《鹿和狼的故事》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“狼和鹿的故事教学设计”。
《鹿和狼的故事》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
教学重点：
基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。
教学时数：1课时 教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题
1、多媒体出示鹿和狼的图片，问：你喜欢谁？为什么？
2、导题：在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书：鹿和狼的故事
二、对比质疑，确定支点
1、美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松杉葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景，凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。
2、质疑：
看着这两幅画面，听着老师的讲解，把你内心最想知道的说出来。
总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？
三、自读自悟，辐射全文
1、初读，要求：
自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感受的时候，你就停下来，好吗？
2、把你的想法和感受与小组成员分享。
四、汇报交流，旋转球体
1、读着读着，你知道些什么？
重点指导：
（1）鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。（出示第4小节中的语句）
假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”——鹿，相遇后你们会说些什么？
指导朗读。
（2）鹿毁灭了森林，你从哪个语句读出来的？省略号表示什么意思？
指导朗读。
（3）鹿死的原因：饥饿、疾病。
假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？（出示第六小节）
指导朗读。
2、过渡探究。
鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？请再仔细回读课文，特别要重读第7节，想一想你用什么办法来阐述你的答案。
（1）画图讲解；（2）生物链；（3）生态平衡„„
3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。罗斯福您错在哪儿？
五、深究课文，突出心轴
1、精读第8、9小节，你明白了什么？
2、设计说的练习：现在老师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多•罗斯福。“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？”
3、指导朗读最后一节。
4、课外延伸：你还知道什么故事或看到课外读物，说明人类应维护生态平衡？
六、延伸拓展，升华主旨
为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物„„
请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？
鹿和狼的故事 教学设计
(2011-03-29 11:06:51)
转载▼ 标签： 分类： 教学案 杂谈
教学目标：
1、能正确、流利、有语气地朗读课文。
2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。教学前准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入：
板书鹿和狼。谈话：同学们，你们都读过很多关于狼的故事吧？在这些故事中你觉得狼是一种什么样的动物呢？鹿又给你们留下了什么印象？你觉得应该怎样对待它们？
是啊！鹿通常是美丽善良的化身，而狼却凶恶残暴，老师整理了一些关于鹿和狼的成语和歇后语，咱们一起来读一读。在我们印象中，狼就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。今天我们将要学习一篇新的课文，补齐并齐读课题：《鹿和狼的故事》，在这篇课文中你们将会对狼有不同的认识，并懂得新的道理。
二、阅读提示，自读课文。
1、出示阅读提示，看看这篇课文要学习什么？
1）这篇课文讲了一个什么样的故事？罗斯福是怎样做的？结果如何？
2）将课文中你感受最深的地方划下来，并写上自己的感受。3)罗斯福错在哪里？你从这个故事中懂得了什么道理？
2、学生默读，按阅读提示自学课文。
三、检查自学效果。
1．说说课文中讲了一个什么故事？（罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿群大量死亡）
２．同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段集中讲了这个故事？ 1——6段
读1——6自然段，边读边想像画面，看哪些举动让喜欢鹿得你感到痛快？哪些地方让你又感到不是滋味？
3、学生汇报：谁来读读令你感到痛快的地方？生读。他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。②雇请猎人捕杀狼。
哪些段落让你心里感到不是滋味？谁来读一读？心里是什么滋味？
这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，数千只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。②同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
理解“苟延残喘”。
原本葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章，可如今却面目全非，怎不令人痛心、遗憾。谁来读一读？
4、闭上眼睛想一想文中所描绘的情景，是幅怎样的画面，你能用自己的话说一说吗？
看到那面目全非的森林了吗？看到那一只只苟延残喘的鹿了吗？
5、让我们亲眼目睹一下吧！
看录像。
6、鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白为什么杀死了狼，反倒造成了鹿死林毁的悲剧，同学们，你能告诉他们吗？什么原因造成这样的结果的？你能表示出狼、鹿、森林它们三者之间的关系吗？默读课文思考。交流并完成板书：
鹿（吃）狼
破坏保护
森林
7、凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢？ 狼是森林的保护者。
为什么说狼是森林的保护者？狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。
总结：（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，少掉任何一链，就会遭严重的灾难。人们必须尊重生物界中的相互关系，不要以惯有的眼光片面的认识事物。）
四、总结、延伸
1、师：是啊，昔日的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由，现在却苟延残喘。这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者。如果有人能够劝阻他不再继续这个错误的决定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统。让我们拿起手中的笔向总统先生进言吧！把你想对他说的话写下来，告诉他错在哪儿，应该怎样做才能挽回损失。也可以用信的形式，用事实说话，讲明道理，也可以引用身边的例子，阐明你的观点。
2、生写话（信），读话（信）。
师：同学们的话，不仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。
3、想知道凯巴伯森林的现状吗？课件：美国政府为挽救护鹿灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”的计划。而当时该项计划遭到了一些人的反对未及时实施。随着人们对环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。
4、生物界还有许多这样相互制约的例子，你们还知道哪些类似的事情？
老师也给大家带来一个小故事。投影出示《挽救了澳大利亚的蝴蝶》，请学生快速阅读，体会故事使你明白了什么道理？
《挽救了澳大利亚的蝴蝶》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。
五、课后作业：
1、在这节课即将结束时，回味全文，老师这有一句话，送给大家：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。
2、课下收集有关破坏生态环境的资料，向家人、朋友宣传环保知识。并办一期“环保手抄报”。
