《桂花雨》教学设计(陈英)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“桂花雨优秀教学设计”。
《桂花雨》教学设计
贵州省福泉市牛场中小学 陈英
一、导入
1、师：在我们校园操场上有这样一种花，秋天，花香沁人心脾，今天老师给同学们带来了这种花的图片，大家再来认识一下？（课件出示桂花图片）
知道这是什么花吗？
师：（板书：桂花）回答得真整齐，看来你们对桂花有所了解，哪位同学来给我们介绍介绍。生回答，师：回答得虽不算全面，但我还是要感谢你的勇气。老师查到了桂花详细资料。（课件出示桂花资料），请同学们自己读一读。（生自读）
师：通过这一段资料，相信同学们对桂花有了一定的了解。那就让我们一起走进文本，走近著名作家琦君的《桂花雨》，去进一步了解桂花到底是什么样子的。下面，请同学们齐读课题（师板书课题：
7、桂花雨）（生齐读课题）
2、师：从同学们读课题的响亮程度可看出，你们对桂花雨这个内容一定很感兴趣，真让我高兴。你们每一个人都有一个聪明的小脑袋，你们的脑袋里装着很多的为什么。读了课题，有什么问题想问呢？（指名回答）
师：老师想告诉大家，提出问题才是第一步，关键是怎样解决问题，老师相信，随着我们走近桂花，我们的问题都会一一解决的。同学们有没有信心？
二、识记生字，初读课文。
1、师：下面就让我们一起走进桂花雨，走进作者琦君的故乡，一起去欣赏那美妙的花雨。下面让我们带着疑问用心地读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。读完了吗？让我们再来认识课文中的生字词。（多媒体出示生字词）都认识的同学把小手举起来，好，老师看你很有信心，你起来读读。（指名读）
师：字正腔圆，而且非常准确。请同学们齐读一下。（生齐读。）
2、师：同学们再看看两个多音字，会辨认吗？一起来读读。
3、师：同学们的学习效率真高啊！看来昨晚的预习效果真不错，以后一定要坚持预习。这么短短的时间我们就消灭了学习中的拦路虎，相信再读课文的时候，你就能读得更准确，更流利了。下面，请同学们用你自己喜欢的快方式快速的读课文，想一想课文中主要讲了一件什么事?什么是桂花雨 ？（生读课文）
师：已经想好了的同学请举手，你们的每一次举手都让老师心花怒放，看谁能给老师带来这种幸福。（指名回答）
师：非常简练的概括。还有谁想说？能提出自己不同的意见你已经向知识的大门迈了一大步。
师：同学们很了不起呀！这么短短的时间，就把这么长长的一篇课文读的这么明白，而且概括得这么简练，相信随着我们深入的学习课文，我们一定能有更多的收获的。
三、精读感悟，以读悟情。
1、师：是的，这篇课文主要写了我童年时候桂花给我带来的乐趣——摇花乐。下面请同学们快速的、小声的读课文，看看课文的哪些段落哪些句子写了“摇花乐”？边读边画。
（学生自读课文）
师：你找到的关于“摇花乐”的句子有哪些？ 生：“这下，我可乐了，帮着在桂花树下铺凉席帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我满头满身。”（生反馈）
师：看来同学们真是心有灵犀啊，找到的句子都是一样的。老师也找到一处：（出示课本中图和段落）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺凉席帮着抱桂花树使劲地摇，桂花纷纷落下来，落得我满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（生自由读。）
2、师：刚才老师发现同学们很轻松的读完这一段，其实啊，不是那么简单，老师还有一个问题，请看大屏幕。（课件出示句子和问题）学生读一读。
师：细心的同学发现了，“帮着”用的是红颜色，两个“帮着”你体会出什么？师：是啊，正因为喜欢所以才感到急切。你读懂了作者的真心。从两个“帮着”体会出了作者很喜欢摇花，而且还很急切。我们接下来看第二个，从使劲你体会出什么？
师：他是把所有的热情都放在了摇桂花这件事情上。师：同学们在生活实践中有没有这样的事情？你在什么活动中也使劲了全身的力气？
生：我在拔河的过程中也使劲了全身的力气。师：你使劲的时候都有哪些 表现呢？ 生：咬着牙，脸憋得通红。
师：是啊，他是在使劲啊。小作者摇桂花的时候是不是也要这样啊？就是因为喜欢所以使劲的摇。摇桂花这件事情你累不累啊？
师：对啊，累并快乐着！是啊，因为喜欢，所以累也要去尝试，就是因为使劲的摇，所以桂花纷纷地落下来，落得我们满头、满身都是桂花。
