这里是我们想像创造的天地……）
3、除了模仿《母校》这课的写作方法外，我们还可以借鉴运用其他的写作方法。
譬如：《别了，我爱的中国》《再见了，亲人》。《再见了，亲人》可能教材中没有，教师可下发资料。
（1）学生阅读以上一组文章，归纳作者的写作特点。（2）学生交流：
（文中反复出现“别了，我爱的中国”“再见了，亲人”；‚“再见了，亲人”讲述了三个典型的事情；反复出现的语句不仅点明主题，更抒发了作者对祖国、对亲人的热爱。）
（3）师小结：我们也可以运用这样的写作方法，回忆几件典型的事情，来抒发自己对母校的热爱。说明：
模仿、借鉴优秀范文，是学习作文的一个好方法。学生不仅能运用范文中的好词、好句丰富自己的语言，更能借鉴范文的篇章结构来“设计”自己的习作架构。这样训练，久而久之，学生的头脑里会储存起许多蓝本，日后，他们将绘制自己的蓝图。
其次，教师写下水文，在课堂上与学生一起赏析，让学生修改与补充教师的习作，学生更是热情高涨。教师的目的旨在训练学生学习迁移的能力——学会移步换景的写作方法。同时，这也是一种共同的学习，既是一种姿态，又是一种氛围，更是一种教学方法。在作文教学的过程中，教师自身要学做有心人，这既要与学生一起体验，又要不断地积累素材，进行创作引领。
四、完成习作，交流修改
1、出示习作分层要求：
A 仔细观察校园，描写印象深刻，有代表性的景物；回忆一件最难过的事情，把自己的所见、所想、所感写下来，抒发自己对母校热爱、感激、留恋的情感。
B 仔细观察校园，描写印象深刻，有代表性的景物；回忆几件典型的事情，运用反复的写作方法，把自己的所见、所想、所感写下来，抒发自己对母校热爱、感激、留恋的情感。
2、学生当堂习作
（1）静心思考，确立写作选材（2）独立写作，教师巡视指导
3、相互交流，反馈修改习作 说明：
教与学是彼此互相联系的过程，我们要通过教学促成学生发生改变，帮助学生形成知识结构，用以支持掌握有用的新知识，这是至关重要的事情。然而，每个学生的思维品质、兴趣爱好、先前经验、情感的表达方式等方面都是有差异的，他们的学习都处在各自不同的起跑线上。因此，我们的教学不能强求一律，只能针对不同学生的特点，以不同的参与目标来教同一个内容，在保持教学要求和教学进度一致的基础上对不同层次的学生施以不同的教学方法，让学生分层参与，以满足每个学生的认知需要，促进每个学生的最佳发展。在学生独立习作的过程中，提供学生不同的分层要求，旨在充分调动学生写作的积极性与创造的空间。
作文指导后，学生的实际效果如何？堂课上，可以采取分层反馈与矫正的方法：一是师生共同反馈与矫正；二是学生自我反馈与矫正；三是个别面批反馈与矫正。在这三个不同方式的反馈与矫正中，发现学生习作中存在的问题，并根据共性的问题信息再指导学生进行修改，让学生及时了解自己的问题，并能加以纠正。通过这样的分层反馈于矫正，开发学生内部动力系统的，让每个学生都具有获得成功的愿望和需要。教学反思：
本节课的教学分为诗歌导入、解读习作要求、指导选材、总结四大步进行。
首先是教学重点的处理。学生都写过难忘的一件事，乍看上去与本次习作相近，但难度却是变大了。一是所选事例要表达对母校的感激之情，二是要从不同的角度选材，可选内容多了，学生也不会选材。所以经过年组教研确定教学重点是指导学生选材，合理安排内容。为了突破重点，我借助播放视频，从学生的亲身经历调动学生学习的积极性，在回忆中选取印象最深的事情交流。学生有了话题，很容易引起共鸣。在确定详写事例的基础上选择不同的事情。再通过读写结合练习用小标题的方式安排段落结构，运用举例子的方法讲述排比段式、时间推移式。既是对合理表达、布局谋篇的指导，也是对学生选材的进一步的巩固和深化。
第二、我注重教给学生一些写作技巧和方法。
例如，解读习作要求时抓关键词的方法。如果学生养成习惯，以后习作就不会跑题。
例如：精彩开头的几种方式。本节课的教学就想教给学生小标题、排比段式、时间推移式这三种安排段落结构的方式，注重引导学生学以致用。
第三、调动学生说的积极性，因为学生在会说的基础上才能会写。由开课伊始的一个表达心情的词语到选材时最难忘的一件事，说一句完整的话，再到最后小组交流评价，表述一个完整的故事。
最后，教学中还是存在一些问题，对学生调控力度不够，发言的面不广，尤其是个人表述一件事，缺乏自信心及语言组织能力。请各位老师指出教学中存在的问题，督促我实现个人教学能力的提升，更加明确作文课的上课思路及教学方法。
