第23章 生态系统的结构和功能教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案生态系统的结构”。
第23章 生态系统的结构和功能教学设计（第一课时）
定安县实验中学 秦秀娟
一、教学目标 知识目标：
概述生态系统中食物链和食物网的概念 技能目标：
1、尝试正确书写食物链
2、尝试辨认一条完整的食物链 情感目标：
提高爱护生物爱护环境的意识
二、教学重难点
重点：食物链和食物网的概念； 学会画、找，写食物链。难点：正确书写并分析食物链及学会数食物链。
三、教学过程 【新课导入】
1、创设情景复习提问（展示生态系统的相关图片）问题：
（1）什么样的算是一个生态系统？
（2）生态系统的组成成分为哪两部分？它们各自包括了哪些成分？ 学生认真思考，回答提问：
（1）在一定自然区域内，所有生物及其生活的环境共同构成生态系统。（2）生态系统由生物因素和非生物因素两部分组成。生物部分包括：植物、动物、微生物。非生物部分包括：阳光、水分、空气、温度、土壤等等。
2、引入
生态系统的生产者、消费者和分解者具有各自的生态功能，它们的关系是怎样的呢？它们之间的关系将会对生态系统产生怎样的影响呢？这就是本节课所要学习的问题。
【新课学习】 食物链和食物网 活动一：分析草原生态系统中部分生物的关系（课本P72页）
多媒体展示草原生态系统图，指导学生仔细观察讨论有关这个生态系统的几个问题，将讨论的问题提出，组织学生讨论：
【讨论】
1、草原上的植物在生态系统中具有什么作用？
2、草原生态系统中的各种动物与草原的植被有什么关系？
3、草原生态系统中各种动物之间有什么关系？
4、请举动物与植物之间有捕食关系的例子。【回答】
1、草原生态系统中的植物通过光合作用合成有机物，为该生态系统中的各种动物提供物质和能量。
2、各种动物与植物之间存在着“吃与被吃——捕食”的关系。
3、各种动物之间存在着捕食关系或竞争关系。
4、学生据图举例并尝试用箭头连接起来。【提问】 前头指向是否正确？ 【展示】 课本图23-5中的食物链图 找出生产者与消费者之间的关系
【归纳】食物链的概念
在生态系统中,生产者与消费者之间、消费者与消费者之间由于食物关系而形成的链条式联系，叫做食物链。（捕食食物链）【讨论】写食物链注意的事项（1）食物链的组成（2）箭头的指向
完整的食物链：从左往右写起，起点是生产者，终点是不被其他动物所食的动物，即最高一级的动物。
食物链画法：箭头由被捕食的生物指向捕食生物。即由生产者指向消费者，由低级消费者指向高级消费者。
营养级：食物链中的每一个环节称营养级，它是指处于食物链同一环节上所有生物的总和。
【练习巩固】 【加深巩固】活动二：尝试写出食物链
1、浮游植物、磷虾、蓝鲸
2、“螳螂捕蝉，黄雀在后”
3、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米” 【提问】
课本73页图23-5中的食物链有几条？
注意：一条食物链从最初的生产者到最高级别（最末尾）的消费者为止 活动三： 尝试数食物链（有几条）
活动四：尝试构建食物网 课本73页图23-6 【提问】
1、什么是食物网？
2、此食物网中有几条食物链？
3、最长的食物链是哪条？
应用所学知识，连接食物链（出示草原生态系统图P73图23-6）
并观察在生态系统中食物链是否是孤立的？
【回答】
连接食物链。在一个生态系统中有许多食物链，各种食物链之间是有联系的。【比较分析】
分析草原生态系统中食物链，它们相互交叉而形成网状结构，引导学生观察并比较所画的食物网，多媒体显示复杂的食物网。
【引出概念】 食物网的概念：生物之间由于食物关系构成的网状联系。结合本地实例讨论：如果人类过度捕杀野生动物对生态系统会有什么影响？（举例说明）【知识拓展】 请同学们阅读教材P73的小资料，认识生态系统中的其他食物链。【课堂小结】
食物链和食物网反映了生物之间因食物关系而形成的复杂关系，是生态系统的营养结构基础。生态系统中的有机物和能量就是通过食物链在生物之间进行运输和传递的。
板书设计
生态系统的结构和功能
（一）食物链和食物网
1.食物链： 不同生物之间由于食物关系形成的链条式联系 2.写食物链注意的事项：
（1）不同食物链长短不同，短的食物链由2～3个环节构成，也有的食物链由4～5个环节组成。
（2）完整的食物链：从左往右写起，起点是生产者，终点是不被其他动物所食的动物，即最高一级的动物。
（3）食物链画法：箭头由被捕食的生物指向捕食生物。即由生产者指向消费者，由低级消费者指向高级消费者。
3.食物网: 生物之间由于食物关系构成的网状联系 【教学反思】
这节课学习了食物链和食物网，要求同学们能够熟记它们的概念，能够连接食物链和食物网。知道它们是生态系统中的营养结构基础，反映了生物之间因食物关系而形成的复杂联系。在整个教学过程中，我都注意引导学生观察、分析、比较、讨论，以问题探究的形式进行教学，层层递进，环环相扣，由一般到特殊，由简单到复杂，逐层深入揭示问题的内在本质，使学生能步步深入理解概念、掌握知识。在整节课的教学中，紧扣生态系统结构和功能的联系，体现生态系统的统一性，为后面的教学打下基础