师：同学们想象一下当时的情景，此时此刻，你有什么样的感受？读一读课文吧。（生自由读课文）师：大声使劲的读。（生再读）
3、师：正是因为之前我们使劲的摇，所以桂花纷纷的落下来了。落下来的桂花就像（），就像（），落在哪里？我们现在是什么样的感受呢？（大屏幕出示拓展练习）
生：桂花纷纷落下来，像雨点，像雪花，落在我们头上。师：好，很会想象。
生：桂花纷纷落下来，像棉花糖，像雨点，落在我们头上。师：恩，从她的回答中我感受到这场桂花雨非常的甜，非常的香，非
常的大，来势汹汹，就是因为我们使劲的摇呀。还有谁想说？展开想象的翅膀，大胆的说一说。
4、师：同学脑中想到的画面好美，这样的情境多么让人陶醉啊！边说边板书：枝摇花落乐心头。最能体现作者心情的是哪一句？
师：从同学们的喊声中，我感觉到很多同学还不够兴奋，我们再来大声的喊一喊。
师：“摇花”给我们带来的乐趣，永远的留在了我们的心头。你快乐地喊一声——你开心地喊一声—— 让我们全班一起尽情的再喊一喊，把你的欢乐与你的激情留在此时此刻。
5、师：是啊，摇啊摇，摇桂花，桂花雨中有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆，师板书：魂牵梦萦桂花雨。它不仅给我们带来了无穷的乐趣，在其中，我们分明闻到了浓浓的花香味，孩子们，你们闻到了吗？
师：下面就让我们走进课文，去看一看“桂花香”。（师板书：桂花香）
6、师：请同学们大声读课文，从文中找一找“桂花香”的语句。（生自读课文）
师：同学们读的都非常认真、非常仔细。“三分文章，七分读”，下面就让我们一起来交流一下你的读书收获。谁来说一下，文中哪些语句说了“桂花香”？
（生朗读自己找到的相关语句）师：，真是书读百遍，其义自现。每个同学都有自己不同的看法。下面就让我们来集中的交流一下同学们读书的所得。
（出示2句“桂花香”的语句，生自由读）
师：从第一句话中，你体会到了什么？我们知道，在理解句子的时候，可以就某一个词语来理解。还可以针对它所描绘的情境来理解。仔细看，你能发现什么呢？师：谁来回答这个问题？
师：实在太香了，十里啊。“十里”在你头脑中有没有这个概念？可以说“香飘十里”可以看出桂花的香气确实是很迷人。大范围之内都是它的香气。你还从哪里看出桂花香的范围很广？
师：对啊。至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。这是什么句式。（双重否定句）你能换种说法但意思不变。同学们注意到没有这里面有一个词“浸”。我们在生活中一定帮妈妈洗衣服，我们洗衣服要把衣服全都浸在水里。那我们联系一下生活实际，没有不浸在桂花乡里的也就是说？
师：对，范围很广，也就是说方圆十里之内全都是桂花的香味。香不香啊？ 师板书：桂子花开十里香。
7、师：香的还在后头呢！请同学们读第二句话。生读。师：读了这句话你有没有什么疑问？
师：老师也有这样的问题，桂花花开一季，为什么全年都有它的香气呢？它不开花的时候，为什么也有它的香气呢？人们是如何保存这种香，储存这种香的呢？其实文中自有答案。很多同学非常聪明，已经浏览课文，快速的找出了答案，真会学习。
生找出人们保留桂花香气的句子。（大屏幕出示）师：自己先读一读。找出表示动作的词。生回答
师：从这一系列的动词中你感受到了什么？ 生：保留桂花香气时要有很多的工序。师：这样一来，没有桂花的时候自然也能保存到桂花香。人们真是非常聪明，而且利用桂花可以做很多的美食。比如，做桂花糕，泡茶，喝一口桂花茶香气扑鼻，吃一口桂花糕唇齿留香。我看到同学们都垂涎欲滴了，下面我们就让学生来读一读，体会体会。生读。
师：同学们可以自己到家里去保留桂花了。桂花非常香，桂花香甜了人们的生活，更香甜了我们的口福。下面就让我们看看桂花做成的美食。（课件出示桂花糕）这就是桂花糕。所以我们说全年我们的村子都浸在桂花香里。不仅是它的香气，还有它做的美食。
师：好了，我们就让桂花的余香萦绕在我们的周围。下面让我们齐读这一句。杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。可母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的里桂花。”生读。
师：真的是别处的桂花都比不上家乡旧宅子的金桂吗？想一想，母亲会用怎样的语气说这一句话？（压低声音，放慢速度说）师，请同学们压低声音试着读读，边读边想，母亲离开家乡二十几年了，再说这句话的时候，除了想家乡院子里的桂花，还会想起故乡的什么？启发左邻右舍，亲朋好友。家乡的山山水水，家乡的一草一木同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是——。
