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第四单元 古典诗歌
东莞市光明中学王冬
［单元分析］
本单元学习《诗经》至唐代以前我国古代诗歌的部分代表作品。《诗经》《楚辞》反映了我国奴隶社会的现实生活；汉乐府诗和曹操、陶渊明等人的诗歌反映了封建社会的现实生活。读这些古诗，我们可以从一个侧面感知古代社会生活，鉴赏古诗的情趣和艺术魅力。
《诗经》的四言诗，《楚辞》的骚体诗，汉乐府和魏晋的五言诗，是唐代以前的三种诗歌样式。学会诵读这三种样式的诗歌，了解它们的特点，有助于鉴赏这些诗歌。
《诗经》中的《静女》、《氓》采用四言句式，以赋、比兴的手法，反映了当时劳动人民的婚姻、恋爱生活，富有写实精神。《离骚》以大胆丰富的想象，热烈奔放的感情，参差错落、定于变化的句式，浓郁的楚国地方色彩的华美语言，抒写了个人的理想追求，创造了神奇瑰丽的艺术世界。《诗经》、《离骚》分别开创了我国古代诗歌创作的现实主义和浪漫主义的优秀传统。
本单元所选的几首诗，按时代顺序排列，可以看出我国古典诗歌由四言诗发展到五言诗的脉络。
［教学指导思想］
学生通过学习中国古代优秀诗歌，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。背诵积累一定数量的古典诗词，培养学生的诵读习惯。
本单元的教学，适宜采用诵读法和比较法，读读，讲讲，议议，背背，从而学会鉴赏。
《〈诗经〉两首》教学设计
［备课思路］
了解《诗经》。通过反复诵读，了解《诗经》的语
言特点和赋、比、兴的艺术手法，落实有关通假字。把
《静女》和《氓》进行比较，使学生了解我国古代人们
对真挚爱情的向往。
静女
［教学目标］
1、学习全诗重章叠句的手法。
2、体会诗中细节描写的作用。
3、引导学生对美好爱情的认识。
［教学重点］
分析诗中男女主人公的性格，掌握诗歌刻画人物
性格的手法。
［教学难点］
通假字的掌握
［课时安排］
一课时
［教学形式］
多媒体辅助教学
［教学过程］
一、导入
“江山代有才人出，各领风骚数百年”中的“风骚”是什么
意思？（指“文学”）还有其他的例子吗？（“唐宗宋祖，稍 逊风骚”）为什么会用“风骚”来代替“文学”呢，这还得从文 学的源头——诗经和楚辞说起。“风”指“国风”，“骚”指“离 骚”，分别是诗经和楚辞的代表，同时也是我国现实主义文 学和浪漫主义文学的源头。
二、关于《诗经》
从初中课文《蒹葭》、《关雎》说起
1、看课文注解①
2、《诗经》体例：
分风、雅、颂三部分。“风土之音曰风，朝廷之音曰雅，宗庙之音曰颂”，风雅颂中最有文学价值的是风。风土之音 就是各地民歌，国是地域的意思。颂是在宗庙演唱的祭歌。风：“十五国风”160篇。
雅：分“小雅”和“大雅”，共105篇。
颂：分“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，共40篇。
3、语言及艺术特色：
① 语言：四言的形式，重章叠句，反复咏唱。
② 艺术手法：赋、比、兴。
“赋者，敷陈其事而直言之者也；比者，以彼物比此物也； 兴者，先言他物以引起沪之辞也。”（朱熹）
4、《诗经》的地位
