除法口算教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“口算除法教学设计”。
除数是一位数的口算除法
一、教学目标
1．使学生掌握整
十、整百数除以一位数的口算方法，能正确进行口算。
2．让学生利用已有的知识经验想出多种计算方法，培养学生知识的迁移能力和类推能力。
3．通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。
二、教学重点
探究并掌握除数是一位数除法的口算方法。
三、教学难点
在自主探究与合作交流的活动中，理解算理。
四、教具准备
多媒体课件、小棒。
五、教学过程
（一）复习
1．听算。
8÷4 6÷2 6÷3 35÷5 18÷2
9÷3 8÷2 4÷4 24÷6 49÷7
2．口答。
里面有（）个十； 400 里面有（）个百。
里面有（）个十和（）个一； 39 里面有（）个十和（）个一。
3．【课件】把 6 根小棒平均分成 3 份，每份多少根？
把 40 平均分成 2 份，每份是（）个十。
把 600 平均分成 6 份，每份是（）个百。
【意图：通过复习数的组成及除法的平均分法，为学习新知识做好铺垫。】
（二）温故知新
1．创设情境，提出问题。
（1）【课件】教师在大屏幕上出示课本 p13 页的主题图：同学们，蔬菜生产基地获得了大丰收，人们都在忙着往外运输蔬菜呢。看看这幅图，你从图中获得了哪些信息？我们可以从上往下或从左往右有顺序的观察。
学生从图中获得信息：
①赵伯伯开着三轮车，3 次运完 60 箱黄瓜。
②李阿姨开着小卡车，3 次运完 240 箱辣椒。
③王叔叔开着大卡车，3 次运完 600 箱西红柿。
④李叔叔等 3 人，3 次运完 124 箱茄子。
（2）教师引导学生根据“赵伯伯开着三轮车，3 次运完 60 箱黄瓜”这条信息，自己提出一个数学问题。
2．自主探究，合作交流。
（1）学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学习了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。（板书：口算除法）
（2）教师启发学生思考： 60 ÷ 3 等于多少呢？
学生先独立思考，然后组内交流，教师巡视指导。对个别学习有困难的学生可以用小棒摆一摆。
（3）学生以小组为单位汇报本组想到的计算方法。
生 1 ： 20×3=60 60÷3=20
生 2 ： 6÷3=2
60÷3=20
生 3 ：通过自己动手摆小棒平均分成 3 份，每份是 20 根。
（4）结合摆小棒的过程，进一步理解一位数除整十数的算理。
教师提出下面的问题引导学生思考：
“ 60 里面有几个十？”（6 个十）
“ 60 ÷ 3 可以看成什么？”（6 个十除以 3）
“ 6 个十除以 3 ” 等于多少？（2 个十）个十是多少？（20）
结合教师提问和学生的回答，教师在“ 60 ÷ 3 ”下面板书如下：
÷ 3 = 20个十 ÷ 3 = 2 个十
教师出示 80 ÷ 2，90 ÷ 3，让学生说一说自己是怎样想的。
（5）教师让学生根据“王叔叔开着大卡车，3 次运完 600 箱西红柿”这一信息，自己提出数学问题。学生：王叔叔平均每次运多少箱？
教师启发学生自己想出计算方法，然后再小组内交流。
生 1 ： 200 × 3=600，600 ÷ 3=200
生 2 ： 6 ÷ 3=2，600 ÷ 3=200
生 3 ：把 600 看成“ 6 个百”，6 个百÷ 3=2 个百，2 个百也就是 200。
教师追问： 6000 ÷ 3 等于多少？
（6）教师引导学生简要概括第三种思路的思考方法：整
十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个
十、几个百、几个千，计算出的结果就是相应个
十、百、千。
（7）【动画4——p15（3）】
教师直接提问：李阿姨平均每次运多少箱？
学生自己列出算式： 240 ÷ 3，再互相说一说自己是怎样计算的。
生 1 ： 80 × 3=240，240 ÷ 3=80
生 2 ： 24 ÷ 3=8，240 ÷ 3=80
生 3 ：把 240 看成“ 24 个 十”，24 个十除以 3 等于 8 个十，8 个十就是 80。
小结 : 一位数除几百几十的数的口算方法是 : 先用一位数除几百的数，如果不够除，把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十几个十，再除一位数，得到的商就是几个十。
（三）巩固练习
1．【课件】学生完成课本第 15 页“做一做”中的题目。
第 1 题：学生先看图列出算式，再口算出结果。
第 2 题：学生在教科书上独立完成，汇报时让学生说一说自己是怎样想的。然后引导学生比较每组中上、下两题的异同，看看能够发现什么规律。
这些花最多可以配成多少束？
【提示： 400 ÷ 2=200（束）600 ÷ 3=200（束）900 ÷ 9=100（束）最多组合 100 束。】
