千克与克的教学设计高俊娟由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“千克与克教学设计”。
知识目标：结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念；掌握“1千克：1000克”，并能进行简单的换算。
能力目标：让学生经历“称”的过程，通过各种活动，培养学生的估测能力；活动中，让学生学会与人合作，与人分享，培养学生统计、分析问题的能力。
情感目标：以多种形式的操作感知活动激发学生的学习兴趣，使其体验数学与实际生活的密切联系，感受数学就在身边。
教学重难点：建立1千克和1克的观念，培养学生估量物体质量的能力。
教学准备：多媒体课件、天平、砝码、硬币、台秤、电子秤、人体秤、两袋盐、水果、奶、快餐面、沙子、大米等。
教学过程：
一、创设情境，感知轻重
1游戏体验，感知轻重。
请3名学生到前面来做背一背的游戏(3名学生分别是胖、中、瘦)，然后分别说说对同学的体重有什么感受，2掂物体，感知轻重。
人是有轻有重的，那我们身边的物体是不是这样呢，现在就请你任选两种不同的物体，用两只手掂一掂，互相说说你的感受。(学生掂物体，感知轻重。)
举例说明：一袋盐和一袋奶比，盐比较重，奶比较轻；一瓶浴液比一袋方便面重；一块橡皮比一本字典轻很多„„看来我们身边的物体也是有轻有重的。
3、捕捉孩子的信息，如两个物体掂不出轻重，就要用称称一称。要知道物体到底有多重，可以怎么办？(用秤称一称。)
4、你们都认识什么秤，课件演示：(弹簧秤、台秤、电子秤和天平。)
5、、知识迁移，引出重量单位。
以前我们学习过计量长度的单位有哪些，(米、分米、厘米、毫米，还有千米。)
那你知道在生活中有哪些计量物体重量的单位呢，(毫克、克、千克、吨、公斤、斤。)
在这些单位中，克、千克、毫克和吨都是国际上通用的重量单位，今天我们就来认识其中的千克和克。(板书课题。)
二、实践体验，建立概念
1、建立千克的质量观念。
(1)称一称。
今天我们要用到台秤和天平。在你们的桌上都放着规格一样的两袋盐，两袋盐有多重呢，(1000克。)
你是怎么知道的，(袋上写着一袋盐是500克，两袋盐就重1000克。)我们用秤称一称，验证一下好吗，谁会看这种台秤，说说怎么看，(指针指向几，就是几千克。)请每个小组选两名同学拿着两袋盐到前面来称一称。(1千克。)
(2)掂一掂。
请同学们把两袋盐放在手上掂一掂，感受一下这1千克的重量。(学生操作感受。)
(3)估一估。
同学们都感受到了1千克的重量，现在我们进行一个小小的比赛。请同学们估计一下几个水果大约重1千克，看看哪个小组估计得最准确。(学生用袋装水果，估计重量，可以用掂的方法。并汇报结果。)
（4）现在你们就来称一称吧。(学生把小组估计的水果放在秤上称，并进行调整。建立直观印象。)
(5)观察比较，苹果中等大小，约5个是1千克。
（一个是200克左右。较大苹果300克，）梨中等大小约3个是1千克。
（梨较小的约是150克，较大的约是270克左右，最大的约是400克。）问：这样大小的苹果（梨）约几个是1千克。
（通过观察比较，和教师的提问，目的是让学生在心中建立标准。与实际建立联系。）
（6）找一找。
我们知道了1千克的重量，在你们准备的物品中有没有大约重1千克的，举起来给大家看看。(2袋挂面、4袋奶„„)
(7)猜一猜。
老师这有两样东西(出示：一大堆棉花，一小堆铁钉)，你们猜猜哪个重，(学生猜测：棉花重，因为棉花那么一大堆，比铁钉多，所以棉花重；可能一样重。)
自己想办法验证。(可以掂一掂，也可以称一称)一样重。
小结：看来，物体的体积大，但不一定重；体积小，不一定就轻。（目的是与孩子的错误观念发生碰撞，从而建立是的正确概念。）
(6)拎一拎。
老师还有些东西，(大米2千克，沙子3千克，油5千克)同学们拎一拎，感受这些物体大约重几千克，再看看下面的标签。(生分组拎物品，感受物体的重量。)
(7)说—说。
除了这些，生活中常用千克做单位表示重量的还有哪些，(青菜、面粉、人的体重„„)
想称称自己的体重吗，好，到前面称称吧，一个人称，另一个人读数。抱一抱同学感受26千克到40千克的质量。（目的是感知较重的质量。）
2．建立克的质量观念。
(1)称一称。
同学们知道了常用千克做单位表示物体的重量，我这有一枚2分硬币，我们称称它的重量。（放在秤上。指针不动，说明在这个称上不能显示出来。）
这枚2分硬币还能不能用千克做单位表示它的重量呢，应该用什么单位来表示呢，(用“克”做单位。)
想知道它的重量吗，我们可以用天平称一称。(介绍天平的使用方法，并称重)这枚2分硬币有多重?(1克。)
(2)掂一掂。
用手掂一掂，感受一下1克的重量，小组互相说一说自己的感受。(生动手操作，感知1克。)
1克的重量非常轻，看看学具盒里还有哪些物体的重量大约是1克，(一个钮扣、2个曲别针、一个小药片„„)
(3)估一估。
用手掂一掂你身边比较小的文具，估计一下它的重量。
3、建立千克与克的联系。
（1）老师这有一大袋和一小袋米，小组互相掂一掂，估计一下它们的重量。(学生估计。)
老师告诉大家，课前老师已经称好了大袋的重量，是200克。那小袋呢?(大约50克。)
每组大小两袋米合起来重多少克?(重250克。)
那计算一下，4组合起来呢，(1000克。)
（2）我们把这些大米放台秤上称一称，读出数来?(1千克。)
通过实际称重，我们又知道这些大米的重量是1千克。(板1千克
1000克)这两个数量之间有什么关系？(1千克=1000克。)
我们还可以用字母来表示千克和克，有谁知道，(千克用字母k8表示，克用字母g表示。)
那我们可以写成1kg=1000kg（3）回忆一下，我们刚才称的苹果约5个是1千克，一个约是（）千克。梨约3个是1千克，一个约是（）千克。
三、小博士：
课件演示：千克、克与公斤、斤的关系。
四、练习1、2千克=（）克
4000克=（）千克
1000克=（）克
5000克
)千克
2、在○里填上或= 2kg○3kg 1kg○800kg 900kg○20kg 5000g○5kg 980g○1000g 4600g○3kg3、口答：老师在京客隆超市买苹果是7元/1千克，在门口小卖店是3块5一斤，请问在哪买合算？（设计意图：使新知与学生的实际相联系。）
五、总结延伸
这节课，我们通过实际操作，亲身感受并了解了千克和克的实际重量。我们看到，数学知识就在我们身边。课后，请同学们用今天所学的知识去解决生活中更多的实际问题。
板书设计：
千克
与
克
（一般）
（轻）
1千克=1000克
1000克=1千克
千克与克的教学设计
实 验 小 学
高 俊 娟