《诗经》对中国的文学史、政治、语言、甚至思想上都起 着非常深远的影响。孔子对《诗经》有很高的评价。对于《诗 经》的思想内容，他说“诗三百，一言以蔽之，思无邪”。对 于它的特点，则说“温柔敦厚，诗教也”（即以为诗经使人读 后有澄清心灵的功效，作为教化的工具实为最佳良策）。孔子甚 至说“不学诗，无以言”，显示出《诗经》对中国古代文学的 深刻影响。孔子认为，研究诗经可以培养联想力，提高观察力，学习讽刺方法，可以运用其中的道理侍奉父母，服侍君主，从而达至齐家，治国，平天下。在古代，《诗经》还有政治上的作用。春秋时期，各国之间的外交，经常用歌诗或奏诗的方法来表达一些不想说或难以言喻的话，类似于现在的外交辞令。诗经开启了中国数千年来文学的先河，亦开创了中国多年以现实主义为主的文学作品。
三、学习《静女》
1、诵读课文。
学生先自行朗读，再听范读，找出所有通假字。
2、反复诵读。
要求在诵读的基础上弄清诗歌内容
4、自由畅谈，检查学生是否读懂的这首诗。
设置以下问题引导点拨：
①《静女》是叙事诗还是抒情诗？
②叙述了一件什么事？
③这首诗以谁的口吻来写？如何见得？
让学生从文本中找答案，加深对诗歌的理解。
④这一场约会谁更主动些？
引导学生把注意力集中在女主人公的性格方面
⑤女主人公的形象性格如何？是否一个“静”字能概
括？
引导学生抓住人物的神态及“爱而不见”这一细节
描写，概括人物性格。
⑥姑娘两次送给小伙子礼物，第一次是彤管，第二次
是野生的茅草，你认为哪个礼物更贵重？小伙子更喜
欢哪一个？为什么？小伙子对礼物的真实想法是什么？
这个问题目的是让学生细读课文，读懂课文，从而
理解小伙子对姑娘的真挚感情。
对于彤管，小伙只说“有炜”，而对于茅草，则是“ 美且异”，并非茅草更为贵重，而是因为茅草是姑娘亲自 到野外采来，“匪汝之为美，美人之贻”道出了小伙真心 话。
对于姑娘赠送的礼物，小伙子是“爱屋及乌”。
⑦你如何看待诗中的这场约会？
任学生各抒己见，但要引导学生认识什么是真挚美好 的爱情。
5、再诵读课文，引导学生归纳本诗艺术特色。
教师小结：《静女》是一首赋体诗，它通过“直陈其事”的 手法，来叙写所要表现的客观事物和对象。由于选材的真实，描写的细致，表达的风格体现了古代劳动人民对美好生活的 憧憬和热爱，因而它一直流传至今不衰。整个叙事过程，采 用三章连唱的形式，感情回环往复，内容富于变化，充分体 现了民歌的特色。同《诗经》的其他作品一样，这首诗基本 句式是四言，但“俟我于城隅”“匪汝之为美”是五言，符合语言的自然节奏，形成了生动活泼的语言美。重章叠句、反 复的咏唱的手法，既开拓了诗的意境，充实了诗的内容，又 加强了诗的音乐性和感染力，加强了所要抒发的感情。
6、背诵
四、课外作业
用现代诗或散文或者剧本的形式改写《静女》。
氓
［教学目标］
1、识记文中的通假字、成语。
2、了解这首诗的思想内容及写作特点。
3、把握女主人公的性格特点。
［教学重点］
掌握比、兴的手法。
［教学难点］
女主人公性格的变化。
［课时安排］
两课时
［教学用具］
录音机
［教学过程］
第一课时
一、导语
《静女》向我们展示了一次甜蜜、愉悦的约会，诗中的姑娘是幸福的，因为她获得了心上人真挚的爱情。然
而，在远古时代的奴隶社会里，是否大部分女子都能如此 幸运呢？这节课我们一起来读《诗经》中另一首诗歌《氓》，看看这首诗中的女子命运与静女是否相同。