（1）小明带了 30 元，如果只买熊猫玩具，能买几个？【答案： 30 ÷ 5= 6（个）】
如果只买铅笔，能买几支？【答案： 30 元 =300 角 300 ÷ 5=60（支）】
（2）如果给你 40 元，你可以买哪些物品？说说你的购买方案。
【答案不唯一。】
4．【课件】机动练习：
÷ 3 ○ 49
240 ÷ 4 ○ 61
÷ 6 ○360 ÷ 6
÷ 6 ○ 120 ÷ 6
÷ 3 ○ 120 ÷ 4× 3 ○ 500 ÷ 5
答案：
÷ 3 ＞ 49
240 ÷ 4 ＜ 61
÷ 6 ＜ 360 ÷ 6
÷ 6 ＜ 120 ÷ 6
÷ 3 ＞ 120 ÷ 4× 3 ＜ 500 ÷ 5
（四）课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？
人教版三年级数学下册《口算除法》教案及教学反思
教学目标
1.使学生理解除数是一位数、商是整
十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理；初步学会口算除法的过程和方法，能正确口算简单的除数是一位数的除法．使学生学会除法算式的两种读法．
2.初步培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的观察能力，操作能力和逻辑思维能力．
3。培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]认真、仔细的学习习惯，提高学习数学的兴趣，养成良好的思维习惯．
教学重点
理解口算思路，掌握口算方法． 教学难点
正确进行口算．（尤其是一位数除两位数商是两位数）教具、学具准备：
69根小棒（其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒）． 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
一、沟通旧知，建立联系．
1．口算：（教师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的．）
8÷4 35÷5 40×2
9÷3 24÷6 500×6
2．填空：
80里有（）个十，400里有（）个百．
46里有（）个十和（）个一．
39里有（）个十和（）个一．
二、创设情境，提出问题．
1.出示动画“口算除法（导入）”（农村学校可口述情境）：有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多．
2．让学生根据这一情境提出数学问题．可能出现以下情况：（1）60个苹果平均分给3人，每人多少个？（2）60个苹果平均分给2人，每人多少个？（3）60个苹果平均分给4人，每人多少个？（4）60个苹果平均分给6人，每人多少个？ 教师根据学生的发言，请学生口述列式并板书：
60÷3、60÷2、60÷6、60÷4（说明：60÷4以后再学）设问：以上各题结果是多少呢？这节课我们就来学习口算除法．（出示课题）
三、主动探索，解决问题．
1．学习例1．
（1）学具操作，研究算法．
用60根小棒代替60名同学（每组 6捆小棒），请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法．
（2）小组汇报计算方法，教师板书． ①计算60÷3＝20可能有以下算法： 想法一： ÷3＝ ＝20 想法二： 20×3＝60 所以 60÷3＝20 想法三： 20＋20＋20＝60 所以 60÷3＝20（以上题目汇报时，先后顺序不定．突出算法多样化．）②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？ ③小结：计算60÷3时，通常这样想： ÷3＝，就是20．（教师用红笔标出，指名学生说几遍．）
（3）学生试算 60÷2、60÷6，订正得数．（4）引导学生初步小结算法．
口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除．把60看成是 6个十，6个十除以3得2个十，就是20．同样口算60除以2因为6个十除以2得3个十，所以60÷2＝30；口算60除以6因为6个十除以6得1个十，所以60÷6＝10．（5）初步练习：80÷4＝ 90÷3＝ 80÷2＝（让学生说出口算过程．）
（6）教学读法：“60÷3”可以读作“60除以3”，也可以读作：“3除60”．（7）想一想：600÷3可以怎样算？6000÷3呢？谁能用两种方法读出算式．（学生说出口算过程．）
教师小结：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算．
（8）提高练习：第30页的做一做．
40÷2，让学生先用两种读法读出算式，再说一说口算方法． 500÷5、8000÷2，让学生快速写出得数，并说 教学设计
小学数学《除数是一位数的除法（口算除法）》
一、教案背景：
1、面向学生：小学
2、学科：数学
