《江雪》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“江雪优秀教学设计”。
课前互动（1）：
马上要到来的季节是？（冬季）
你知道哪些描写冬天的词语？（学生说）
看大屏幕上的词语：寒风凛冽、北风呼啸、冰天雪地、千里冰封、银装素裹、白雪皑皑、漫天飞雪、鹅毛大雪
再来看看这些词：郁郁不乐、百感交集、冰清玉洁 这些词是描写什么的？ 把这些词语齐读一遍。
一、质疑课题
1、不同的季节，不同的心情在诗中都能体会到，诗，其实就是一种心情，我们透过诗要读出诗人的喜怒哀乐，体会出诗人的酸甜苦辣。快速积累词语，不仅可以丰富知识，还可以提高孩子们的记忆力。今天，我们共同来学习唐代文学家柳宗元的一首古诗《江雪》，来倾听他的心声。
2、举起小手，一起写写。
3、读课题。你认为这首诗会写些什么？
二、品读诗歌 读出节奏：
1、请大家翻开课本118页。可能有一部分同学已经接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好；不会读的试着把它读正确。
2、谁来试一试？
3、教师正音：径
蓑
笠
4、谁再来试一试？（指名读）
5、教师指导：学生读的效果若不太好，教师范读。学生读得好，逐句让学生点评，哪里好了？你能和他读的一样好吗？（这叫读出了节奏）
6、学生练习，指名读。
7、真好，同学们，诗读到这儿为止，你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?谁有别的印象和感觉?
8、带着这种感觉我们再来读一读《江雪》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。《江雪》读
9、孩子，你真是一位小朗诵家，你读出了诗的味道。读出画面：
1、请看课题，江雪，是什么意思？ 出示的江面 作者在严冬江面上看到了什么?请大家默读这首词，读的时候注意仔细地看看书上的插图，仔细地看看书上的注解，然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。明白?默读《江雪》。
2、我们常说“诗中有画，画中有诗”，你从这首诗里读出了什么画面，有什么物象？ 山：
有几座山？（千山）
恰巧有一千座山吗？（不是，有很多。）
是的，千在这里是虚指，指很多的意思。在语法上，它又叫做夸张。这么多的山是什么样子的？（引导学生说“没有任何鸟”）你如何知道的？诗中哪个字告诉我们的？（绝）径：
“径”是什么意思？（山间的小路）你怎么知道的？（课下注释）
借助于注释学古诗，是我们常用的一种方法，你已经掌握了，真棒！你还在哪首诗中遇见过这个“径”？（出示“篱落疏疏一径深”）此处有几条径？（许多）这里也是（夸张）是怎样的径？（引导学生说“没有一个人走”）我们从诗中哪里知道的？（灭）
为什么那么多的山没有一只鸟，那么多的路一个人也没有？（天太冷，雪太大）文中并没有直接写雪，你是怎么发现的？从哪些字知道的？（绝、灭）鸟儿绝迹，人迹消失，这真是（漫天飞雪）这漫天飞雪给你怎样的感觉？（寒冷）谁能读好这两句，读出这漫天的飞雪？
小结：这两句诗都是描写（冬天的景物）跟诗的题目一致。试着用自己的话说说诗句描写的景色吧！你还看到了什么？ 舟：
舟是什么意思？（小船）
如果让你来画，你准备画几条？（1条）为什么？（孤）
是呀，认真是致胜的法宝！老师相信细心的你会越来越厉害！翁：
翁怎么理解？（老人）这是一位怎样的老人？他的穿着是什么？
理解“蓑笠”：从字型上就可看出，“蓑”是用草棕编成的，“笠”是用竹子编成的，专门用来防雪防雨的工具，相当于现在的雨伞、雨衣。出示蓑衣图和斗笠图。
这位老人在什么环境下做什么？（在大雪纷飞的冬天在江面上垂钓）
寒冷的冬天，一位老人却独自在江面上钓鱼。又给你怎样的感觉？（悲凉、可怜）请读出这种感觉。
小结：后两句诗不再是写景，你读读这两句写的是什么？（一个人）
一个怎样的人呢？
读出理解：
1、在孩子们的帮助下，我们完成了这幅画。看着画面，朗读出这首诗。(指名学生读)
2、这幅画和你想象的一样吗？（一样）
读诗，我们不仅要读出画面，还要读出感情。听录音读，看着画面，你会有怎样的感受？（寒冷、孤单）“孤独”——你从哪里感受到的？
其实这份孤独就藏在诗中，能找到吗？（千万孤独）
渔翁可不是一般的孤独，是“万千孤独在一身”啊！请你用朗读让我们感受这份孤独。（板书：万千孤独）
“凄凉”——千山万径，一片雪白，飞鸟绝迹，人踪湮灭。多么空旷凄凉啊！你能读出这种感受吗？
3、一首诗，一份情。如果说，这漫天飞雪是这首诗的基调，那么，这万千孤独就是这首诗的感情啊！齐读。（板书：——情）读出故事：
1、同学们，古诗学到这儿，我们的目光不由地再次聚焦到这位老渔翁身上。老翁遇见什么事了，内心如此郁闷，在寒冬腊月天垂钓？（学生想象）
2、《江雪》中的老翁可能是谁？（柳宗元）
3、我们来看看《江雪》背后的故事。（出示柳宗元小资料）
4、此刻，让我们放声读这首诗，走进柳宗元的内心。（学生读）
5、想一想，他为什么要在这样恶劣的天气下钓鱼？你读出的是一个怎样的柳宗元？（体会诗人不屈的精神）
小结：是呀，天气虽然恶劣，环境虽然艰苦，正如现实中那悲凉的命运，面对政治上的无情迫害，面对人生种种磨难，诗人屈服了吗？你从哪里感受到的？（独钓）这就是（板书：无所畏惧）
6、他真的在钓鱼吗？他在钓什么？（政治抱负）
7、你们不愧是柳宗元的知音。《江雪》正是他志向的表达！[板书：——志]
8、课件展示动画与音乐。画外音：此时，群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，轻轻地飘下来，好像怕惊扰了这位钓鱼的老翁。你看，他形单影只，是多么的孤独寂寞。指名读。你看，他沉默不语，似乎满腔悲愤无处诉说。再指名读。你看，他目光前视，仿佛有一股不屈的傲气。再指名读。
9、《江雪》被誉为“五言之冠”，全诗20字将作者的心情、报复和盘托出，实则令我们敬佩！你能带着对柳宗元的敬佩之情，背诵这首诗吗？
三、延伸知识
1、孩子们，刚才你们从一首诗读出了一幅画，从一幅画品出了一份心情。诗歌的景物中真的可以读出人物心情吗？（学生回答）
2、我们再来读一首诗。（出示渔歌子）这个人心情如何？你如何感受到的？
3、看看你们的体会正确吗？（出示张志和小资料）
4、同样是垂钓，张志和自我解脱，所以钓的是怡然自乐。这样一种生活让人向往，同学们体会得真好！我们再来感受那份怡然自乐吧！（生读渔歌子）
4、同学们，从语句中想象画面，在画中探寻诗歌的感情，也是一种简单可行的方法。（总结方法）
四、学以致用
1、历史上、诗歌中，垂钓的身影不止一二，我们再来看看这些诗歌，品品这些渔翁的心情。（出示王士祯《题秋江垂钓》）
2、对比《江雪》有什么异同点？ 相同：地点相同、人物相同、事件也相同 不同：时间不同、景色不同、心情不同
总结：诗美、景美只是形式，更美的莫过于诗人的内心！孩子们以后再学诗歌时，一定要读出那背后的故事呀！板书设计：
教学反思：