二、诵读诗歌，识记通假字。
1、试读
2、范读
3、找出所有通假字
匪――非于――吁说――脱（复习“说”字的通假用法）无――毋泮――畔
4、反复诵读
四、强化识记以下字词
1、读音：
将．（qiāng）子无怒（李白有诗《将进酒》）
载．（zài）笑载言（联系成语“载歌载舞”）
渐（jiān）
汤汤（shāng）
2、古今异义：
涕：古义“眼泪”，今义“鼻涕”。
三岁：古义“多年”，今义“三年”。
总角之宴．：古义“欢乐”，今义“宴会”。
3、古今同义：
来即．我谋：靠近。如“若即若离”。
贿：财物
以尔车来：你。如“尔虞我诈”。．
女也不爽：差错。如“屡试不爽”（这一成语要讲透）。．
五、反复诵读，对照现代译文，读懂诗歌内容。
忠厚的民，抱布换丝。非来换丝，实为婚事。送你
过淇，直到顿丘。非我延期，你无好媒。请别生气，秋 为婚期。
爬上倒墙，遥望复关。不见你来，眼泪汪汪。见你来 了，又说又笑。你去占卜，话语吉祥。拉你车来，接我和 财。
桑叶未落，叶子肥硕。斑鸠们啊，别贪桑葚。姑娘们
啊，别溺男子。男子沉溺，还可解脱。女子沉溺，不可解脱。
桑叶欲落，枯黄飘零。我嫁你家，吃苦耐劳。淇水波涛，打湿帷裳。我没差错，你却变心。男子无度，感情不忠。
做你妻子，家务全担。早起晚睡，整日苦干。你愿满足，对我粗蛮。兄弟不知，讥笑我憨。静心思考，空自伤感。
原想偕老，今使我怨。淇水有岸，再低有边。少年相聚，尽情欢颜。誓言真诚，未料心变。不念旧情，情绝意断。
六、设置问题，检查阅读效果。
1、从内容上看，这是一首什么诗？从表达方式上看，是一
首什么词？采用第几人称叙事抒情的？
2、男女主人公的恋情由谁主动开始？双方态度如何？
3、女子对男子的求婚持何态度？
4、女子被弃的原因是什么？
由此可引导学生从比、兴的角度入手分析。
5、女子的痛苦仅仅来自丈夫的抛弃吗？还有什么？说明
了什么？
目的让学生更细致地阅读课文，文中找答案。
6、女子对被弃最终抱什么态度？
7、你猜猜女子回娘家后会幸福吗？
七、重点讲解“比、兴”手法。
课后练习二
八、识记成语
夙兴夜寐、总角之交、信誓旦旦、二三其德
九、背诵
十、课外作业：
1、下列有关文学常识的表述不正确的一项是（）
A、《诗经》是我国最早的一诗歌道听总集，收集了从西周初年至春秋中叶的诗歌305篇，古称“诗三百”。
B、“风”“雅”“”是《诗经》中的三个部分，“赋”“比”是《诗经》的三种表现手法，后人把两者合称为“六义”。
C、我国文学史上向来“风”“骚”并称。“风”就是指《诗经》中的“国风”，“骚”是指屈原的代表作《离骚》。“风骚”是批我国古代文学现实主义和浪漫主义传统，芤用“风骚”泛指文学。
D、《诗经》又简称《诗》，《尚书》又简称《书》，“五经”是
5指《诗》《书》《礼》《乐》《春秋》。
2、下列各句中，加点的成语运用错误的一项是（）
A、孙老已届八十高龄，仍夙兴夜寐，笔耕不辍。．．．．
B、工作缺乏通盘考虑，目无全牛，顾此失彼，这是许多人不好工．．．．
作的重要原因。
C、他发现运用这种被不少诗人认为不登大雅之堂的大白话，居然．．．．
也可以构成诗的美妙意境，让人久久回味。
D、这些年来，他多少次看到那些平日里信誓旦旦，慷慨激昂的人．．．．
物，一遇到危难，就推卸责任，甩开朋友，甚至落井下石。6