3、课时：34、学生课前准备：（1）熟记表内乘法
（2）自学13—18页内容，试做练习“做一做”（3）不懂的做上记号
二、教案课题 教养方面：
1、学会口算一位数除商是整
十、整百、整千的数，一位数几百几十或几千几百
2、学会在具体的情境中进行除法估算。
3、能正确完成课后的“做一做”。教育方面：
培养学生认真细心，积极思维的学习态度。
培养估算的习惯。发展方面：
感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
三、教材分析
小学三年级数学下册口算除法13—18页主要教学用一位数除商是整
十、整百、整千的数，用一位数除几百几十或几千几百的数的口算及相应的估算，共安排两个例题。例1含3个小题，分别教学用一位数除整
十、整百和几百几十的数的口算。例2教学三位除以一位数的除法估算。
这部分内容通过创设一个运输蔬菜的情境，将口算除法和估算除法的内容蕴含其中，十分自然地导出例
1、例2要解决的四个问题。例1教学口算，主要引导学生利用己有的表内除法、一个因数是一位数的口算乘法经验来自己推导出口算除法的一般方法。例2是三位数除以一位数的估算，它的重点难点是学会计算方法：除数不变，把三位数看成几百几十的数来计算。由于学生的己有的经验之间存在着差异，因此提供了几个学生的不同思考方法。
四、教学方法
本部分内容属于和生活相关的内容，教学时从课本的主题图进行教学时，可以引导学生 从整体入手，把握整幅图的意思，然后按一定顺序（从左到右、或从上到下）逐一理清每个小情境的意思，并提出相应的问题。
在选择问题情境时，为了满足不同学生的需要，根据实际学生手中准备的教学材料，从不同的生活视角选取适当的素材。
尽可能提供启发性强、操作简单的活动材料，帮助学生理解算理。如，教学口算除法例1中的“60÷3”时，提供的材料可以是简易的彩色塑料小棒6捆（每捆10根），也可以是6包彩色圆片（每包10个）等。
五、教学过程
教学要点：通过独立思考、合作交流，互相启发、补充理解它们的算理，掌握口算除法的基本方法。教学过程：(一)复习准备
1．口算：(出示卡片)8÷4 6÷3 9÷3 4÷2 35÷
524÷6 45÷9 21÷7
2．口答：(用投影依次出现)
(1)80里有()个十，400里有()个百．(2)46里有()个十和()个一． 39里有()个十和()个一．
(二)学习新课
1．谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。今天我们继续学习商是两位数的除法。
2．出示教科书第13页的主题图（把主题图的124箱改为120箱）
教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想一想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。（让学生观察主题图，并根绝已知条件，自己编写应用题，懂得应用题的结构和运算方法。）
3．出示例1
（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？ 教师：要求赵大伯平均每次运多少箱？该怎么列式？ 提问：为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法。）
小结：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十（注意思考的过程可多让学生说）。
（2）600箱货物王叔叔只运了3次，平均每次运多少箱？要求王叔叔平均每次运多少箱？该怎样列式？
你想怎样计算，请在小组里讨论。
小结：整百数除以一位数，可以把整百数看成几个百，计算出来的结果就是多少个百。
（3）240箱货物，李阿姨运了3次平均每次运多少箱？
要求李阿姨平均每次运多少箱？该怎样列式？ 学生独立列式：240÷3
为什么这样列式？（因为李阿姨3次运了240箱，要求平均每次运多少箱，就是把240箱平均分成3份，求每份是多少，所以用240除以3。）
240÷ 3等于多少？你是怎样想的？小组讨论后汇报讨论的结果。
教师小结计算方法：想240平均分成3份，每一份不够1个百怎么办？（用学具帮忙分一分进行思考。）我们可以把2个百看成20个十，与40合在一起，看成是24个十，再平均分成3份，每份8个十，就是80。
小结：一位数除几百几十的数的口算方法：先用一位数除几百的数，如果不够除，再把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十几个十，再除一位数，得到的商是几个十，就是几十。
（三）、巩固运用
1、完成教科书第15页做一做的第1题 先让学生看图，口头编一道题。
学生列式计算，并让学生说一说你是怎样算的？
2、完成教科书第15页做一做的第2题。
学生独立计算后，个别题目让学生说一说你是怎样算的？学生完成后全班讲评。
3、阅读第15页“你知道吗？”，了解除号“平均分”的意义。
（四）、课堂小结：
本节课学习了什么？你有什么收获？