师：是啊，再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化成 一场飘落在我们心间场美丽的桂花雨，永远萦绕在作者心中。于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那阵阵的桂花雨。板书：恍如重返故里游。齐读最后一段。
师：家乡的桂花给我们带来了摇花乐，桂花香。让我们怀着对故乡的思念再一次齐读课题。
作者为什么对故乡有这么深的感情呢？请看资料，课件出示资料。就是这样一位背景离乡的老人，一生在用笔写童年，写故乡，老师这里有一段话展示给大家看，这是作家另一部作品里的后记。
师：感谢琦君，感谢桂花，是她让我们深深地感受到了童年是美妙的，故乡是美丽。其实她从来没有真正离开过故乡，因为故乡就在她的心中。
让我们就用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧！
桂花雨
桂子花开香十里，枝摇花落乐心头。
魂牵梦萦桂花雨，恍如重返故里游。课件出示课后拓展：
最后，老师向大家推荐两本好书：《桂花雨》和《朝花夕拾》，愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。教学反思 ：
《桂花雨》是一篇充满着浓浓乡情的优美散文，文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。本课的重点是引导学生体验摇花的乐趣，难点是体会母亲对故乡桂花的怀念。
为了追求课堂教学的完整性，面对这样的文章，每段都非常的优美，很难取舍，在第一次对文本进行解读后，我将第一课时的内容初读课文，感知课文的主要内容与第二课时精读课文，体会感情融为了一堂课。我们把教学重点放在了
一、享受摇花乐，体会童年的乐趣。
借助阅读，把文字化为一幅幅画面，主要是抓住桂花的香、摇花的乐、花雨的美，牵出对童年的怀念，对故乡的留念。
首先：体会摇桂花前的迫切心情。师生分角色朗读课文，抓住一个“缠”“帮助”“使劲”等词，来感受摇花前的迫切心情，读“使劲”时，联系学生的生活实际，读出作者当时的心情。
其次：在体会摇花乐时，我先把学生带到情境中去摇一摇桂花树，再让学生发挥想象，你都看到了哪些情境，训练学生的说话的能力，播放图片，来指导学生有感情地朗读课文，在此处重点是指导“喊”字的读法。
反思：抓住“缠”、“摇”、“喊”……这几个重点的字来体会作者的童趣，使与作者的情感产生共鸣，但在指导朗读的时候，停留在了朗读技术的指导上，而未走进作者的内心，所以效果不明显，而且不够自然。
二、观察桂花树，感受桂花迷人的香。首先：营造氛围，走近桂花树。
在教学此环节时，我根据上一环节的“摇花乐”，顺势切入“桂花香”这一部分的教学，先让学生找出描写桂花香的句子来读，抓住一个“浸” 字“香飘十里”，扣住一个花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。在此处通过朗读，读好浸字，来读出韵味，读出桂花的香味；让这香味更浓郁，芳香扑鼻；让这香味沁人心脾，弥久不散。
再体悟到桂花香之后，我由前后两个带有“香飘十里”的句子让学生朗读，体会到表达上的不同，然后体会母亲的思乡之情和作者的思乡之情自然水到渠成了。即使家乡的宅院旧——更可能是破旧，残旧，但因为是自家的，所以总是恋恋不舍。引导学生理解这句话是，我也受到了感染。在此基础上，我用下面的几句话作为总结：山是故乡美，水是故乡甜，茶是故乡浓，酒是故乡醇，人是故乡亲。花是故乡的香。
最后出示作者生平简介，加深学生对课文的理解。
让语文课具有很浓厚的语文味，研究语言、品味语言是关键。反思这堂课：
1、在体会“摇花乐”时，“缠”字写出了作者急切的心情，“使劲”、“喊”写出了摇桂花的快乐，同时反映出他对桂花的喜爱。可是在学习这几个重点词语时，对与词语的含义，孩子们体会的不够深，我虽反复努力，但效果还是不明显。
2、本来我试图用朗读来引导学生体会词语包含的情感。有位学生读的很好，而我却没能及时抓住他的语气做及时的引导，虽然后来用全班齐读的方式来引导，但是效果不够明显，而且显得不够自然，学生也没有更深的体会。3.备课时过高估计学生能力，课堂知识容量还要在精简一些。
