《叮铃铃》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“叮铃铃教案”。
《叮铃铃》教学设计
教材分析：这是一首五声民族调式的作品，作品中有大量的拟声词出现，使歌曲在情绪上的表达有很大的推动作用。由于歌曲在调式上给人的感觉，加上拟声词的烘托，歌曲所表达的情感不在是简单的描绘画面，相反多了一些劳动号子的感觉，催促我们劳动起来——赶羊群。“叮铃铃”作为拟声词在歌曲中反复出现，从一个侧面呈现出羊群在草原上奔跑的场景，以声衬景，形象生动有趣。歌曲中的力度记号、速度记号、重音记号、和变化音的加入，使原本简单的旋律线条，多了很多声音效果上的变化，使整个短小的作品，变得更有表现力。
学情分析：四年级的学生在小学阶段属于高年级学生，对事物的认知水平与理解能力都有很大的提高，模仿能力更是有着很好的发挥。在不影响学生学习音乐兴趣的同时，进一步加强学生的音乐素养学习，培养好的学习习惯是很有必要的。
教学目标：
1、能与同学一起用活泼愉快的情绪合作演唱歌曲，体验牧童快乐的心情。
2、在演唱中认识升记号，并唱准带升记号的“﹟5”音。注意装饰音和力度记号的表现作用，能将歌曲活泼、欢快的情绪表达出来。
3、分组合作表现二声部，能用比较和谐统一的声音，有感情地完整地演唱歌曲。
教学重点： 二声部教学 教学难点：
1、二声部声音的和谐、统一。
2、装饰音及力度记号的歌唱处理
教学设想：本课设计以学生为本，根据歌曲的情境和结构设置教学环节，通过情境设置和引导，做到化难为易。既注重学生参与体验，也注重理性的分析与指导。通过体态律动、合作表现等形式让学生感受优美的自然景色和牧童怡然自得的心境，体验苗族人民幸福快乐的生活，激起学生对民歌的兴趣。注重学生声音的控制和情感的表达。
教具准备：串铃、多媒体课件、钢琴 教学过程：
一、组织教学：师生问好
二、创设情境，趣味练声
1、练习吆喝声 创设情境，导入：
今天郑老师带同学们去爬山好吗？让我们背上行囊，听着音乐出发吧。1.感受音乐《叮铃铃》，律动。2.谈话：
路上我们看到了什么？听到了什么？ 在这美妙的地方，你最想做什么？ 3.发声练习：
让我们站在山头向远方呼喊，我们会从远山听到什么声音？ 同学们先来当老师的回声吧: 哟—哟嗬----要想声音传得远，有什么办法呢？ 让我们的吆喝声好听一点吧 3-|6-‖；3 6 6 6 | 6 i i i| 哟 嗬 哟嗬嗬嗬，哟嗬嗬嗬，听，有甩鞭子的声音“啰”，还有什么声音？（铃声）唱铃声：铃声的强弱表示羊群的远近。
让我们把前面的吆喝声改成铃声吧，高声部铃声就好像是爬山坡的山羊发出来的。
4.视唱两声部
想像画面：牧童和羊脖子上的铃声交织在一起的声音。
（设计意图：用基本和谐的声音表现铃声、吆喝声交织在一起的热闹场面。）
三、欢乐牧童，快乐歌唱
（一）快乐的小牧童
1、初听音乐
我们唱到的音乐在一首优美的歌曲里出现过，大家想听吗？
师：你从音乐中听到了什么？（吆喝声、叮铃铃）
2、揭示课题
让我们给它取个好听的名字吧
3、再听音乐
出示歌谱，聆听录音范唱，分析歌曲的结构。
（二）牧童的歌 1．高声部的教学
教师引导：下面我们学习高声部的旋律。
学生活动：学生跟琴轻声学唱高声部旋律并唱歌词。2.低声部的教学
学生活动：（1）聆听教师范唱低声部
（2）学生跟琴轻声学唱低声部
（3）在演唱中体会力度的变化
（4）在演唱中解决教学难点。
老师弹两个声部，学生轻轻加进来，能不能站稳自己的声部。（学生跟琴合）
3、双声部合成教师引导：同学们我们学会了高声部和低声部，现在我们把两个声部合在一起。注意:在合的时候，一定要互相聆听对方的声音。
（借助二声部的旋律线条图谱，帮助学生更形象的找准自己的音高）学生活动：（1）双声部合成。
（2）在合唱中解决难点。
（3）在合唱歌曲的演唱中体会力度的变化 4.第一部分学习
A、在愉快的情景中，学习歌曲的齐唱部分 学生活动：
（1）跟琴学唱第一部分。
（2）体会歌曲的风格。教师引导：
（1）用欢快的情绪表现歌曲
（2）引导学生唱准#5这个变化音和装饰音。感受湖南民歌的风格。
（3）跟琴完整的演唱齐唱部分。5.完整的演唱第一段
注意歌曲中的表情记号，有表情的演唱。
（四）第二段教学
教师引导：我们来看看一、二段的结尾部分，相同吗？ 学生活动：
1、学唱二段结尾部分。
2、跟琴自学第二段。
（五）完整演唱歌曲。
1、学生结合歌曲内容和表情记号体会、归纳出用什么样的情绪来演唱歌曲。
2、有表情的演唱歌曲。
六、小结。
在你们快乐的歌声中,老师看到了一群热爱生活、热爱大自然的小牧童。我们的音乐课就要结束了，老师希望每一位同学都能在音乐中找到快乐，有一个金色的童年。
