我的小制作 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计畅谈理想”。
执教内容：人教版二年级下册第四单元口语交际《我们的小制作》（课文内容见附件）
一、教材分析：
这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本单元课文内容的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯。依据目标，确立教学的重难点是：诱发学生学习语言的兴趣，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。因此根据低年级学生的学段特点，在教学的实施的过程中，采用了模拟闯关，将课堂转换成现实学习生活场景，使师生成为活动中的某一角色，巧妙安排了“说一说”、“比一比”、“夸一夸”三个特定情节，有效的提高了学生的学习兴趣。从而达到了学生敢说、会说、巧说的良好效果。
二、教学目标： 【知识与技能】：能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程。【过程与方法】：通过创设情境，激发学生相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。【情感态度与价值观】：培养说话大方、有礼貌以及认真聆听别人说话的习惯。
三、教学准备：
1、学生课前进行的小制作（如：用毛线编织蝴蝶结，用卡纸做的小房子，用塑料瓶做成花篮„„）
2、把学生划分成若干个交际小组。
3、多媒体课件。
四、教学过程：
（一）、谈话导入，激发兴趣。
1、激趣：同学们上节课，老师让大家利用课余时间做的小制作你们都带来了吗？举起来让大家看一看。
2、作品展示。
3、质疑：看来每一位同学都做了精心的准备，谁来告诉我你做的是什么呢？
4、学生简单介绍。
5、小结：今天我们就利用这节课来说一说“我们的小制作”。在这个过程中，你们要勇敢地闯过三道关，成为我们班的“小巧嘴”、“小巧手”，你们有信心吗？下面就带着你们的小制作一起进入第一关“说一说”。
（二）、创设情境，相互交流。第一关：说一说
1、课件呈现：
（1）请你向你的小伙伴说一说你的小制作是怎么做的。（2）一定要把过程说清楚，说明白。
2、合作交流：请你们按照要求，在合作小组里学习，互相介绍自己在作品。最好把制作过程说得清楚些
3、学生汇报：指名介绍自己的小制作。
4、师生交流：
师：同学们，为了每一个角落的小伙伴都能清楚的听到我们的声音，我们发言的时候应该注意些什么呢？
生：说话的时候声音要大一些„„
师：对，所以接下来的同学，在介绍自己的小制作的时候就要大声的说啦。板书：大声说
师：刚才这位同学的介绍和前面几个同学的有什么不同吗？ 生：过程更加清楚„„
生：用上了一些合适的连接词„„
师：这些词就是表示顺序的连接词，在介绍的过程中，合理的使用它们，就可以让我们的表达更加有序，让听的人听的更加明白。（师板书：先、再、然后、接着、最后）
师：那么谁也能试着用上这些词，再来介绍你的小制作呢？（指名介绍）
5、教师小结：看了同学们都学会了如何让使用这些表示顺序的连接词，个个都想站起来介绍自己的小制作，不要着急还有机会呢，接下来我们一起进入第二关“比一比”。第二关：比一比 课件呈现：
（1）在合作小组里，展开你丰富的联想，向小伙伴介绍你的小制作。（2）比一比谁说的最好，推选出来为全班展示。
师：请各小组被推选出来的同学上讲台来为我们介绍他的小制作，其他同学该怎么做呢？ 生：认真听 板书：认真听
师：等他们介绍完以后由你们来当评委，看看谁是你们心目中的“小巧嘴”。举行“小巧嘴”评比会。师生共评。教师小结。第三关：夸一夸 出示要求。
（1）把你的小制作展示给大家。
（2）请你夸一夸小伙伴的作品，看看谁做的最好，最有创意。相互参观，评选“小巧手”。教师总结
（三）总结回顾，揭示中心。
今天在课堂上，每个同学都为大家展示并介绍了你的小制作，我感到很高兴，更让我高兴的是你们还学会了如何倾听别人讲话。希望你们还能记住，无论学习还是生活都离不开动手和动脑，让我们都来做个有心人，用自己的智慧去发现去创造吧！
（四）作业设计，课外延伸。
听了同学们的介绍，你回家也可以学着做一做，你应该会做的比他更好，更有创意。
（五）板书设计。
附件一：课文
（五）板书设计：
我们的小制作
名字
说清楚
材料
讲明白
讲明白
有„„有„„和„„
先„„再„„接着„„然后„„最后
教学反思 ：
我很注重孩子们的亲身体验，让学生捏橡皮泥，捏自己喜欢的作品，体验动手的快乐，积极引导学生从中获取交际材料。学生说话的时侯离不开生活，凡是学生自己熟悉的、体会又深的活动，一般说得比较具体活泼，反之就空洞死板，交际时结结巴巴，文理不通的地方
也较多。课前，我布置学生回家做小制作，如：橡皮泥捏的各种小动物，用彩纸做得剪贴画、小动物，废弃的塑料瓶或易拉罐等做成的各种饰品等等。学生的思路打开了，做的小制作丰富多彩，五花八门。于是我先示范说，然后在上课中引导孩子们把自己怎样想、怎样捏的过程（先------再------然后------最后-------）的具体经过介绍给大家听，接着，再大家评（声音是否洪亮、说的是否清楚完整。同时，对听的孩子也要求：认真倾听，及时提问题）。孩子们一边仔细观察，一边听，都有自己的不同体会，提出自己的不同意见。人家说的好在哪里？不好在哪里？为什么？作补充。引导他们小组合作
交流自己的作品，尽情地介绍，注意自己的手、脚的动作、神态、心理活动等。引导孩子们代表把自己制作的过程具体讲出来，组织集体评价。同学们有了亲身经历，体验到动手之乐，交际时兴趣可高了，大部分学生语言朴实无华，字里行间流露出了真情实感。特别是被评到最佳巧手奖的同学的作品被贴在黑板上展览时，他们的心里是多么自豪呀！被评到最佳口才奖的同学也无比快乐，被评到最佳听众的孩子也是无比幸福的。当然了，也有遗憾，因为学生多，使一些程度差的孩子的说话得不到充分的指导和关注。
